【摘 要】
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“共情”理念逐渐被引入到语文阅读教学中，它旨在引导学生深入文本，体验作者的情感变化，从而引发情感共鸣，这是符合新课标要求的新的教学范式。李铮铮《我与地坛（节选）》作为一堂极具启示引领意义的“共情”阅读教学示范课，按照寻找一副最美的风景、赏析一段最有情味的文字、亲历情感发生的过程等教学环节，实现了阅读教学的“共情”目的。我们在阅读教学过程中应该寻找学生的“共情”点，鼓励学生的情感表达，挖掘隐性的情感
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“共情”理念逐渐被引入到语文阅读教学中，它旨在引导学生深入文本，体验作者的情感变化，从而引发情感共鸣，这是符合新课标要求的新的教学范式。李铮铮《我与地坛（节选）》作为一堂极具启示引领意义的“共情”阅读教学示范课，按照寻找一副最美的风景、赏析一段最有情味的文字、亲历情感发生的过程等教学环节，实现了阅读教学的“共情”目的。我们在阅读教学过程中应该寻找学生的“共情”点，鼓励学生的情感表达，挖掘隐性的情感因素，探析文本的意脉走向，使得“共情”阅读教学成为达成新课标目标要求的利器。
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