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【摘
以“问题链”推进，提升学生语用能力
【摘 要】
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【摘 要】小学英语对话教学中，教师不仅要关注重点句型，还要依据文本核心句型，帮助学生在语言交流的活动中提升语用能力。教师应设计基于文本的基础性提问，引导学生理解语言知识;进行深入话题的延展性追问，激活学生的高阶思维;利用贴合情境的交际性串问，锻炼学生的语用能力。由此落实英语核心素养，提升学生的综合学习能力。 【关键词】小学英语;对话教学;问题链;语用能力 《义务教育英语课程标准（2011年版
【出 处】
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教学月刊·小学综合
【发表日期】
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2021年2期
其他文献
【摘要】培养学生的规则意识是小学道德与法治课程第一学段的重要目标。教师通过“活用教材，唤起规则意识”“强化体验，认同规则价值”“链接生活，促进规则践行”等策略的实施，促使学生完成对规则意义的建构，并将规则内化、落实于日常行为，实现刚性规则的柔性落地。 【关键词】道德与法治;规则意识;培养策略 培养规则意识是小学道德与法治课程第一学段的重要目标。在统编版《道德与法治》教材中就包含许多有关规则意识
【摘 要】拓展性课程是着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生的个性发展为目标的开放性课程。就其开发和实施而言，只有紧紧抓住目标定位，真正把学生发展、学习兴趣、教学环境、拓展功能四合为一，才能实现课程的发展、学校的发展，最终实现学生的发展！ 【关键词】拓展性课程 学生发展 学习兴趣 教学环境 拓展功能 拓展性课程是为培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生
2009年8月,阿来的新作《格萨尔王》出版,同年在北京国际图书博览会上举行了全球首发式。该书是重庆出版社出版的“重述神话”系列之一,成书约30万字,历时3年完成。2009年,英、德、法、意、日、韩6种语言的《格萨尔王》翻译工作已经完成,井在法兰克福国际书展上签订了版权协议。 阿来是在四川阿坝嘉绒藏区一个被原始乡土包围的偏僻村寨里成长的,他说:“我是藏族人,从小就听过格萨尔王的故事。虽然童年正值文
与忧愁”无关的花姑娘 49岁的格桑曲珍家住堆龙德庆县桑木村，她有两个妹妹：二妹巴桑46岁，三妹米玛40岁。姐妹三人“不约而同”地都没有结婚，住在一个大大的藏式院子里，院子里收拾得干干净净，开满各种鲜花。 春天，她们不仅在土地里种下青稞、麦子和土豆，还在院子旁边的地里洒下花的种子。每年的6—8月，花开了，格桑曲珍就每天坐18路公交车到八廓街四周的小巷里卖花，她是西藏版的“卖花姑娘”。 上世纪7
离拉萨仅40多公里的措麦村，在已走进现代文明影响的今天，还保留着许多传统的生产生活方式。 措麦村全村184户，889人，农田面积3278亩，以农业为主。村民们对传统的农耕仪式尤为重视。 西藏农区使用二牛抬杠犁耕法的历史悠久。据《西藏王统记》记载：上丁二王时(约公元前2世纪)，藏族人已“制犁与轭，合二牛轭，垦平原以为田”。 2009年4月8号(藏历二月十三日)这天，是措麦村人的开耕节，人们
【摘 要】OH 卡牌是一种有效的心理投射测试工具。因其使用方式的灵活性和趣味性，非常适合在学校心理教育工作中进行应用。教师以 OH 卡牌为主要工具，辅之以绘画、意象技术，可以帮助学生探索内心世界，倾听自我声音，在沟通和互动中得到支持和心灵成长。 【关键词】OH 卡牌;心理辅导;心理投射 【案例描述】 小宇，男，12岁，五年级学生。三岁时母亲离家出走，父亲自杀，一直跟随爷爷、奶奶生活，平时很少
《天藏》 作者: 宁肯 出版: 北京十月文艺出版社 撰文/王德领 宁肯，上个世纪50年代生于北京，80年代写诗，90年代写散文，代表作为《沉默的彼岸》，新世纪致力于长篇小说创作。在新作《天藏》中，宁肯将哲学思辨、宗教意识、人文精神、俗世情怀交织在一起，使阅读变成一场富有挑战性的探险活动。 小说在叙述上很有特色，宁肯充分运用了一些现代小说技巧，频繁地运用自述、转述、人称变换等方式，使叙述
在藏文里，阿里有着属地、领地之意，它是强大、不可一世的吐蕃王朝灭亡后，其落魄王子逃到西藏西部地区建立小王国后才出现的名词，有上部阿里与下部阿里之分。 上部阿里“堆阿里廓尔松”据说是吉德尼玛衮按三围的地望把它们分给三个儿子，儿子的名字的最后带“衮”，故有着“三衮占三围”之说。 “三围”中布让（普兰）为雪山之围，古格为石山之围，如拓（日土）为湖泊之围。 雪山围绕下的黑土地 说普兰是“雪山环绕之