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摘要：现阶段教育领域面临着新课改的新规定和新要求，培养和教育综合素质强的创新型人才已经成为目前教育教学的主要目标。此篇文章以新课程改革的教育环境角度出发，对现阶段初中数学教师怎样对教学方法进行创新和怎样有效的教育和培养学生的创新能力进行了分析和探讨。
关键词：初中数学；数学教学；创新；思维能力；培养
初中是漫长学生生涯当中的重要时期，更是学生发散性思维及创新思维形成的关键阶段。对于初中数学教学来讲，教师不仅只是数学知识的传授者，更应重视对学生数学思维的教育和培养，在初中教学方法上应主动进行改变和革新，摒弃以往陈旧的教学模式，在数学教学当中倡导对学生创新性思维的教育和培养，重视数学学习方法的养成和学生创新性思维的培养，培养学生自主探究和对数学学科的兴趣，让学生在切实掌握数学知识的基础上，养成良好的数学思维。
一、 对初中学生数学思维和学习方法进行教育和培养的重要性
一直以来，在陈旧的数学教学模式当中，教师仅重视对学生进行知识的讲授，以考试成绩来判定学生，而严重地忽略了对学生数学思维方法及创新能力的教育和培养。换言之，以往学生对于数学知识的学习，仅体现在学生数学知识的不断累积，但是经过一段时间就会将所学习和积累的知识忘掉。随着对新课改的不断深入探究和发展，教师们逐渐意识到，在实际教学当中让学生掌握基础知识的基础上，更应对学生的数学思维方法进行教育和培养，能够使学生更加深入地理解数学，切实掌握数学知识，养成良好的数学思维和数学学习方法，这将使他们受益终生。
二、 在初中数学教学当中应重视对学生创新意识的教育和培養
教师应提升自身对创新意识的认识。教师应与学生之间建立起平等的良好关系，进而能够有效地对学生发散性思维及创新意识进行培养和提高。想要使学生具有自主探究能力，充分发挥学生的创造力，这就要求教师必须将原来教师为课堂主角、少数学生为配角、大部分学生为听众的陈旧教学模式进行转变和革新。教师要把对学生的创新意识及能力进行教育和培养作为教学目标，在课堂上留给学生足够的时间与空间，尊重每一位学生的个性及特点，教师应以平和、平等和友善的态度来对待学生，使学生能够在数学课堂当中充分地抒发自己对数学知识的理解和看法，使课堂不再是教师的独角戏，而成为全体学生都能够积极参与进来的讨论会，让学生能够在数学课堂当中与教师共同完成教与学。通过这种教学模式和课堂环境才能够使每一位学生的思维、个性、想法及创新能力得到充分调动和发挥。
三、 在现阶段的初中数学教学当中通过教学方法的创新来对学生的创新思维能力进行教育和培养
要想使数学教学更加的高效，更加有效地提高学生的数学学习能力及成绩，只有让学生切实掌握正确的数学思维和数学学习方法，因为这样才可以在数学学习当中做到举一反三，融会贯通，继而能够大大地调动学生对数学学科的学习兴趣及积极性。
1. 初中数学教师应在进行课前备课时，充分利用数学思维法来对课本教材进行深入彻底的剖析和研究，因为数学思维方法是数学教材组成的基础和依据，并且更是数学教学设计的核心。教师在实际教学当中应明确在每个数学理论知识点上向学生讲授和培养哪种数学思维；又应该明确每一种数学思维方法，能够在哪种数学知识点当中向学生进行有效的渗透和培养。教师只有在这样的基础上，才能够更加有效地、更具针对性地使学生数学思维方法得到有效的教育及培养。
2. 突破固定的思维模式，训练学生的发散性思维以及思维灵活性
在实践教学当中发现，很多学生在进行数学知识的学习当中过度重视对解题方法的总结，认为所有的数学题目都有固定的解题方法和思路，进而这在很大程度上限制了学生发散性思维和灵活运用数学知识能力的发挥。所以教师应在实践教学当中及时引导学生打破固定的思维模式，训练学生的发散性思维以及思维灵活性，使学生能够形成全面思考问题、灵活运用数学知识解决问题的习惯及能力。为此，教师可以通过解决具体问题的方式向学生证明解题思维方法的灵活性及全面性。比如，A、B、C、D均为正数，且A B=C，A=D，求证：AB=CD；通常学生都会使用固定思维来解答，运用代数知识点来解答这个题目，然而这道题目使用代数知识方法来解答很容易出现错误，并且比较麻烦，假如根据已知条件建立起几何图形，运用几何知识来解答就非常简单了。
3. 教师可以利用例题和典型习题，以数学训练习题的方式对学生的创造性思维进行教育和培养。要求学生对典型习题进行一题多解的练习：一方面让学生在单独思考的前提下，找出多种解题方法，另一方面增强学生之间的相互交流，获得更多的解题方法。比如：比较y1=-x 3和y2=x 5之间的大小，此道题目就可以运用几种方法来解答：一种可以使用计算的方法解答；另一种可以在同一个坐标系当中通过图像的形式，很直观地获得题目的答案。还可以指导学生进行习题变式练习：将原题目当中原有条件、问题换成其他的已知条件或者问题，变成一道新的题目，从而启发学生的解题灵感，锻炼学生的创新意识和能力。教学时重视对数学解题思维的总结和归纳，发现不同类型的数学题目当中包含着同一种解题思路和方法，同一类型的数学题目当中也存在着不同的解题思路和方法，教师还要组织学生进行及时的引导，将各种数学解题思维进行归纳和总结，全面地提升学生数学思维能力。
四、 结语
总之，对学生的创新思维意识及能力进行教育和培养可以有效地提升课堂教学质量和教学效率，完全符合现阶段所倡导的素质教育及培养创新型人才的教育要求。因此，教师应在平时的教学实践当中，重视对学生创新意识及能力的培养，采取丰富灵活的教学方法和教学形式，开发和调动学生的发散性思维，使学生的创造性思维及能力获得全面的提升。
参考文献：
[1]李珊珊.谈初中数学中创新思维能力的培养[J].中国西部科技，2012，09（15）.
[2]张丽华.数学创新教育理念下的思维能力培养[J].中国科技信息，2014，06（13）.
[3]谢采珍.浅谈在数学教学当中主体与主导的关系[J].教育与创新，2013，08（06）.
关键词：初中数学；数学教学；创新；思维能力；培养
初中是漫长学生生涯当中的重要时期，更是学生发散性思维及创新思维形成的关键阶段。对于初中数学教学来讲，教师不仅只是数学知识的传授者，更应重视对学生数学思维的教育和培养，在初中教学方法上应主动进行改变和革新，摒弃以往陈旧的教学模式，在数学教学当中倡导对学生创新性思维的教育和培养，重视数学学习方法的养成和学生创新性思维的培养，培养学生自主探究和对数学学科的兴趣，让学生在切实掌握数学知识的基础上，养成良好的数学思维。
一、 对初中学生数学思维和学习方法进行教育和培养的重要性
一直以来，在陈旧的数学教学模式当中，教师仅重视对学生进行知识的讲授，以考试成绩来判定学生，而严重地忽略了对学生数学思维方法及创新能力的教育和培养。换言之，以往学生对于数学知识的学习，仅体现在学生数学知识的不断累积，但是经过一段时间就会将所学习和积累的知识忘掉。随着对新课改的不断深入探究和发展，教师们逐渐意识到，在实际教学当中让学生掌握基础知识的基础上，更应对学生的数学思维方法进行教育和培养，能够使学生更加深入地理解数学，切实掌握数学知识，养成良好的数学思维和数学学习方法，这将使他们受益终生。
二、 在初中数学教学当中应重视对学生创新意识的教育和培養
教师应提升自身对创新意识的认识。教师应与学生之间建立起平等的良好关系，进而能够有效地对学生发散性思维及创新意识进行培养和提高。想要使学生具有自主探究能力，充分发挥学生的创造力，这就要求教师必须将原来教师为课堂主角、少数学生为配角、大部分学生为听众的陈旧教学模式进行转变和革新。教师要把对学生的创新意识及能力进行教育和培养作为教学目标，在课堂上留给学生足够的时间与空间，尊重每一位学生的个性及特点，教师应以平和、平等和友善的态度来对待学生，使学生能够在数学课堂当中充分地抒发自己对数学知识的理解和看法，使课堂不再是教师的独角戏，而成为全体学生都能够积极参与进来的讨论会，让学生能够在数学课堂当中与教师共同完成教与学。通过这种教学模式和课堂环境才能够使每一位学生的思维、个性、想法及创新能力得到充分调动和发挥。
三、 在现阶段的初中数学教学当中通过教学方法的创新来对学生的创新思维能力进行教育和培养
要想使数学教学更加的高效，更加有效地提高学生的数学学习能力及成绩，只有让学生切实掌握正确的数学思维和数学学习方法，因为这样才可以在数学学习当中做到举一反三，融会贯通，继而能够大大地调动学生对数学学科的学习兴趣及积极性。
1. 初中数学教师应在进行课前备课时，充分利用数学思维法来对课本教材进行深入彻底的剖析和研究，因为数学思维方法是数学教材组成的基础和依据，并且更是数学教学设计的核心。教师在实际教学当中应明确在每个数学理论知识点上向学生讲授和培养哪种数学思维；又应该明确每一种数学思维方法，能够在哪种数学知识点当中向学生进行有效的渗透和培养。教师只有在这样的基础上，才能够更加有效地、更具针对性地使学生数学思维方法得到有效的教育及培养。
2. 突破固定的思维模式，训练学生的发散性思维以及思维灵活性
在实践教学当中发现，很多学生在进行数学知识的学习当中过度重视对解题方法的总结，认为所有的数学题目都有固定的解题方法和思路，进而这在很大程度上限制了学生发散性思维和灵活运用数学知识能力的发挥。所以教师应在实践教学当中及时引导学生打破固定的思维模式，训练学生的发散性思维以及思维灵活性，使学生能够形成全面思考问题、灵活运用数学知识解决问题的习惯及能力。为此，教师可以通过解决具体问题的方式向学生证明解题思维方法的灵活性及全面性。比如，A、B、C、D均为正数，且A B=C，A=D，求证：AB=CD；通常学生都会使用固定思维来解答，运用代数知识点来解答这个题目，然而这道题目使用代数知识方法来解答很容易出现错误，并且比较麻烦，假如根据已知条件建立起几何图形，运用几何知识来解答就非常简单了。
3. 教师可以利用例题和典型习题，以数学训练习题的方式对学生的创造性思维进行教育和培养。要求学生对典型习题进行一题多解的练习：一方面让学生在单独思考的前提下，找出多种解题方法，另一方面增强学生之间的相互交流，获得更多的解题方法。比如：比较y1=-x 3和y2=x 5之间的大小，此道题目就可以运用几种方法来解答：一种可以使用计算的方法解答；另一种可以在同一个坐标系当中通过图像的形式，很直观地获得题目的答案。还可以指导学生进行习题变式练习：将原题目当中原有条件、问题换成其他的已知条件或者问题，变成一道新的题目，从而启发学生的解题灵感，锻炼学生的创新意识和能力。教学时重视对数学解题思维的总结和归纳，发现不同类型的数学题目当中包含着同一种解题思路和方法，同一类型的数学题目当中也存在着不同的解题思路和方法，教师还要组织学生进行及时的引导，将各种数学解题思维进行归纳和总结，全面地提升学生数学思维能力。
四、 结语
总之，对学生的创新思维意识及能力进行教育和培养可以有效地提升课堂教学质量和教学效率，完全符合现阶段所倡导的素质教育及培养创新型人才的教育要求。因此，教师应在平时的教学实践当中，重视对学生创新意识及能力的培养，采取丰富灵活的教学方法和教学形式，开发和调动学生的发散性思维，使学生的创造性思维及能力获得全面的提升。
参考文献：
[1]李珊珊.谈初中数学中创新思维能力的培养[J].中国西部科技，2012，09（15）.
[2]张丽华.数学创新教育理念下的思维能力培养[J].中国科技信息，2014，06（13）.
[3]谢采珍.浅谈在数学教学当中主体与主导的关系[J].教育与创新，2013，08（06）.