研究性学习是指学生在老师的指导下，就某一社会现象、某一学术课题、某一文学现象、某一发现构想等进行探讨研究，从而得出某种结论，形成一系列的研究成果。当然这种结论或者成果或许是幼稚的，甚至是可笑的、错误的。但是，就学生而言，我们重视的是过程而不是结论。这个过程是学生增长知识的过程，是培养能力的过程，更重要的是，这个过程是学生在老师指导之下的自主学习，它会极大地提高学生学习的积极性，调动学生学习的兴趣，为学生提供一个充分展示自己才华的舞台。
　　研究性学习包括以下几个步骤。
　　1.确定研究方向。我们常说“题好一半文”，同样，课题拟得好，则会有利于论文的选材和写作。因此，教师要根据学生的年龄结构、知识层次、兴趣爱好等方面的因素，拟定一些具有探讨性和可行性的专题供学生研究学习。如“街道广告的调查研究”，让学生通过自己的实践，去感受生活，学习生活，研究生活，发掘出生活的意蕴。
　　2.指导研究方法。在向学生布置专题时，必须对每一个专题作一说明，使学生选择专题时能够做到心中有数，目的明确。这种说明实际上就是解题释疑，也即说明某一专题研究的内容、目的、价值和研究过程中需要运用的知识、查找的资料。同时要指导学生如何去索取资料，如何调查研究，如何撰写论文。
　　3.定期检查并指导。定期检查是指经常过问学生研究的情况，帮助解决遇到的新问题。学生的专题研究不可能一朝一夕出成果，它将是一个较长时间的研究过程，会出现许多新问题，诸如研究兴趣的减弱，研究活动的中止、放弃，研究专题出现难题而手足无措，专题研究和课堂学习出现了时间、场地、复习考试等矛盾。在这些时候，指导教师应适时过问，给予指导，给予鼓励，给予帮助。这样，就会使学生感受到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的欣喜，从而坚持继续研究下去。
　　4.总结汇报成果。汇报成果是研究性学习中很重要的一环。对学生来说，经过了辛辛苦苦的努力，经过了方方面面的研究，终于有了结果，有了结论，不管这个结果或结论是否正确，是否成熟，学生都有一种冲动，都迫切期望能够展示自己的成果。在这个时候，教师就应该为他们搭建一个舞台，提供一个机会，使他们能够充分展示自己的才华，完成自己的研究课题。对教师来说，这也是关注学生研究情况的一个方面，是检查学生研究结果的重要环节，是全面了解学生知识层面，解决问题能力的很好的形式。因此，教师必须认真组织好学生的汇报。汇报的形式是多种多样的，可以是宣读论文，可以是论文答辩，可以是多媒体演示，可以是著书立说，可以是举办各种活动等。
　　总之，研究性学习的类型和方法多种多样，在具体实施时，我们还要注意研究性学习的整个过程。应该紧密结合研究性学习的开放性、灵活性、创造性等特点，正确处理好它与学科常规教学、兴趣小组、学校常规管理以及教师负担之间的关系。（责 编刘波）