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摘要：在不断提倡素质教育的背景下，高校也更加重视在专业课程的教育中融入正确的思想政治引导，落实好立德树人观念，促进学生全面发展。在高校的室内设计专业课程当中，对学生的创新意识和实践能力有较高的要求，课程教学具有一定的包容性，能够更好地和思政教育相结合，在培养学生动手能力、专业知识和职业素养等方面都具有重要意义。因此，本文系统性地介绍了课程思政的概念和室内设计课程特点，通过分析二者的融合游戏，详细讨论专业人才培养的策略。
关键词：课程思政;室内设计;高层次人才;应用型人才
引言：
在高效地教育工作当中不仅要重视对学生专业水平和科学文化知识的教学，还应该塑造更加全面的思政引导，使学生能够得到智育和德育协同发展。在室内设计一课当中对学生的个人能力有更高的考验，在掌握专业知识的同时还要能够结合实际情况灵活运用，充分发挥设计思维和创新意识。在这个过程中还涉及了许多关于意志品质和思想认知的教育工作，教师必须要树立更加综合化的教学意识，通过灵活多样的课堂培养具有高水平、强应用的学生，促进其不断进步。
一、室内设计专业高层次应用型人才培养的现状
在目前的室内设计专业课程开展进程中，大多数教师还是忽略了对学生实践运用能力的培养，对于提升学生的专业能力造成了一定的限制。设计类课程的学习不仅要掌握扎实的专业基础，还要充分开发学生的思维能力和创新意识，结合不同方案的特点和用户的设计需求进行灵活处理，加强设计方案的实用价值和审美情趣，提升学生的设计水平，向社会输送更多高层次的室内设计应用人才。还有一部门教师过分关注专业课程的学习，没有落实好全课程思政和促进学生协调发展的科学教学理念，导致对学生的教学引导不够全面化。思政教育是渗透到每一门学科当中的，加强对学生正确思想观念的引导有利于提升其敬业精神和职业素养，使学生的专业设计水平能够在应用过程中更好的发挥出来。
二、思政教育与设计课程融合优势
在室内设计的课程当中滲透思政教育具有较强的必要性，也因为课程的特点更具有融合优势。在新课程改革的要求中，教师在开展教学活动时必须要重视德育的重要性，使学生能够从思想认知和价值观念上正确发展，也是国家提倡立德树人教育观念的重要体现。教师通过多样化的教学活动能够提升学生的学习质量，形成以专业课程为推动力的思政教育局面，有效增加了思政教育的吸引性和说服力，使德育和智育形成有机整体。课程思政的教学引导意义更强，能够更好地解决传统思政课程中枯燥无味、学生接受度低的现状。
三、室内设计专业高层次应用型人才培养改革与措施
（一）重视课前准备
为了提升在室内课程设计当中思政教育的灵活性，教师应当结合专业内容在课前进行充分准备，寻找专业课程当中能够与思政教育相结合的知识点，落实好课程思政的教育目标。在室内设计这一具有艺术专业特点的课程当中，教师可以深挖一些艺术设计背后的哲学思想和人文特征。如在建筑设计大师王澍的作品当中就包含了很多哲学思想，并在设计当中灵活运用了中国传统的元素。教师可以引导学生通过学习经典作品培养爱国情怀和人文意识，使学生在进行创作当中能够坚持自我，融入内涵[2]。在教学过程当中，教师也应当教会学生基本的审美和鉴赏知识，使学生能够更好地鉴别设计作品优劣，对提升学生的自学能力和探究意识具有较大帮助，更好地实现了艺术与思想的完美融合。
（二）拓展社会实践
在培养学生的过程当中必须要重视拓展参加社会实践的机会，为学生提供更多能够进行设计练习的途径。教师可以根据不同年级学生的实际水平制定实践是操的方案，使学生能够提前熟悉室内设计的工作流程，为加强学生的专业水平和应用能力打下良好基础。在实操练习过程中，可以将学生分为不同的小组，培养学生的合作意识，通过职能分配制定好测量和设计方案，推进实践实操工作的有序开展。在规定的时间内，学生要充分了解用户对室内设计的要求，通过收集资料、个人构思和团队讨论等不同的方式完成设计图，通过设计深化和节点优化的方式完善设计方案[3]。整个室内设计图纸绘制和效果展示涉及到的环节众多，需要反复修改并做好建模和后期处理，对学生吃苦耐劳的意志品质有较强的锻炼，更好地培养了学生的实践水平和应用能力。教师要在学生进行实操过程当中给予必要的帮助，还可以通过学生小组之间互评的方式培养学生向他人学习的意识，做好德育与智育的协同发展。
（三）职业素养教育
教师在日常教学的过程当中应当有意识的培养学生作为室内设计师的职业素养，充分开发学生自主学习、实践创新和提升服务的意识。室内设计的工作并不独立，依靠与设计师的专业水平，还需要结合房屋内部的实际构造情况和用户对房屋建设的需求进行更加综合化的考量。设计人员在工作过程中必须要加强沟通，通过换位思考的方式提升设计作品的实用价值，帮助学生更好地实现从学生向就业的转变[4]。在反复修改设计方案的过程中，学生必须要秉持积极乐观和奉献敬业的精神品质，培养自身职业素养，打造专业性强、实践能力硬的设计人才。
（四）强化师资力量
为了更好地提升室内设计课程的思政融合工作，落实好对学生全面发展的教育目标，学校必须要重视对师资力量的强化，加强对教师的教学观念转变。学校可组织培训引导教师积极参与课程思政教学工作，通过相互学习寻找室内设计课程和思政教育更好地融合点，提升课程在思政引导上的有效性。教师也应当更加关注行业的先知和经典案例，结合课程的专业性提升自身思政教学工作水平，为学生提供更加全面多样的课堂教学。教师应当正确认识室内设计的综合性，注重对学生运用能力和实践能力的培养，引导学生树立正确的设计理念和价值观念。
四、未来展望
设计类课程的学习对于学生的综合性要求较强，不仅需要掌握专业技能，还要能够在实践中灵活运用并加以创新，不断学习行业新知填充自己，提升自身的专业度。艺术设计是一种文化特征，运用了形式多样的表现手法体现创作者的思想内涵。为了加强对该专业高层次人才的培养水平，教师必须要重视对学生的实践运用和审美鉴赏能力的提升。室内设计的学习必须要有创新意识和自学意识，是提升设计作品竞争力的重要保障，也是提升学生就业竞争力的重要方法。在未来的室内设计课程教学和高层次人才培养过程中，应该更加强调方式方法，更新教学理念的同时优化授课方式，更好地促进学生德技并修与全面发展。
总之，重视在室内设计的课程当中融合思政教育的工作更好地体现了全课程育人的先进理念，对于促进学生的全面发展具有积极影响。为了提升室内设计课程的教学质量，教师应当加强课前准备工作，将行业内的经典案例和前沿知识与思政内容相结合，为学生塑造良好的思政学习氛围。在进行社会实践和实操训练的过程中，教师要意识地提升学生的专业水平和勤奋刻苦的意志力，通过自主学习和不断创新加强设计作品水准，不断激发学生求知探索心理和设计职业道德。
参考文献：
[1]施小英.大思政格局下高职艺术设计专业课程思政的探索[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2019（02）：117-120.
[2]何丽.高职室内设计类课程思政教学探讨[J].研究探讨，2019（10）：173.
[3]张欣.高职院校艺术设计专业课程思政教育的设计与实践——以《居住空间设计》课程为例[J].浙江工商职业技术学院学报，2019（01）：74-77.
本文系：湖南省教育科学研究工作者协会高等教育一般课题《基于高层次应用型人才培养的高职艺术设计专业教学模式改革与对策研究》（课题编号：XJKX20B125）阶段性成果
关键词：课程思政;室内设计;高层次人才;应用型人才
引言：
在高效地教育工作当中不仅要重视对学生专业水平和科学文化知识的教学，还应该塑造更加全面的思政引导，使学生能够得到智育和德育协同发展。在室内设计一课当中对学生的个人能力有更高的考验，在掌握专业知识的同时还要能够结合实际情况灵活运用，充分发挥设计思维和创新意识。在这个过程中还涉及了许多关于意志品质和思想认知的教育工作，教师必须要树立更加综合化的教学意识，通过灵活多样的课堂培养具有高水平、强应用的学生，促进其不断进步。
一、室内设计专业高层次应用型人才培养的现状
在目前的室内设计专业课程开展进程中，大多数教师还是忽略了对学生实践运用能力的培养，对于提升学生的专业能力造成了一定的限制。设计类课程的学习不仅要掌握扎实的专业基础，还要充分开发学生的思维能力和创新意识，结合不同方案的特点和用户的设计需求进行灵活处理，加强设计方案的实用价值和审美情趣，提升学生的设计水平，向社会输送更多高层次的室内设计应用人才。还有一部门教师过分关注专业课程的学习，没有落实好全课程思政和促进学生协调发展的科学教学理念，导致对学生的教学引导不够全面化。思政教育是渗透到每一门学科当中的，加强对学生正确思想观念的引导有利于提升其敬业精神和职业素养，使学生的专业设计水平能够在应用过程中更好的发挥出来。
二、思政教育与设计课程融合优势
在室内设计的课程当中滲透思政教育具有较强的必要性，也因为课程的特点更具有融合优势。在新课程改革的要求中，教师在开展教学活动时必须要重视德育的重要性，使学生能够从思想认知和价值观念上正确发展，也是国家提倡立德树人教育观念的重要体现。教师通过多样化的教学活动能够提升学生的学习质量，形成以专业课程为推动力的思政教育局面，有效增加了思政教育的吸引性和说服力，使德育和智育形成有机整体。课程思政的教学引导意义更强，能够更好地解决传统思政课程中枯燥无味、学生接受度低的现状。
三、室内设计专业高层次应用型人才培养改革与措施
（一）重视课前准备
为了提升在室内课程设计当中思政教育的灵活性，教师应当结合专业内容在课前进行充分准备，寻找专业课程当中能够与思政教育相结合的知识点，落实好课程思政的教育目标。在室内设计这一具有艺术专业特点的课程当中，教师可以深挖一些艺术设计背后的哲学思想和人文特征。如在建筑设计大师王澍的作品当中就包含了很多哲学思想，并在设计当中灵活运用了中国传统的元素。教师可以引导学生通过学习经典作品培养爱国情怀和人文意识，使学生在进行创作当中能够坚持自我，融入内涵[2]。在教学过程当中，教师也应当教会学生基本的审美和鉴赏知识，使学生能够更好地鉴别设计作品优劣，对提升学生的自学能力和探究意识具有较大帮助，更好地实现了艺术与思想的完美融合。
（二）拓展社会实践
在培养学生的过程当中必须要重视拓展参加社会实践的机会，为学生提供更多能够进行设计练习的途径。教师可以根据不同年级学生的实际水平制定实践是操的方案，使学生能够提前熟悉室内设计的工作流程，为加强学生的专业水平和应用能力打下良好基础。在实操练习过程中，可以将学生分为不同的小组，培养学生的合作意识，通过职能分配制定好测量和设计方案，推进实践实操工作的有序开展。在规定的时间内，学生要充分了解用户对室内设计的要求，通过收集资料、个人构思和团队讨论等不同的方式完成设计图，通过设计深化和节点优化的方式完善设计方案[3]。整个室内设计图纸绘制和效果展示涉及到的环节众多，需要反复修改并做好建模和后期处理，对学生吃苦耐劳的意志品质有较强的锻炼，更好地培养了学生的实践水平和应用能力。教师要在学生进行实操过程当中给予必要的帮助，还可以通过学生小组之间互评的方式培养学生向他人学习的意识，做好德育与智育的协同发展。
（三）职业素养教育
教师在日常教学的过程当中应当有意识的培养学生作为室内设计师的职业素养，充分开发学生自主学习、实践创新和提升服务的意识。室内设计的工作并不独立，依靠与设计师的专业水平，还需要结合房屋内部的实际构造情况和用户对房屋建设的需求进行更加综合化的考量。设计人员在工作过程中必须要加强沟通，通过换位思考的方式提升设计作品的实用价值，帮助学生更好地实现从学生向就业的转变[4]。在反复修改设计方案的过程中，学生必须要秉持积极乐观和奉献敬业的精神品质，培养自身职业素养，打造专业性强、实践能力硬的设计人才。
（四）强化师资力量
为了更好地提升室内设计课程的思政融合工作，落实好对学生全面发展的教育目标，学校必须要重视对师资力量的强化，加强对教师的教学观念转变。学校可组织培训引导教师积极参与课程思政教学工作，通过相互学习寻找室内设计课程和思政教育更好地融合点，提升课程在思政引导上的有效性。教师也应当更加关注行业的先知和经典案例，结合课程的专业性提升自身思政教学工作水平，为学生提供更加全面多样的课堂教学。教师应当正确认识室内设计的综合性，注重对学生运用能力和实践能力的培养，引导学生树立正确的设计理念和价值观念。
四、未来展望
设计类课程的学习对于学生的综合性要求较强，不仅需要掌握专业技能，还要能够在实践中灵活运用并加以创新，不断学习行业新知填充自己，提升自身的专业度。艺术设计是一种文化特征，运用了形式多样的表现手法体现创作者的思想内涵。为了加强对该专业高层次人才的培养水平，教师必须要重视对学生的实践运用和审美鉴赏能力的提升。室内设计的学习必须要有创新意识和自学意识，是提升设计作品竞争力的重要保障，也是提升学生就业竞争力的重要方法。在未来的室内设计课程教学和高层次人才培养过程中，应该更加强调方式方法，更新教学理念的同时优化授课方式，更好地促进学生德技并修与全面发展。
总之，重视在室内设计的课程当中融合思政教育的工作更好地体现了全课程育人的先进理念，对于促进学生的全面发展具有积极影响。为了提升室内设计课程的教学质量，教师应当加强课前准备工作，将行业内的经典案例和前沿知识与思政内容相结合，为学生塑造良好的思政学习氛围。在进行社会实践和实操训练的过程中，教师要意识地提升学生的专业水平和勤奋刻苦的意志力，通过自主学习和不断创新加强设计作品水准，不断激发学生求知探索心理和设计职业道德。
参考文献：
[1]施小英.大思政格局下高职艺术设计专业课程思政的探索[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2019（02）：117-120.
[2]何丽.高职室内设计类课程思政教学探讨[J].研究探讨，2019（10）：173.
[3]张欣.高职院校艺术设计专业课程思政教育的设计与实践——以《居住空间设计》课程为例[J].浙江工商职业技术学院学报，2019（01）：74-77.
本文系：湖南省教育科学研究工作者协会高等教育一般课题《基于高层次应用型人才培养的高职艺术设计专业教学模式改革与对策研究》（课题编号：XJKX20B125）阶段性成果