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摘要：“创造、创新”是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。总书记的讲话表明了党和政府对创造、创新教育问题的高度重视，也引发了教育领域深刻的思想革命。 关键词：高中物理 探究活动 创造思维 创新教育
为了适应时代的要求，为了学生可持续发展，构建具有中国特色的物理课程体系，在物理课程中增设物理“探究活动”的内容给学生创设一个亲近生活、亲近社会的時空，使学生关心科学技术的新进展和新思想，本文就高中物理“探究活动”中培养创新思维，作初步的探索。
物理“探究活动”是在教师的指导下开展形式多样、丰富多彩的实践活动，是学生根据自己的兴趣和特长自主选择研究课题，并对活动中的某个问题进行研究，独立地分析问题和解决问题，最终对研究的问题有一结果。使学生在参加这些活动的过程中，学习知识、学习研究问题的方法，培养各种能力，并鼓励学生在研究的过程中，发现新问题，学习新知识，探究新方法，培养创新意识。
在初中学生的思维中，抽象逻辑思维属于经验性水平，具经常需要具体的、直观的、感性经验的支持。在高中学生的思维中，抽象逻辑思维处在由经验水平向理论水平极具转化过程中，开始有可能初步了解特殊与一般、归纳和演绎、理论与实践等对立统一的辩证思维规律。
具有创造性的学生应具有：创新的科学思想及百折不挠的科学精神，认真严谨的科学态度，正确成功的科学方法;对知识有新的理解，体现在对时实际问题或创设实际情境的研究过程中认识和掌握科学知识;具有创造能力、应变能力，多角度、全方位的思维能力等。
物理学是一门观察、实验和物理思维相结合的科学：是一门研究物质运动形式是一般规律和应用十分广泛的基础科学;是一门定量的精密科学;是一门带有方法论性质的科学。物理学的特点决定了它不仅仅是新技术、新学科、新思维的原动力，而且具有重要的教育和文化价值。物理学是迄今为止发展的最为完善的自然科学学科之一，具有结构严谨、理论深奥、方法奇特等特征。物理学始终站在科学前沿，推动技术的进步和创新，极大地影响着社会和经济的发展。
物理学科的内容较亲近生活、亲近社会、亲近学生的实际，为学生研究物理问题提供了条件。实践活动中学生提供了丰富的感性认识材料，为学生在学习过程中建立概念、认识规律奠定了基础，学生在实践活动中巩固、深化、灵活运用知识，了解自然科学的社会意义。数学是表达物理概念、规律的最简洁、最准确的语言，用数学公式和图像表达物理内容，为学生提供了有力的工具。物理学中的等效法、近似法、类比法、作图法、外推法、归纳法、演绎法以及物理模型、理想实验等都很有利于培养学生的抽象思维和辩证思维。
物理“探究活动”的内容：可以是物理知识的运用，如根据所学物理知识进行小制作活动或对某物理知识进行较深入的研究等;也可以是与物理知识有关的与其它学科综合的应用，如环保方面的问题、能源方面的问题等;也可以是物理知识以外的其他方面的问题，如比较不同材料的保温性能等。物理学研究的范围广泛，与人们日常生产和生活联系紧密，也可以是日常生活中涉及智能化便捷化问题的设计，如智能居家生活方面的。
物理“探究活动”的课题形式多样：可以是全班选择同一个题目进行研究。例如：研究弹簧振动的周期和小球质量的关系。研究材料的保温性能，还可以调查研究如：家用电器的发展带来的安全问题的活动等，也可以是由老师创设几个不同的课题后，有学生自主选定研究课题或由学生另选择研究课题，交给老师审批后确定研究课题等方式，进行全班并进式的研究多个问题的同步研究活动。在此注意选择研究的题目不易过大，应使学生易于操作，针对性较强。
学生对事物感兴趣的程度及方向是不同的，教师对学生的要求应视学生的具体情况而定，应给学生一些宽松的，能发挥出个性特点的不同要求，老师应尽可能地创设更多的情境，是学生能充分发挥自己的潜能。物理“探究活动”应因地制宜地进行教学，不能够搞万人读一本书的做法，应根据自己的具体情况，挖掘出好的题材，使学生在物理“探究活动”的活动中真正得到锻炼，创造性思维得到培养。使学生释放出创造的激情和动力，以实现自我的聪明和才智。
随着社会的发展和时代的进步，创新已经成为一个社会对于人才的重要衡量标准，而高中阶段正是学生的创新能力的培养时期，如果这个时候学生的创新意识受挫，那学生可能会一直难以得到充分的发展。所以，教师要开展创新物理教学，物理学科本身的学科特征和创新密切相关，每一个物理科研成果都是需要具备创新意识才能实现的。那么，教师该如何促进学生的创新意识萌发，初步培养创新能力呢？
第一，教师在上课的时候要改变教学方式。传统的教学方式是以教师为中心，学生被动接受物理知识，而对物理知识的理解和运用，主要就是靠题海战术。这种物理教学方式只会阻碍学生的创新思维发展，因为很多物理题都是高考题，这样学生的思维就限制在做题里面，而难以有自己的独特想法出现，所以教师应该转变教学方式，采取启发式教学。通过启发学生，让他们对于物理知识有自己的想法，这是创新教学的第一步，也是学生具备创新能力的基础，学生能够对于物理知识学习提出质疑或者问题，之后教师再启发学生积极思考，解决物理难题，这就是创新教学的主要过程。例如，在学习电路设计的时候，由于高中物理电路设计十分复杂，教师要注意一些应用性很强的题型进行逐步引导，让学生自己找到解决途径和方法。
第二，教师要实现教学内容的新颖，这是实现创新教学的基本要求。很多教师使用的物理课件都不能满足现在学生的思维需求，很多内容和概念都与新课改之后的教学目标和内容不符。对此，教师应该及时了解新的物理教学课本，了解最新的教学目标和任务，从而结合学生的思维特征来开展教学，促进学生学习内容始终保证创新性。
第三，创新教学还需要教师采取新的教学手段来开展物理教学。很多教师只使用黑板和自己讲述相结合的手段开展课堂教学，这难以激发学生的创造性思维发展。教师应该积极学习新的教学手段，通过新的方式为学生呈现物理概念或者内容，实现教学方式的创新。例如，在讲述力的作用的时候，因为一个物体的受力受到多方面作用，学生的形象思维理解起来存在困难，但是教师通过三维立体图像为学生进行展示就能促进学生对于这部分知识的理解，为创新思维发展打下基础。
总之，在高中物理教学过程中教师要始终以学生为中心，关注其主体发展和创新能力培养，这对于学生来说必不可少。作为一名教师，一定要有全面的素质和要不断的学习，充实自己，是每一堂课都导到最好处，让每个学生发挥自己的个性，培养他们的自主探究能力和敏锐的目光，从熟悉的事物中寻找创造的灵感，以点燃学生智慧的火花。
湖北省荆州市江陵县实验高级中学 湖北 荆州 431000
为了适应时代的要求，为了学生可持续发展，构建具有中国特色的物理课程体系，在物理课程中增设物理“探究活动”的内容给学生创设一个亲近生活、亲近社会的時空，使学生关心科学技术的新进展和新思想，本文就高中物理“探究活动”中培养创新思维，作初步的探索。
物理“探究活动”是在教师的指导下开展形式多样、丰富多彩的实践活动，是学生根据自己的兴趣和特长自主选择研究课题，并对活动中的某个问题进行研究，独立地分析问题和解决问题，最终对研究的问题有一结果。使学生在参加这些活动的过程中，学习知识、学习研究问题的方法，培养各种能力，并鼓励学生在研究的过程中，发现新问题，学习新知识，探究新方法，培养创新意识。
在初中学生的思维中，抽象逻辑思维属于经验性水平，具经常需要具体的、直观的、感性经验的支持。在高中学生的思维中，抽象逻辑思维处在由经验水平向理论水平极具转化过程中，开始有可能初步了解特殊与一般、归纳和演绎、理论与实践等对立统一的辩证思维规律。
具有创造性的学生应具有：创新的科学思想及百折不挠的科学精神，认真严谨的科学态度，正确成功的科学方法;对知识有新的理解，体现在对时实际问题或创设实际情境的研究过程中认识和掌握科学知识;具有创造能力、应变能力，多角度、全方位的思维能力等。
物理学是一门观察、实验和物理思维相结合的科学：是一门研究物质运动形式是一般规律和应用十分广泛的基础科学;是一门定量的精密科学;是一门带有方法论性质的科学。物理学的特点决定了它不仅仅是新技术、新学科、新思维的原动力，而且具有重要的教育和文化价值。物理学是迄今为止发展的最为完善的自然科学学科之一，具有结构严谨、理论深奥、方法奇特等特征。物理学始终站在科学前沿，推动技术的进步和创新，极大地影响着社会和经济的发展。
物理学科的内容较亲近生活、亲近社会、亲近学生的实际，为学生研究物理问题提供了条件。实践活动中学生提供了丰富的感性认识材料，为学生在学习过程中建立概念、认识规律奠定了基础，学生在实践活动中巩固、深化、灵活运用知识，了解自然科学的社会意义。数学是表达物理概念、规律的最简洁、最准确的语言，用数学公式和图像表达物理内容，为学生提供了有力的工具。物理学中的等效法、近似法、类比法、作图法、外推法、归纳法、演绎法以及物理模型、理想实验等都很有利于培养学生的抽象思维和辩证思维。
物理“探究活动”的内容：可以是物理知识的运用，如根据所学物理知识进行小制作活动或对某物理知识进行较深入的研究等;也可以是与物理知识有关的与其它学科综合的应用，如环保方面的问题、能源方面的问题等;也可以是物理知识以外的其他方面的问题，如比较不同材料的保温性能等。物理学研究的范围广泛，与人们日常生产和生活联系紧密，也可以是日常生活中涉及智能化便捷化问题的设计，如智能居家生活方面的。
物理“探究活动”的课题形式多样：可以是全班选择同一个题目进行研究。例如：研究弹簧振动的周期和小球质量的关系。研究材料的保温性能，还可以调查研究如：家用电器的发展带来的安全问题的活动等，也可以是由老师创设几个不同的课题后，有学生自主选定研究课题或由学生另选择研究课题，交给老师审批后确定研究课题等方式，进行全班并进式的研究多个问题的同步研究活动。在此注意选择研究的题目不易过大，应使学生易于操作，针对性较强。
学生对事物感兴趣的程度及方向是不同的，教师对学生的要求应视学生的具体情况而定，应给学生一些宽松的，能发挥出个性特点的不同要求，老师应尽可能地创设更多的情境，是学生能充分发挥自己的潜能。物理“探究活动”应因地制宜地进行教学，不能够搞万人读一本书的做法，应根据自己的具体情况，挖掘出好的题材，使学生在物理“探究活动”的活动中真正得到锻炼，创造性思维得到培养。使学生释放出创造的激情和动力，以实现自我的聪明和才智。
随着社会的发展和时代的进步，创新已经成为一个社会对于人才的重要衡量标准，而高中阶段正是学生的创新能力的培养时期，如果这个时候学生的创新意识受挫，那学生可能会一直难以得到充分的发展。所以，教师要开展创新物理教学，物理学科本身的学科特征和创新密切相关，每一个物理科研成果都是需要具备创新意识才能实现的。那么，教师该如何促进学生的创新意识萌发，初步培养创新能力呢？
第一，教师在上课的时候要改变教学方式。传统的教学方式是以教师为中心，学生被动接受物理知识，而对物理知识的理解和运用，主要就是靠题海战术。这种物理教学方式只会阻碍学生的创新思维发展，因为很多物理题都是高考题，这样学生的思维就限制在做题里面，而难以有自己的独特想法出现，所以教师应该转变教学方式，采取启发式教学。通过启发学生，让他们对于物理知识有自己的想法，这是创新教学的第一步，也是学生具备创新能力的基础，学生能够对于物理知识学习提出质疑或者问题，之后教师再启发学生积极思考，解决物理难题，这就是创新教学的主要过程。例如，在学习电路设计的时候，由于高中物理电路设计十分复杂，教师要注意一些应用性很强的题型进行逐步引导，让学生自己找到解决途径和方法。
第二，教师要实现教学内容的新颖，这是实现创新教学的基本要求。很多教师使用的物理课件都不能满足现在学生的思维需求，很多内容和概念都与新课改之后的教学目标和内容不符。对此，教师应该及时了解新的物理教学课本，了解最新的教学目标和任务，从而结合学生的思维特征来开展教学，促进学生学习内容始终保证创新性。
第三，创新教学还需要教师采取新的教学手段来开展物理教学。很多教师只使用黑板和自己讲述相结合的手段开展课堂教学，这难以激发学生的创造性思维发展。教师应该积极学习新的教学手段，通过新的方式为学生呈现物理概念或者内容，实现教学方式的创新。例如，在讲述力的作用的时候，因为一个物体的受力受到多方面作用，学生的形象思维理解起来存在困难，但是教师通过三维立体图像为学生进行展示就能促进学生对于这部分知识的理解，为创新思维发展打下基础。
总之，在高中物理教学过程中教师要始终以学生为中心，关注其主体发展和创新能力培养，这对于学生来说必不可少。作为一名教师，一定要有全面的素质和要不断的学习，充实自己，是每一堂课都导到最好处，让每个学生发挥自己的个性，培养他们的自主探究能力和敏锐的目光，从熟悉的事物中寻找创造的灵感，以点燃学生智慧的火花。
湖北省荆州市江陵县实验高级中学 湖北 荆州 431000