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【摘 要】小学语文在新课改的变革下，迎来了课堂模式重组的契机，其中信息技术是小学语文较为新颖的教学形式，现今已经逐渐在我国的各个地区投入使用，小学语文教师应明确信息技术在语文教学中的优势，结合传统的教学优势与信息技术的多元化内容，改善传统应试教育中课堂呆板化的弊端，完成抽象到直观的内容转化，以简化繁便于学生领会语文的内涵。信息技术的素材库充盈，教师应依从教材的需要，在信息技术的牵引下拓展语文的知识领域，提高语文的教学质量。
【关键词】信息技术 小学语文 教学 应用现状
信息技术是为小学语文教学带来了科技力量，教师应与时俱进，了解信息技术的使用方式，充分发挥出信息技术的功效，在小学语文的课堂上，营造出以信息技术为载体的轻松氛围，通过动态化的演示场景吸引学生的眼球，刺激学生的感官从而启发学生获得精神层面的感悟，语文的教学并非止于简单的知识传递，教师应从基础的认知理解上，递进教学内容，促使学生体验语文中的情感，受到心灵的熏陶，在多样化文本的指引下塑造健全的思维模式，循序渐进的形成语文辩证思维能力，实现素质教育的目的。
一、应用信息技术巩固记忆
语文蕴含的哲理多重铺陈，对于认知浅薄的小学生来说，理解起来仍旧有困难，教师应根据信息技术的效应，引导学生透过文本的表象看本质，打破课堂的封闭限制，在时间与空间的跨越性理解中，自然而然地徜徉在语文意境中，达到自我教育。例如：教学 “富饶的西沙群岛”一课时，学生鲜少见过西沙群岛，至于西沙群岛如何富饶只能通过枯燥的文字描述来想象，在信息技术的课堂导入下，学生至身于三维立体模型中，以视频的一帧一帧推进，在脑海中构造了西沙群岛的整体结构与特征样貌，学生的记忆巩固得到强化，避免了学新忘旧的情况，再加上观看完毕后教师与学生间进行交流与互动，这种活跃的、轻松的、令人兴奋的课堂气氛，让小学生们不知不觉爱上了语文的学习，甚至迫不及待地期待下一节语文课的到来。
二、应用信息技术引发互动
在网络环境下，教师以学生为中心，以参与为中心，通过师生互动、生生互动、生机互动、师机生互动多种合作方式，例如：教学“王二小”时，学生处于和平年代，对于王二小的事迹难以引发心灵的共鸣，教师可通过多媒体搜集有关王二小抗日的动画片，学生被动画深深吸引，日本人来了，学生都开始为王二小捏了一把汗，有的学生忍不住惊呼：“快跑啊！”教师趁势问：“为什么要让王二小跑呀？”学生反馈：“日本人是坏人，他们一定会伤害王二小的。”教师暂停播放，学生想象天马行空，纷纷猜想接下来的情节发展，而后教师让学生代入自身的情感：“如果你是王二小你会怎样做？”学生在视频的启发下阐述自己的观点，而后教师播放视频：“让我们来看看王二小是怎样做的吧。”当学生看到王二小为日本人带路时，都有些惊奇，随后王二小将日本人带进了包围圈，八路军消灭了敌人，学生都忍不住欢呼起来，大家感叹王二小太机智了，但是王二小被杀害的时候，有的学生不由自主留下了悲伤的泪水。多媒体打破了时间与空间的限制，学生仿若穿越时空，走到了抗战年代，给学生耳目一新的感觉。教师在教学中利用信息技术为学生创造机会，营造氛围，可使学生的身体和心理始终处在积极的状态之中。启发学生利用自己的经验加深对课文的领悟和理解创设了良好的氛围。
三、应用信息技术拓展认知
信息技术在语文教学中的运用，大大提高了学习效果，拓宽了语文学习和运用的领域。如《火烧云》一课，我充分发挥计算机辅助教学的优势，精心创设教学情境。先通过动画演示课文中描写的几种不同形状、颜色的火烧云，用逼真的画面使学生真切感受到大自然的神奇美丽和作者观察得仔细、描绘得细腻。然后出示大量的火烧云图片，让学生欣赏、观察，并模仿课文第4―6节的写作结构练习说话。整堂课，学生注意力高度集中，学习积极性得到充分调动，学习效果是传统的阅读课所不能及的。又如：《翠鸟》是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。但由于学生平时很少观察到翠鸟，对这种鸟类的习性特点还是很陌生的。教这篇课文时，我先让大家看录像，录像里的翠鸟色彩明艳动人，歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感观协同活动，很快地翠鸟在大家的头脑中留下了深刻的印象，我问：“你们喜爱它的哪些方面呢？说说理由。”我用这一问题来促使学生把留在头脑中的翠鸟形象再用自己的语言表达出来，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样教学使学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。
四、应用信息技术强化理解
视、听、触多感官相结合对学生观察、想象、分析、推理能力的培养能产生极大的促进作用，因此，多媒体技术是中学语文教学最佳的教学手段。如教学《开国大典》一文，这篇文章篇幅较长，由于当时的社会状况，学生没法体验到。那么对于人民当家作主的欢乐心情更无法体验到。在讲解这篇课文时，我采用了长文短讲的方法，抓住入场――大典――阅兵――游行这一发展顺序，突出重点段的学习，充分发挥多媒体的优势，在课堂中播放当时大典的盛况，用毛主席那浓重的乡音和大典的热烈气氛感染学生，使学生置身于开国大典的兴奋之中，从而缩短学生的历史距离。使学生学得生动活泼，课文难点在不知不觉中巧妙地化解了。
五、结束语
总之，信息技术与小学语文课程有效整合，最大的优势是学生的主体作用得到充分地发挥，提高了包括阅读理解、表达交流、以及运用现代技术收集和处理信息能力在内的多方面能力和学习效率，促进了学生语文素养的形成和发展，培养了现代社会所需要的初步语文实践能力。
参考文献
[1]尹睿. 信息技术环境下小学语文阅读教学的现状分析[C].全球华人计算机教育应用大会. 2003.
[2]丁春梅. 信息技术在小学语文教学中的应用现状分析[J]. 神州旬刊，2016（11）：69-69.
[3]冯玉珠，胡丽君. 信息技术在小学语文教学中的應用现状分析[J]. 中国信息技术教育，2014（18）：95-95.
[4]王静. 浅谈信息技术在小学语文教学中的应用现状[J]. 中小学电教月刊，2014（7）：33-33.
【关键词】信息技术 小学语文 教学 应用现状
信息技术是为小学语文教学带来了科技力量，教师应与时俱进，了解信息技术的使用方式，充分发挥出信息技术的功效，在小学语文的课堂上，营造出以信息技术为载体的轻松氛围，通过动态化的演示场景吸引学生的眼球，刺激学生的感官从而启发学生获得精神层面的感悟，语文的教学并非止于简单的知识传递，教师应从基础的认知理解上，递进教学内容，促使学生体验语文中的情感，受到心灵的熏陶，在多样化文本的指引下塑造健全的思维模式，循序渐进的形成语文辩证思维能力，实现素质教育的目的。
一、应用信息技术巩固记忆
语文蕴含的哲理多重铺陈，对于认知浅薄的小学生来说，理解起来仍旧有困难，教师应根据信息技术的效应，引导学生透过文本的表象看本质，打破课堂的封闭限制，在时间与空间的跨越性理解中，自然而然地徜徉在语文意境中，达到自我教育。例如：教学 “富饶的西沙群岛”一课时，学生鲜少见过西沙群岛，至于西沙群岛如何富饶只能通过枯燥的文字描述来想象，在信息技术的课堂导入下，学生至身于三维立体模型中，以视频的一帧一帧推进，在脑海中构造了西沙群岛的整体结构与特征样貌，学生的记忆巩固得到强化，避免了学新忘旧的情况，再加上观看完毕后教师与学生间进行交流与互动，这种活跃的、轻松的、令人兴奋的课堂气氛，让小学生们不知不觉爱上了语文的学习，甚至迫不及待地期待下一节语文课的到来。
二、应用信息技术引发互动
在网络环境下，教师以学生为中心，以参与为中心，通过师生互动、生生互动、生机互动、师机生互动多种合作方式，例如：教学“王二小”时，学生处于和平年代，对于王二小的事迹难以引发心灵的共鸣，教师可通过多媒体搜集有关王二小抗日的动画片，学生被动画深深吸引，日本人来了，学生都开始为王二小捏了一把汗，有的学生忍不住惊呼：“快跑啊！”教师趁势问：“为什么要让王二小跑呀？”学生反馈：“日本人是坏人，他们一定会伤害王二小的。”教师暂停播放，学生想象天马行空，纷纷猜想接下来的情节发展，而后教师让学生代入自身的情感：“如果你是王二小你会怎样做？”学生在视频的启发下阐述自己的观点，而后教师播放视频：“让我们来看看王二小是怎样做的吧。”当学生看到王二小为日本人带路时，都有些惊奇，随后王二小将日本人带进了包围圈，八路军消灭了敌人，学生都忍不住欢呼起来，大家感叹王二小太机智了，但是王二小被杀害的时候，有的学生不由自主留下了悲伤的泪水。多媒体打破了时间与空间的限制，学生仿若穿越时空，走到了抗战年代，给学生耳目一新的感觉。教师在教学中利用信息技术为学生创造机会，营造氛围，可使学生的身体和心理始终处在积极的状态之中。启发学生利用自己的经验加深对课文的领悟和理解创设了良好的氛围。
三、应用信息技术拓展认知
信息技术在语文教学中的运用，大大提高了学习效果，拓宽了语文学习和运用的领域。如《火烧云》一课，我充分发挥计算机辅助教学的优势，精心创设教学情境。先通过动画演示课文中描写的几种不同形状、颜色的火烧云，用逼真的画面使学生真切感受到大自然的神奇美丽和作者观察得仔细、描绘得细腻。然后出示大量的火烧云图片，让学生欣赏、观察，并模仿课文第4―6节的写作结构练习说话。整堂课，学生注意力高度集中，学习积极性得到充分调动，学习效果是传统的阅读课所不能及的。又如：《翠鸟》是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。但由于学生平时很少观察到翠鸟，对这种鸟类的习性特点还是很陌生的。教这篇课文时，我先让大家看录像，录像里的翠鸟色彩明艳动人，歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感观协同活动，很快地翠鸟在大家的头脑中留下了深刻的印象，我问：“你们喜爱它的哪些方面呢？说说理由。”我用这一问题来促使学生把留在头脑中的翠鸟形象再用自己的语言表达出来，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样教学使学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。
四、应用信息技术强化理解
视、听、触多感官相结合对学生观察、想象、分析、推理能力的培养能产生极大的促进作用，因此，多媒体技术是中学语文教学最佳的教学手段。如教学《开国大典》一文，这篇文章篇幅较长，由于当时的社会状况，学生没法体验到。那么对于人民当家作主的欢乐心情更无法体验到。在讲解这篇课文时，我采用了长文短讲的方法，抓住入场――大典――阅兵――游行这一发展顺序，突出重点段的学习，充分发挥多媒体的优势，在课堂中播放当时大典的盛况，用毛主席那浓重的乡音和大典的热烈气氛感染学生，使学生置身于开国大典的兴奋之中，从而缩短学生的历史距离。使学生学得生动活泼，课文难点在不知不觉中巧妙地化解了。
五、结束语
总之，信息技术与小学语文课程有效整合，最大的优势是学生的主体作用得到充分地发挥，提高了包括阅读理解、表达交流、以及运用现代技术收集和处理信息能力在内的多方面能力和学习效率，促进了学生语文素养的形成和发展，培养了现代社会所需要的初步语文实践能力。
参考文献
[1]尹睿. 信息技术环境下小学语文阅读教学的现状分析[C].全球华人计算机教育应用大会. 2003.
[2]丁春梅. 信息技术在小学语文教学中的应用现状分析[J]. 神州旬刊，2016（11）：69-69.
[3]冯玉珠，胡丽君. 信息技术在小学语文教学中的應用现状分析[J]. 中国信息技术教育，2014（18）：95-95.
[4]王静. 浅谈信息技术在小学语文教学中的应用现状[J]. 中小学电教月刊，2014（7）：33-33.