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“三步”教学法是我在多年的教学中不断积累和总结中得到的，也成了点亮作文教学的明灯，希望“三步”教学法可以为读者带来一些教学上的启发。
一、“三步”教学法之第一步：观察
观察是学习中必不可少的一个重要环节，学生在做发现规律的数学题时，需要观察这些数字之间的密切联系；学生在做看图说话的题目时，需要观察图片中的每一个细节；学生在做字母记忆的题目时，需要观察这些字母的形状和特点来进行记忆等等，可以说学生的学习无时无刻不需要观察的能力。对于语文作文的写作来说，观察更是写作的一个不可或缺的步骤，也是写作的第一步。观察就是让学生学会观察身边的人和事，从生活中一些微小的细节中去发现与众不同的亮点，从而使其成为自己写作的亮点。然而观察的能力并不是天生具有的，它需要学生在后天的生活和学习中逐渐地积累和总结。比如在让学生写作“我的同桌”这个作文题目时，我往往会给学生留出足够的时间让同桌之间进行交流，通过自己对同桌的观察和同桌对自己的评价来提高观察的准确度。当然为了更好地提高学生的观察能力，我会在黑板上列出学生观察的顺序。如“从外到内，从上到下”，从外到内分别为同桌的外形特征和同桌的内在品质，从上到下分别为头发、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、胳膊、腿和脚等，学生可以在我的提示下，对学生的外在形象进行一个系统的观察和记录，但是，对于同桌的内在品质，却很难在短时间里有一个具体的观察结果，这就需要学生在日常的交流和沟通中逐渐加以了解，但是我会提示学生从某些具体的小细节来感受同桌的内在品质。最后我会要求学生：“既然同桌之间都有了一些具体的观察之后，那么哪位学生可以来向我们描述一下同桌的外形特征呢？”这时就会有很多的学生自告奋勇来描述自己的同桌。但是从学生的描述来看，无非就是简单的“双眼皮、单眼皮、大眼睛、小眼睛、高鼻梁、矮鼻梁、厚嘴唇、薄嘴唇、大高个、小个子”等简单名词的描述，我会在对学生的描述表述赞同的基础上，给学生提出了另一个要求：“同学们可否在这些简单的名词前面加上一些更为贴切的形容词呢？可以让老师迅速地知道你是在描述哪一个学生呢？”在我的提示下，例如“大大的眼睛”、“乌黑的眼睛”、“褐色的眼睛”、“挺挺的鼻子”等较为贴切的短语便如雨后春笋般冒了出来，虽然这些词语看起来十分简单，但是对于词汇量有限的小学生来说，却是一个不错的表现。学生的观察能力在我的一步步提示下得到了充分的训练。
二、“三步”教学法之第二步：阅读
作为语文教师，我们都清楚小学生在文学常识上的积累十分有限，所以很多时候学生在写作中出现干涩、枯燥的现象实属正常，所以为了提高小学生的写作水平，广泛的阅读便成了又一个重要的手段。学生在广泛的阅读中可以积累更多的文学知识，可以愉悦自己的心境，可以培养学生的耐心和细心，从而为后续的写作训练提供一个良好的发展空间。当然学生的阅读也并不是拿来就读的，或者是走马观花的，在学生的阅读中应该注意以下几点：第一，学生的阅读兴趣不可小觑。教师不能为了机械地给学生灌输写作素材，就采取“拔苗助长”的方法，让三年级的学生去阅读五年级和六年级推荐的书籍，这样学生在阅读的过程中会遇到太多的生字来干涉他们的阅读，同时一些需要深刻理解的段落句子也是学生阅读的另一障碍，久而久之，学生的阅读兴趣就会在这一个个的障碍中逐渐消失。为了培养学生阅读的兴趣，对于低年级的学生，教师可以通过一些连环画或者是简单的小故事来吸引学生的注意力，对于高年级的学生，教师可以为其推荐一些较为经典的名著，让学生在拼音的提示下自行读完整本名著，一旦学生进入了名著中的情节，其阅读兴趣也就会得到一定的激发。第二，良好的阅读习惯不容忽视。阅读并不是读完就算，也不是每一个字都要细细品味。在阅读的积累中，我会让学生对自己阅读的内容有一个整体的认识，将带有生字和优美句子的地方多做停留，在一些简单句子的地方实行走马观花的方式。同时学生还需要将一些阅读中勾画出来的重点记录在一个专门的本子上，并经常性地翻翻看看，这样当学生的记录小本子达到了一定的厚度时，学生的文学素养也会有一个很大的提高，学生的作文水平自然也会在不知不觉间产生长足的进步。
三、“三步”教学法之第三步：训练
“光说不练”是一个典型的错误写作方法，很多学生在积累了一定的写作素材之后，或者是在阅读的时候就会认为，一旦自己遇到某些有关的作文命题时，便可以将这些素材用在自己的作文中。学生在阅读的过程中产生这些想法是可喜的，但是“光说不练”一样起不到任何的效果。学生在经过一段时间之后再遇到有关的作文题目，之前的那些“凌云壮志”的想法便都会不翼而飞，所以边读边训练才是一个提高写作水平最有效的方法。比如学生在遇到一个自己认为很好的写作素材时，就可以把之前写过的作文拿过来看看，有哪些地方可以用上自己新积累的素材，或者是自己出一个有关的作文题目，想象自己该如何去运用所积累的素材。与此同时，学生还要将自己的想法如实写出来，这样才能将想象变为现实。长此以往，学生的自我训练和写作课上的训练就会逐渐累积，学生的写作水平自然会在某一个时刻达到质变的效果。
由上可知，“观察、阅读、训练”是写作教学汇总三个不可或缺的步骤，小学语文教师只有熟练和掌握“三步”教学法的要求和提示，小学生的写作才会迎来崭新的明天。
【作者单位： 邳州官湖镇中心小学江苏】
一、“三步”教学法之第一步：观察
观察是学习中必不可少的一个重要环节，学生在做发现规律的数学题时，需要观察这些数字之间的密切联系；学生在做看图说话的题目时，需要观察图片中的每一个细节；学生在做字母记忆的题目时，需要观察这些字母的形状和特点来进行记忆等等，可以说学生的学习无时无刻不需要观察的能力。对于语文作文的写作来说，观察更是写作的一个不可或缺的步骤，也是写作的第一步。观察就是让学生学会观察身边的人和事，从生活中一些微小的细节中去发现与众不同的亮点，从而使其成为自己写作的亮点。然而观察的能力并不是天生具有的，它需要学生在后天的生活和学习中逐渐地积累和总结。比如在让学生写作“我的同桌”这个作文题目时，我往往会给学生留出足够的时间让同桌之间进行交流，通过自己对同桌的观察和同桌对自己的评价来提高观察的准确度。当然为了更好地提高学生的观察能力，我会在黑板上列出学生观察的顺序。如“从外到内，从上到下”，从外到内分别为同桌的外形特征和同桌的内在品质，从上到下分别为头发、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、胳膊、腿和脚等，学生可以在我的提示下，对学生的外在形象进行一个系统的观察和记录，但是，对于同桌的内在品质，却很难在短时间里有一个具体的观察结果，这就需要学生在日常的交流和沟通中逐渐加以了解，但是我会提示学生从某些具体的小细节来感受同桌的内在品质。最后我会要求学生：“既然同桌之间都有了一些具体的观察之后，那么哪位学生可以来向我们描述一下同桌的外形特征呢？”这时就会有很多的学生自告奋勇来描述自己的同桌。但是从学生的描述来看，无非就是简单的“双眼皮、单眼皮、大眼睛、小眼睛、高鼻梁、矮鼻梁、厚嘴唇、薄嘴唇、大高个、小个子”等简单名词的描述，我会在对学生的描述表述赞同的基础上，给学生提出了另一个要求：“同学们可否在这些简单的名词前面加上一些更为贴切的形容词呢？可以让老师迅速地知道你是在描述哪一个学生呢？”在我的提示下，例如“大大的眼睛”、“乌黑的眼睛”、“褐色的眼睛”、“挺挺的鼻子”等较为贴切的短语便如雨后春笋般冒了出来，虽然这些词语看起来十分简单，但是对于词汇量有限的小学生来说，却是一个不错的表现。学生的观察能力在我的一步步提示下得到了充分的训练。
二、“三步”教学法之第二步：阅读
作为语文教师，我们都清楚小学生在文学常识上的积累十分有限，所以很多时候学生在写作中出现干涩、枯燥的现象实属正常，所以为了提高小学生的写作水平，广泛的阅读便成了又一个重要的手段。学生在广泛的阅读中可以积累更多的文学知识，可以愉悦自己的心境，可以培养学生的耐心和细心，从而为后续的写作训练提供一个良好的发展空间。当然学生的阅读也并不是拿来就读的，或者是走马观花的，在学生的阅读中应该注意以下几点：第一，学生的阅读兴趣不可小觑。教师不能为了机械地给学生灌输写作素材，就采取“拔苗助长”的方法，让三年级的学生去阅读五年级和六年级推荐的书籍，这样学生在阅读的过程中会遇到太多的生字来干涉他们的阅读，同时一些需要深刻理解的段落句子也是学生阅读的另一障碍，久而久之，学生的阅读兴趣就会在这一个个的障碍中逐渐消失。为了培养学生阅读的兴趣，对于低年级的学生，教师可以通过一些连环画或者是简单的小故事来吸引学生的注意力，对于高年级的学生，教师可以为其推荐一些较为经典的名著，让学生在拼音的提示下自行读完整本名著，一旦学生进入了名著中的情节，其阅读兴趣也就会得到一定的激发。第二，良好的阅读习惯不容忽视。阅读并不是读完就算，也不是每一个字都要细细品味。在阅读的积累中，我会让学生对自己阅读的内容有一个整体的认识，将带有生字和优美句子的地方多做停留，在一些简单句子的地方实行走马观花的方式。同时学生还需要将一些阅读中勾画出来的重点记录在一个专门的本子上，并经常性地翻翻看看，这样当学生的记录小本子达到了一定的厚度时，学生的文学素养也会有一个很大的提高，学生的作文水平自然也会在不知不觉间产生长足的进步。
三、“三步”教学法之第三步：训练
“光说不练”是一个典型的错误写作方法，很多学生在积累了一定的写作素材之后，或者是在阅读的时候就会认为，一旦自己遇到某些有关的作文命题时，便可以将这些素材用在自己的作文中。学生在阅读的过程中产生这些想法是可喜的，但是“光说不练”一样起不到任何的效果。学生在经过一段时间之后再遇到有关的作文题目，之前的那些“凌云壮志”的想法便都会不翼而飞，所以边读边训练才是一个提高写作水平最有效的方法。比如学生在遇到一个自己认为很好的写作素材时，就可以把之前写过的作文拿过来看看，有哪些地方可以用上自己新积累的素材，或者是自己出一个有关的作文题目，想象自己该如何去运用所积累的素材。与此同时，学生还要将自己的想法如实写出来，这样才能将想象变为现实。长此以往，学生的自我训练和写作课上的训练就会逐渐累积，学生的写作水平自然会在某一个时刻达到质变的效果。
由上可知，“观察、阅读、训练”是写作教学汇总三个不可或缺的步骤，小学语文教师只有熟练和掌握“三步”教学法的要求和提示，小学生的写作才会迎来崭新的明天。
【作者单位： 邳州官湖镇中心小学江苏】