【摘 要】
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九年一贯制学校与分离制义务教育学校在办学上有本质的不同，但是也同样因为办学本质的影响，对九年一贯制学校的教育质量、教育方式提出了更高的标准和要求。劳动教育作为九年一贯制学校中“五育”教育内容中的重要板块之一，是培养学生劳动精神、劳动能力、劳动习惯的重要途径。文章从九年一贯制学校和劳动教育概念出发，分析劳动教育的现实起点，随后从教师素质、教育资源、教评体系分析问题及成因，最后针对性提出优化策略。
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九年一贯制学校与分离制义务教育学校在办学上有本质的不同，但是也同样因为办学本质的影响，对九年一贯制学校的教育质量、教育方式提出了更高的标准和要求。劳动教育作为九年一贯制学校中“五育”教育内容中的重要板块之一，是培养学生劳动精神、劳动能力、劳动习惯的重要途径。文章从九年一贯制学校和劳动教育概念出发，分析劳动教育的现实起点，随后从教师素质、教育资源、教评体系分析问题及成因，最后针对性提出优化策略。
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