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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）04-000-01
摘 要 本文研究的是微格教学在高职院校体育教学中的应用问题。文章首先从有助于加强师生互动、有助于提高学生的学习积极性、有助于提高教师的执教能力等几个方面入手，分析了微格教学在高职院校体育教学中的应用优势，然后又进一步探讨了其在教学中具体应用的几点策略，希望能够为微格教学在高职院校体育教学中的应用提供一定的参考。
关键词 微格教学 体育教学 高职体育
微格教学最早是在1963年由美国斯坦福大学的D.W.阿伦和他的同事提出的，简单来说，其指的就是一种在微型教学实践的基础上，辅以电化教学手段（如，录音、录像），以此来集中的、有针对性的解决教学中某一特定学习或者是教学行为的方法。微格教学在被提出之后，很快就被应用于了美国的教学实践、实验研究以及教师教学行为的分析等领域，并逐渐在世界范围内得到了推广。我国在20世纪80年代中后期，也引入了微格教学，并开始在高校教学中进行应用和实践。近些年，微格教学在体育教学中的应用价值开始逐渐得到了认可和肯定，并成为了提高高校体育教学水平，促进高校体育教师职业发展的一种有效途径。鉴于此，为了进一步促进威哥教学在高职体育教学中的应用与推广，本文就针对威哥教学在高职院校体育教学中的应用问题进行了简要的分析。
一、微格教学在高职院校体育教学中的应用优势
（一）有助于加强教学中师生之间的互动
随着高职院校体育教学改革工作的不断深入，良好师生关系的构建问题开始逐渐得到了重视与关注。而要构建良好的师生关系，任课教师与学生之间的顺畅沟通是最为基本的一个前提。微格教学在高职院校体育教学中的应用，就能够有效的加强教学中任课教师与学生之间的互动与交流。在传统的高职体育教学中，通常采用的都是“教师讲、学生听”、“教师示范、学生模仿”的模式，在这样的教学中，学生的学习行为是被动的，学生也很少会产生主动交流的欲望和积极性，但是在引入了微格教学之后，在学习的过程中，学生不但需要观看教学录像，同时还需要配合任课教师去录制教学视频，这就使得学生更好的参与和融入到了课堂教学活动之中，而且为了完成上述的工作还需要积极、主动的去进行互动与沟通。所以说，微格教学在高职院校体育教学中的应用，有助于加强师生之间的互动与交流。
（二）有助于提高学生的体育学习的积极性
微格教学是一种非常科学的教学方法，其不但蕴含了心理学、教育学等多个学科的研究成果，而且还将录音、录像等现代化的视听设备巧妙的融入了教学活动之中。因此，在利用微格教学来组织开展高职体育教学活动的过程中，学生不但能够通过观看优秀运动员技术动作录像的方式来获得丰富的感性材料，促进大脑中正确的运动表象的形成，而且还能够通过课堂录像的方式来及时的发现自己错误动作或是不规范动作，并及时的进行纠正。再加上，在这个过程中，学生能够通过录像亲眼见证自己不断提高和进步的过程，所以，相较于传统的授课方法而言，微格教学能够在很大程度上降低学生运动技能学习的难度，提高学生的体育学习积极性和主动性。
（三）有助于提高任课教师的执教能力
微格教学被提出以后，最初就是作为教师教学技能培养的一种方法来进行应用的，其最初在体育教学领域的应用，也是用于培养体育教育专业学生的执教能力。如今，虽然随着微格教学的普及与发展，其在体育教学中对学生运动技能掌握的促进作用开始逐渐得到了越来越多的人的关注，应用的领域也有所扩展。但是，其对于任课教师执教能力的促进作用也并没有弱化。例如：在利用微格教学开展体育教学活动时，不仅仅是学生可以通过教学录像来观察自己的学习行为，任课教师也可以通过教学录像来观察自己的教学行为，并及时的发现自己在教学中的问题与不足，从而积极、主动的改进自己的教学技能，使得自己的执教能力得到稳步的提升。
二、微格教学在高职院校体育教学中的应用策略
首先，微格教学具有相对较为固定和较为成熟的教学程序，所以，在将微格教学应用于体育课堂教学之前，任课教师应对微格教学的所有程序都有所了解，并能够根据自己已有的教学经验和现阶段学生的实际情况，来选择适宜的教学方法，进行合理的取舍，例如：不一定需要采用完整的教学程序，可以根据需要只采用其中的几个环节或者是几个部分，切忌出现全盘套用或是盲目滥用等情况，否则不但无法取得理想的教学效果，甚至还会适得其反。
其次，在体育微格教学中，视听设备是最为主要、也是最为重要的教学设备。声音和影响相结合的这种方式，能够同时刺激学生的视觉和听觉，将课程内容更加生动和直观的展示给学生，促进学生运动技能的掌握。所以，在利用微格教学开展高职体育教学时，就要注意发挥其这一优势，通过播放优秀运动员的运动视频、录制学生的运动视频等多种方式，来对学生进行直观刺激，加深学生的运动记忆，提高教学的质量。
最后，微格教学在体育教学，尤其是公共体育教学中的应用，还处于摸索提高的阶段。俗话说，实践出真知，理论来源于实践而又高于实践。所以，为了促进微格教学在高职体育教学中的应用与发展，一定要注意加强理论研究，不但要将已有的理论成果应用于教学实践之中，用理论来指导实践，同时也要注意总结实践中的经验与教训，并据此开展进一步的理论研究。
参考文献：
[1] 田秋华，刘晖.合作互动微格教学模式的探索与构建[J].电化教育研究.2013.02.
[2] 代秀付.微格教学在高职院校网球课中的效能性研究[J].安徽体育科技.2015.10.
摘 要 本文研究的是微格教学在高职院校体育教学中的应用问题。文章首先从有助于加强师生互动、有助于提高学生的学习积极性、有助于提高教师的执教能力等几个方面入手，分析了微格教学在高职院校体育教学中的应用优势，然后又进一步探讨了其在教学中具体应用的几点策略，希望能够为微格教学在高职院校体育教学中的应用提供一定的参考。
关键词 微格教学 体育教学 高职体育
微格教学最早是在1963年由美国斯坦福大学的D.W.阿伦和他的同事提出的，简单来说，其指的就是一种在微型教学实践的基础上，辅以电化教学手段（如，录音、录像），以此来集中的、有针对性的解决教学中某一特定学习或者是教学行为的方法。微格教学在被提出之后，很快就被应用于了美国的教学实践、实验研究以及教师教学行为的分析等领域，并逐渐在世界范围内得到了推广。我国在20世纪80年代中后期，也引入了微格教学，并开始在高校教学中进行应用和实践。近些年，微格教学在体育教学中的应用价值开始逐渐得到了认可和肯定，并成为了提高高校体育教学水平，促进高校体育教师职业发展的一种有效途径。鉴于此，为了进一步促进威哥教学在高职体育教学中的应用与推广，本文就针对威哥教学在高职院校体育教学中的应用问题进行了简要的分析。
一、微格教学在高职院校体育教学中的应用优势
（一）有助于加强教学中师生之间的互动
随着高职院校体育教学改革工作的不断深入，良好师生关系的构建问题开始逐渐得到了重视与关注。而要构建良好的师生关系，任课教师与学生之间的顺畅沟通是最为基本的一个前提。微格教学在高职院校体育教学中的应用，就能够有效的加强教学中任课教师与学生之间的互动与交流。在传统的高职体育教学中，通常采用的都是“教师讲、学生听”、“教师示范、学生模仿”的模式，在这样的教学中，学生的学习行为是被动的，学生也很少会产生主动交流的欲望和积极性，但是在引入了微格教学之后，在学习的过程中，学生不但需要观看教学录像，同时还需要配合任课教师去录制教学视频，这就使得学生更好的参与和融入到了课堂教学活动之中，而且为了完成上述的工作还需要积极、主动的去进行互动与沟通。所以说，微格教学在高职院校体育教学中的应用，有助于加强师生之间的互动与交流。
（二）有助于提高学生的体育学习的积极性
微格教学是一种非常科学的教学方法，其不但蕴含了心理学、教育学等多个学科的研究成果，而且还将录音、录像等现代化的视听设备巧妙的融入了教学活动之中。因此，在利用微格教学来组织开展高职体育教学活动的过程中，学生不但能够通过观看优秀运动员技术动作录像的方式来获得丰富的感性材料，促进大脑中正确的运动表象的形成，而且还能够通过课堂录像的方式来及时的发现自己错误动作或是不规范动作，并及时的进行纠正。再加上，在这个过程中，学生能够通过录像亲眼见证自己不断提高和进步的过程，所以，相较于传统的授课方法而言，微格教学能够在很大程度上降低学生运动技能学习的难度，提高学生的体育学习积极性和主动性。
（三）有助于提高任课教师的执教能力
微格教学被提出以后，最初就是作为教师教学技能培养的一种方法来进行应用的，其最初在体育教学领域的应用，也是用于培养体育教育专业学生的执教能力。如今，虽然随着微格教学的普及与发展，其在体育教学中对学生运动技能掌握的促进作用开始逐渐得到了越来越多的人的关注，应用的领域也有所扩展。但是，其对于任课教师执教能力的促进作用也并没有弱化。例如：在利用微格教学开展体育教学活动时，不仅仅是学生可以通过教学录像来观察自己的学习行为，任课教师也可以通过教学录像来观察自己的教学行为，并及时的发现自己在教学中的问题与不足，从而积极、主动的改进自己的教学技能，使得自己的执教能力得到稳步的提升。
二、微格教学在高职院校体育教学中的应用策略
首先，微格教学具有相对较为固定和较为成熟的教学程序，所以，在将微格教学应用于体育课堂教学之前，任课教师应对微格教学的所有程序都有所了解，并能够根据自己已有的教学经验和现阶段学生的实际情况，来选择适宜的教学方法，进行合理的取舍，例如：不一定需要采用完整的教学程序，可以根据需要只采用其中的几个环节或者是几个部分，切忌出现全盘套用或是盲目滥用等情况，否则不但无法取得理想的教学效果，甚至还会适得其反。
其次，在体育微格教学中，视听设备是最为主要、也是最为重要的教学设备。声音和影响相结合的这种方式，能够同时刺激学生的视觉和听觉，将课程内容更加生动和直观的展示给学生，促进学生运动技能的掌握。所以，在利用微格教学开展高职体育教学时，就要注意发挥其这一优势，通过播放优秀运动员的运动视频、录制学生的运动视频等多种方式，来对学生进行直观刺激，加深学生的运动记忆，提高教学的质量。
最后，微格教学在体育教学，尤其是公共体育教学中的应用，还处于摸索提高的阶段。俗话说，实践出真知，理论来源于实践而又高于实践。所以，为了促进微格教学在高职体育教学中的应用与发展，一定要注意加强理论研究，不但要将已有的理论成果应用于教学实践之中，用理论来指导实践，同时也要注意总结实践中的经验与教训，并据此开展进一步的理论研究。
参考文献：
[1] 田秋华，刘晖.合作互动微格教学模式的探索与构建[J].电化教育研究.2013.02.
[2] 代秀付.微格教学在高职院校网球课中的效能性研究[J].安徽体育科技.2015.10.