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摘要：在新课改的大背景下许多教师主动引进积极心理學，利用心理学的研究成果来改革教学模式，创新教学理念，促进班级管理工作的有效改革及优化升级。积极心理学能够为班级管理提供新的思路和方向，教师只需要站在学生的角度了解学生的兴趣爱好，关注班级管理策略创新的实质要求。鼓励学生自由发散，保证学生能够主动的接受教师的引导以及管理。
关键词：积极心理学;班级管理;创新策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
以积极心理学为出发点的班级管理工作要求教师站在学生的角度，了解学生的心理需求，尊重学生的个体差异性，采取循序渐进的教学策略以及指导方式，积极营造良好的班级管理氛围。培养学生集体主义精神和意识，为学生的健康成长及发展保驾护航。积极心理学能够为班主任的班级管理工作提供有益的信息参考，让班级管理变得更加开放、活跃和民主，发展学生的核心素养，培养学生良好的学习行为习惯，让学生变得更加自信。
一、积极心理学对班级管理创新的价值
班级管理工作的实践性和应用性比较明显，对规范学生的言行举止有重要的作用。良好的班级管理工作能够为学生营造自主学习的空间和机会，培养学生的学习与兴趣和动机，让学生在与他人进行交流和沟通时变得更加主动。积极心理学能够为班级管理工作的有效创新指明道路，改革传统的班级管理模式和策略，净化学生的学习环境，提升学生的思想境界，开阔学生的知识视野。教师只需要着眼于班级管理工作的现实条件，了解学生在自主学习过程中的知识收获，肯定学生的中心地位，找准积极心理学的突破口，以此来确保班级管理工作能够取得明显的成就。从微观角度上来看，积极心理学能够为班级管理工作打下扎实的理论基础，尽量避免班级管理偏离主干道并出现方向上的失误，为学生的学习和成长提供更多的依据，确保学生能够服从教师的管教。积极心理学与班级管理工作之间的结合能够落实好心理健康教育工作，为班主任与学生之间的交流和沟通提供有益参考，保障班级管理工作能够大放异彩、重焕生机。
二、积极心理学视角下班级管理创新策略
（1）加强师生交流与互动
班级管理过程也是师生交流互动的过程，双方之间的交流对提升班级管理质量、实现管理目标都有非常关键的影响。教师需要以构建良好的师生关系为基础，扮演好组织者的角色，尽量避免高姿态。始终坚持学生的中心地位，深入了解学生的知识需求，在学生群体中来调整管理思路及方向，通过对学生学习现状的分析及研究，与学生共同活动、共同思考，成为学生的良师益友。及时跟踪学习你的学习状态，这一点有助于学生主动的敞开心扉，寻求教师的帮助。比如有的学生来自农村，比较自卑，不敢大声讲话，班主任则可以给予这部分学生展示自我的机会，让其意识到自己的长处，鼓励学生参与班干部竞选，让学生重拾自信心，保持乐观相声的心态。在开展班级管理工作之前，教师需要做好前期的准备工作，明确班级管理工作的重要目标，通过开设生动形象的班级管理活动来为学生提供更多的指导以及帮助。教师需要以创设整洁优美的学习环境为基础，时刻保持微笑，传递正能量，组织学生主动参与美化管理活动，保障教室的整齐性以及干净性。
（2）优化管理规程
班级管理的实践性和应用性比较明显，包含不同的管理规章制度以及要求，因此管理规程的优化升级非常有必要。教师需要以积极的态度对待学生所出现的各种问题，从学生的实际出发，明确不同的教育教学方案，保障班级管理规章制度的合理制定。民主精神的发挥非常重要，教师需要主动听取学生的真实意见，全面优化以及修改管理对策。着眼于中学生守则以及日常行为规范，在人文意识的指导下，科学客观公平的对待学生所出现的各种问题。班级管理体系的构建非常关键，这一点离不开学生的自主参与。在组建班干部队伍时，教师需要给予学生科学可行的指导，明确班干部的工作职责以及管理范围，实现班级管理工作的有效改革及创新。始终坚持自积极心理学的重要指导，促进学生的自主参与和大胆想象。实践教学活动的开展也非常重要，教师可以让学生主动参与调查活动，了解学生的心声，积极征集班级管理策略。拉近师生之间的距离，避免学生消极应对，保证学生能够始终保持积极的心态，只有这样才能够全面提升班级管理质量和水准。
（3）创新班级活动
班级活动是班级管理工作中的重点及核心，要想培养学生良好的归属意识和集体荣誉感，教师需要注重班级活动的有效创新。始终坚持积极的姿态，根据学生的实施情况，站在宏观的角度进行科学规划以及合理分析，注重管理活动的进一步创新及改进，将多种形式的班级管理活动融为一体。让学生在自主参与的过程中意识到个人的主人翁地位，进而变得更加积极和主动，为班级管理工作的开展建言献策。比如教师可以设置以“我是小老师”、“今天我做主”等为主体的班级活动，将班级管理工作直接交给学生，让学生自由安排，充分信任学生。在此前提上，教师还需要引导学生自主参与班级管理活动，培养学生的集体荣誉感，与学生共同商讨班级管理制度。将管理制度设计、管理活动执行、管理评价创新融为一体，让学生能够自主参与其中，提出个人的意见，促进班级管理的民主性以及科学性。
结语
积极心理学视角下的班级管理创新工作不容忽略，教师需要了解这一工作的核心要求，加强师生之间的交流及互动，全面优化管理规程，创新班级活动，实现对症下药。
参考文献
[1]王笑. 运用积极心理学，推进班级管理的制度创新[J]. 文教资料， 2009（19）：127-129.
[2]张雷， 杜振银. 运用积极心理学，推进班级管理的创新[J]. 中华少年：研究青少年教育， 2013， 000（019）：37-37.
关键词：积极心理学;班级管理;创新策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
以积极心理学为出发点的班级管理工作要求教师站在学生的角度，了解学生的心理需求，尊重学生的个体差异性，采取循序渐进的教学策略以及指导方式，积极营造良好的班级管理氛围。培养学生集体主义精神和意识，为学生的健康成长及发展保驾护航。积极心理学能够为班主任的班级管理工作提供有益的信息参考，让班级管理变得更加开放、活跃和民主，发展学生的核心素养，培养学生良好的学习行为习惯，让学生变得更加自信。
一、积极心理学对班级管理创新的价值
班级管理工作的实践性和应用性比较明显，对规范学生的言行举止有重要的作用。良好的班级管理工作能够为学生营造自主学习的空间和机会，培养学生的学习与兴趣和动机，让学生在与他人进行交流和沟通时变得更加主动。积极心理学能够为班级管理工作的有效创新指明道路，改革传统的班级管理模式和策略，净化学生的学习环境，提升学生的思想境界，开阔学生的知识视野。教师只需要着眼于班级管理工作的现实条件，了解学生在自主学习过程中的知识收获，肯定学生的中心地位，找准积极心理学的突破口，以此来确保班级管理工作能够取得明显的成就。从微观角度上来看，积极心理学能够为班级管理工作打下扎实的理论基础，尽量避免班级管理偏离主干道并出现方向上的失误，为学生的学习和成长提供更多的依据，确保学生能够服从教师的管教。积极心理学与班级管理工作之间的结合能够落实好心理健康教育工作，为班主任与学生之间的交流和沟通提供有益参考，保障班级管理工作能够大放异彩、重焕生机。
二、积极心理学视角下班级管理创新策略
（1）加强师生交流与互动
班级管理过程也是师生交流互动的过程，双方之间的交流对提升班级管理质量、实现管理目标都有非常关键的影响。教师需要以构建良好的师生关系为基础，扮演好组织者的角色，尽量避免高姿态。始终坚持学生的中心地位，深入了解学生的知识需求，在学生群体中来调整管理思路及方向，通过对学生学习现状的分析及研究，与学生共同活动、共同思考，成为学生的良师益友。及时跟踪学习你的学习状态，这一点有助于学生主动的敞开心扉，寻求教师的帮助。比如有的学生来自农村，比较自卑，不敢大声讲话，班主任则可以给予这部分学生展示自我的机会，让其意识到自己的长处，鼓励学生参与班干部竞选，让学生重拾自信心，保持乐观相声的心态。在开展班级管理工作之前，教师需要做好前期的准备工作，明确班级管理工作的重要目标，通过开设生动形象的班级管理活动来为学生提供更多的指导以及帮助。教师需要以创设整洁优美的学习环境为基础，时刻保持微笑，传递正能量，组织学生主动参与美化管理活动，保障教室的整齐性以及干净性。
（2）优化管理规程
班级管理的实践性和应用性比较明显，包含不同的管理规章制度以及要求，因此管理规程的优化升级非常有必要。教师需要以积极的态度对待学生所出现的各种问题，从学生的实际出发，明确不同的教育教学方案，保障班级管理规章制度的合理制定。民主精神的发挥非常重要，教师需要主动听取学生的真实意见，全面优化以及修改管理对策。着眼于中学生守则以及日常行为规范，在人文意识的指导下，科学客观公平的对待学生所出现的各种问题。班级管理体系的构建非常关键，这一点离不开学生的自主参与。在组建班干部队伍时，教师需要给予学生科学可行的指导，明确班干部的工作职责以及管理范围，实现班级管理工作的有效改革及创新。始终坚持自积极心理学的重要指导，促进学生的自主参与和大胆想象。实践教学活动的开展也非常重要，教师可以让学生主动参与调查活动，了解学生的心声，积极征集班级管理策略。拉近师生之间的距离，避免学生消极应对，保证学生能够始终保持积极的心态，只有这样才能够全面提升班级管理质量和水准。
（3）创新班级活动
班级活动是班级管理工作中的重点及核心，要想培养学生良好的归属意识和集体荣誉感，教师需要注重班级活动的有效创新。始终坚持积极的姿态，根据学生的实施情况，站在宏观的角度进行科学规划以及合理分析，注重管理活动的进一步创新及改进，将多种形式的班级管理活动融为一体。让学生在自主参与的过程中意识到个人的主人翁地位，进而变得更加积极和主动，为班级管理工作的开展建言献策。比如教师可以设置以“我是小老师”、“今天我做主”等为主体的班级活动，将班级管理工作直接交给学生，让学生自由安排，充分信任学生。在此前提上，教师还需要引导学生自主参与班级管理活动，培养学生的集体荣誉感，与学生共同商讨班级管理制度。将管理制度设计、管理活动执行、管理评价创新融为一体，让学生能够自主参与其中，提出个人的意见，促进班级管理的民主性以及科学性。
结语
积极心理学视角下的班级管理创新工作不容忽略，教师需要了解这一工作的核心要求，加强师生之间的交流及互动，全面优化管理规程，创新班级活动，实现对症下药。
参考文献
[1]王笑. 运用积极心理学，推进班级管理的制度创新[J]. 文教资料， 2009（19）：127-129.
[2]张雷， 杜振银. 运用积极心理学，推进班级管理的创新[J]. 中华少年：研究青少年教育， 2013， 000（019）：37-37.