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摘 要：随着国家教育事业改革体制和教学理念的不断创新，模型思想在近几年的小学数学学科教学中应用较广，将其落实到小学数学学科教学中是当前小学教师工作的重中之重。本文主要阐述从当前小学数学学科中出现的教学问题入手，对小学数学教学中培养学生模型思想进行相应的分析与研讨。
关键词：小学数学；数学思想；模型思想
数学是小学时期的基础科目之一，其教学改革跟随着新课程改革标准持续前进。在小学数学思想中模型思想较为基础，能够培养学生自主的模型思想，不仅贴合了新课程改革标准的具体要求，还强化了学生的自主思维逻辑能力和想象力，同时也为学生在后续学习深层数学知识时提供有效帮助。所以，在小学数学教学过程中，教师应根据学生对数学科目的学习现况，采取相应教学模式对学生进行模型思想的培养，从而提升学生综合素养和实践能力。
一、 小学数学教学中存在的问题及模型思想的内涵
（一） 小学数学教学中存在的问题
从多年数学教学实践经验中可以发现，目前小学数学学科的教学过程中存在三点问题。第一，小学数学教学模式过于单一；第二，在小学数学教学过程中运用模型思想的效果与情况不理想；第三，小学数学教师的能力水平存在差异。这三点问题直接影响着在小学数学教学中培养学生自主模型思想的有效性。在小学数学教学模式较为单一时，教师在教学过程中容易使学生形成惯性思维，导致其解题技巧和方式逐渐单一化，从而对学生灵活运用解题方式造成影响。所以，想要在小学数学教学中更好地培养学生的模型思想，首要任务就是解决上述三点问题。
（二） 模型思想的内涵
在以往传统小学数学教学模式中，教师经常忽略了教学知识点深层模型思想的解读，导致在小学数学教学过程中难以集中学生的注意力，使学生认为数学是一项枯燥无味的科目。因此，在开展小学数学教学时，教师应改变传统教学模式的束缚，将数学知识与模型思想相结合，从而促进数学课堂的教学效率有所提升，在数学教学对学生自主模型思想有效培养的同时，还可以有助于学生在愉悦的氛围中完成数学学习。
二、 在小学数学教学中培养学生模型思想的有效策略
（一） 重视实践教学，强化学生对模型思想的认知
小学阶段的学生具有活泼好动的个性特点，在小学数学教学过程中对知识点的好奇心较强。因此，教师应充分利用学生自身的特性，在开展实际数学教学时，激发出学生对数学的学习热情，引导学生根据课程教学的内容，自己动手制作教学用具和学习用具，对学生自主模型思维进行初步培养。在教学过程中，感性辅助材料是基础教学的重要设施，不仅是小学数学教学不可或缺的主要依据，还是对学生进行模型思想培养的基础。在数学教学中培养学生模型思维，可以促进其对数学学习的积极性，使学生主动投身到教学当中，同时强化学生对模型思想的认知，有利于学生更好的掌握和理解数学知识。
如在《找规律》的课程内容教学中，教师可以在备课时，选择具有规律性形状的物品，让学生在教学过程中，对物品进行比较，然后按照规律排序，这样的授课方式不仅能够活跃课程教学的整体气氛，还能调动出学生对数学学习的积极性，对培养学生模型思想有着一定帮助作用。
（二） 创新教学模式，培养学生模型思想
数学对学生的思维逻辑能力要求较高，但處于小学阶段的学生智力和心理都尚未成熟，较为稚嫩。因此，在小学数学教学中，教师要结合数学知识和学生的实际生活，建立教学内容与实际事物之间的联系。新型教学模式，充分调动学生对数学知识的好奇心，引导学生对数学知识展开主动探索，调动出学生对数学学习的积极性，并在教学过程中向学生渗透模型思想，强化学生对数学知识储备的深层记忆与理解。小学数学教师可以通过情景教学模式开展教学授课，更好的培养学生自主模型思想，在数学教学过程中，引入学生实际生活的情境，使数学教学内容与实际生活之间的联系能够具象化，从而有利于学生深入掌握数学知识，强化学生对模型思想的理解。
（三） 在日常教学中树立学生构建数学模型的意识
对于处在小学阶段的学生而言，数学学科较为陌生，所以在数学的教学过程中，学生的各方面意识和能力都需要教师逐步培养，在培养意识的工作初期通常是极其艰难的，特别对于心智稚嫩的小学学生来说，培养意识的工作更是增添了许多难度。教师应在日常教学中让学生对数学模型初步接触，长此以往使学生自觉地树立构建数学模型的意识，这样的教学方法不仅可以让教师更好的培养学生建模意识，还可以使学生在接触数学模型时不会出现抵触情绪，帮助学生在日常解题中习惯性运用数学模型思想。
（四） 提高学生动手能力，培养其数学模型的构建能力
小学数学学科具有抽象性特点，对于学生来说理解难度较大，教师可以在教学过程中引导学生建立数学模型，便于学生对相关数学知识的理解。所以，小学数学教师在教学中，应注重培养及锻炼学生的动手能力，这不但是数学学科的重点教学目标，还是对学生进行模型思想培养的首要条件。小学阶段的学生自身综合素养和能力水平尚未完善，思维逻辑与心理不够成熟，如果数学教师采取灌输式教学模式进行授课的话，那么不仅无法激发学生对数学学习的热情，还无法培养学生的动手能力。因此，小学数学教师要采取生活化与简单化的教学模式进行教学工作，将数学课程知识与学生的实际经验相结合，在传授学生数学知识的同时，提高学生动手能力，并在教学过程中，引导学生构建数学模型，从而实现培养学生模型思想的教学目标。
三、 结语
综上所述，通过模型思想对小学数学教学进行策略研讨，对教师来说，可以有助于为学生营造良好的数学教学氛围；对学生来说，可以对其数学知识的应用能力起到一定促进作用。针对目前实际教学情况，对小学数学教学过程中存在的问题做出积极研讨，并探索适合小学生学习数学知识的策略，利用模型思想辅助小学阶段数学教学，可以有效提升小学数学的教学效率。
参考文献：
[1]王家宏.小学数学教学中培养学生模型思想的方法浅谈[J].中华少年，2017（05）.
[2]王晓燕.小学数学教学中培养学生模型思想的方法探析[J].数学教学通讯，2016（31）.
[3]杨静.小学数学教学中培养学生的模型思想策略分析[J].中国校外教育，2015（18）.
作者简介：
洪亚蓉，福建省泉州市，南安市第三小学。
关键词：小学数学；数学思想；模型思想
数学是小学时期的基础科目之一，其教学改革跟随着新课程改革标准持续前进。在小学数学思想中模型思想较为基础，能够培养学生自主的模型思想，不仅贴合了新课程改革标准的具体要求，还强化了学生的自主思维逻辑能力和想象力，同时也为学生在后续学习深层数学知识时提供有效帮助。所以，在小学数学教学过程中，教师应根据学生对数学科目的学习现况，采取相应教学模式对学生进行模型思想的培养，从而提升学生综合素养和实践能力。
一、 小学数学教学中存在的问题及模型思想的内涵
（一） 小学数学教学中存在的问题
从多年数学教学实践经验中可以发现，目前小学数学学科的教学过程中存在三点问题。第一，小学数学教学模式过于单一；第二，在小学数学教学过程中运用模型思想的效果与情况不理想；第三，小学数学教师的能力水平存在差异。这三点问题直接影响着在小学数学教学中培养学生自主模型思想的有效性。在小学数学教学模式较为单一时，教师在教学过程中容易使学生形成惯性思维，导致其解题技巧和方式逐渐单一化，从而对学生灵活运用解题方式造成影响。所以，想要在小学数学教学中更好地培养学生的模型思想，首要任务就是解决上述三点问题。
（二） 模型思想的内涵
在以往传统小学数学教学模式中，教师经常忽略了教学知识点深层模型思想的解读，导致在小学数学教学过程中难以集中学生的注意力，使学生认为数学是一项枯燥无味的科目。因此，在开展小学数学教学时，教师应改变传统教学模式的束缚，将数学知识与模型思想相结合，从而促进数学课堂的教学效率有所提升，在数学教学对学生自主模型思想有效培养的同时，还可以有助于学生在愉悦的氛围中完成数学学习。
二、 在小学数学教学中培养学生模型思想的有效策略
（一） 重视实践教学，强化学生对模型思想的认知
小学阶段的学生具有活泼好动的个性特点，在小学数学教学过程中对知识点的好奇心较强。因此，教师应充分利用学生自身的特性，在开展实际数学教学时，激发出学生对数学的学习热情，引导学生根据课程教学的内容，自己动手制作教学用具和学习用具，对学生自主模型思维进行初步培养。在教学过程中，感性辅助材料是基础教学的重要设施，不仅是小学数学教学不可或缺的主要依据，还是对学生进行模型思想培养的基础。在数学教学中培养学生模型思维，可以促进其对数学学习的积极性，使学生主动投身到教学当中，同时强化学生对模型思想的认知，有利于学生更好的掌握和理解数学知识。
如在《找规律》的课程内容教学中，教师可以在备课时，选择具有规律性形状的物品，让学生在教学过程中，对物品进行比较，然后按照规律排序，这样的授课方式不仅能够活跃课程教学的整体气氛，还能调动出学生对数学学习的积极性，对培养学生模型思想有着一定帮助作用。
（二） 创新教学模式，培养学生模型思想
数学对学生的思维逻辑能力要求较高，但處于小学阶段的学生智力和心理都尚未成熟，较为稚嫩。因此，在小学数学教学中，教师要结合数学知识和学生的实际生活，建立教学内容与实际事物之间的联系。新型教学模式，充分调动学生对数学知识的好奇心，引导学生对数学知识展开主动探索，调动出学生对数学学习的积极性，并在教学过程中向学生渗透模型思想，强化学生对数学知识储备的深层记忆与理解。小学数学教师可以通过情景教学模式开展教学授课，更好的培养学生自主模型思想，在数学教学过程中，引入学生实际生活的情境，使数学教学内容与实际生活之间的联系能够具象化，从而有利于学生深入掌握数学知识，强化学生对模型思想的理解。
（三） 在日常教学中树立学生构建数学模型的意识
对于处在小学阶段的学生而言，数学学科较为陌生，所以在数学的教学过程中，学生的各方面意识和能力都需要教师逐步培养，在培养意识的工作初期通常是极其艰难的，特别对于心智稚嫩的小学学生来说，培养意识的工作更是增添了许多难度。教师应在日常教学中让学生对数学模型初步接触，长此以往使学生自觉地树立构建数学模型的意识，这样的教学方法不仅可以让教师更好的培养学生建模意识，还可以使学生在接触数学模型时不会出现抵触情绪，帮助学生在日常解题中习惯性运用数学模型思想。
（四） 提高学生动手能力，培养其数学模型的构建能力
小学数学学科具有抽象性特点，对于学生来说理解难度较大，教师可以在教学过程中引导学生建立数学模型，便于学生对相关数学知识的理解。所以，小学数学教师在教学中，应注重培养及锻炼学生的动手能力，这不但是数学学科的重点教学目标，还是对学生进行模型思想培养的首要条件。小学阶段的学生自身综合素养和能力水平尚未完善，思维逻辑与心理不够成熟，如果数学教师采取灌输式教学模式进行授课的话，那么不仅无法激发学生对数学学习的热情，还无法培养学生的动手能力。因此，小学数学教师要采取生活化与简单化的教学模式进行教学工作，将数学课程知识与学生的实际经验相结合，在传授学生数学知识的同时，提高学生动手能力，并在教学过程中，引导学生构建数学模型，从而实现培养学生模型思想的教学目标。
三、 结语
综上所述，通过模型思想对小学数学教学进行策略研讨，对教师来说，可以有助于为学生营造良好的数学教学氛围；对学生来说，可以对其数学知识的应用能力起到一定促进作用。针对目前实际教学情况，对小学数学教学过程中存在的问题做出积极研讨，并探索适合小学生学习数学知识的策略，利用模型思想辅助小学阶段数学教学，可以有效提升小学数学的教学效率。
参考文献：
[1]王家宏.小学数学教学中培养学生模型思想的方法浅谈[J].中华少年，2017（05）.
[2]王晓燕.小学数学教学中培养学生模型思想的方法探析[J].数学教学通讯，2016（31）.
[3]杨静.小学数学教学中培养学生的模型思想策略分析[J].中国校外教育，2015（18）.
作者简介：
洪亚蓉，福建省泉州市，南安市第三小学。