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摘要：文章分析了如何利用慕课技术，结合教学内容及教授方法进行大学英语教学改革。
关键词：慕课技术 体育生 大学英语 教学模式
中图分类号：H319
MOOC于2008年提出，自此，一大批教育工作者都采用了这种课程结构，并且成功的在全球各国大学主办了他们自己的大规模网络开放课程。MOOC课程在中国同样受到了很大关注。
然而，如果仔细搜索最受欢迎的慕课在線平台（Coursera，Udacity，EdX，OpenupEd.edu，Canvas等）就會发现，与其他学科比起来，如计算机科学、医疗卫生和在线学习等，语言课程在数量上很少。英语语言教育工作者已视慕课教育为一种极其重要的语言教学领域，但目前为止，很少有人开发第二语言学习慕课（SL LeamingMOOCs）。
“体教结合”是我国为进一步解决竞技体育人才在原有体制培养过程中所面临的问题而提出来的指引性工作举措。然而，“体教结合”自实施以来仍显露出一些不足与障碍。在我校，运训学生忙于训练，英语课缺勤率较高，学训矛盾突出。通识英语的课堂授课效果不理想，学生兴趣薄弱，也使得人才培养单一，缺乏针对专业的个性化学习。另外，大学英语教师缺乏体育专业知识造成的师资力量薄弱都是长时间以来较为棘手难解的问题。
鉴于目前对以英语作为第二语言学习的慕课开发少之又少与我校体育生的英语教学中存在的诸多缺陷， 本人作为体育高校英语教师欲以体育生为对象，作慕课技术在英语课程中应用的尝试，旨在尝试解决上述部分问题， 开发“开放，自主， 自由， 协作”的课堂外新型教学模式。
MOOC在全球范围的迅速兴起，其不同于传统课程的关键点在于其“自主、开放，自由”。当人们利用信息技术手段将精品课程相关内容上传到网上并免费开放，虽称为“课程”，实则是“资源”。强调的是资源的共建共享。然而，如果仅仅是资源共享，对于英语基础薄弱的体育生而言一定会是障碍重重，再好的学习视频也起不到应有效果。因此，结合体育专业，提供给体育生没有时间空间限制的在线资源，再利用部分大学英语课堂教学时间对其指导，学生的英语学习就有可能实现自主性，专业性。此次校级范围的教改，笔者重点在在线平台上针对体育专业慕课的开发和应用两个方面。
慕课的开发：
1. 搜集体育专业相关的权威教学视频， 竞赛视频（英文解说）；体育期刊，报纸的电子版文本资源；体育英语听说教学音频资源， 加以整理，分类，后期制作，利用语言实验室的“盖诺”教学系统建立“体育英语”资源平台
2. 布置并指导学生制作和自身专业相关的体育项目英语演示，拍摄成视频并设立专门板块加入“体育英语”资源平台
慕课的应用：
1. 布置教改对象（14级运训学生）必修与选修的教学资源（以学生项目为依据），每两周利用2学时开设“论坛”，师生交流， 讨论， 解惑。目的在于使学生以专业背景为支撑，提高英语表达力。
2. 布置并指导学生以团队（5-6人）为单位， 制作和自身专业相关的体育项目英语演示（2周一次，1课时）. 期间， 学生利用在线平台有的放矢的自主自由学习，获取自己需要的资源，在老师指导下， 再将资源整理， 剪辑， 制作成为具有专业特色的项目英语演示。目的在于通过参与制作，提高学生的学习积极性；材料的整理过程即是巩固学生所学知识的过程；材料的演示是对学生语言表达力的极好锻炼。
实验结果及讨论：
经过近两个学期的学习，两个教学班级学生的学习动机都有了提高，但参加慕课教学模式的学生比在常规的大学英语教学班级的学生在学期末的动机测试中总体上表现出更强烈的学习动机，具体表现：学生学习英语的动机水平较实验前有了更大幅度的提高。结合对学生的访谈及课堂观察的情况，分析产生这一结果的原因如下：（1）教学方式方法的创新，激发了学生的自主学习的积极性。慕课教学模式下，教师通过借助“慕课”平台上的资源，考虑学生的专业背景和兴趣所在，采取混合式教学，以循序渐进的方式，在“慕课”平台上选取课程的某些章节，让学生课下自学，然后课上展开班级讨论，将教师的讲解与视频相结合。教师兼顾基础英语巩固同时，开展ESP英语的学习，把重点放到行业领域的交际策略和技能上，训练学生的学术口语交流能力，帮助学生扩充包括专业词汇在内的英语词汇，熟悉学术英语的句法和篇章特点，为其双语课堂及专业英语的学习做准备。教师这种借助现代信息技术将语言教学与学科内容相融合的教学方式，使学生逐渐意识到并对语言学习的工具意义产生了巨大的好奇，而正是这种好奇推动了学生自主学习以及内在的学习动机。（2）慕课在线学习的巨大挑战，激发了学生学习英语的动力。学生在慕课平台上听到的英文授课极大地挑战了其现有的英文水平，加上教师课堂上布置的结合线上慕课内容的作业，学生体会到了未来对英语的专业需求，也坚定了学好英语的信念。
“慕课”的兴起即将对我国乃至世界的教育体制、教育观念、教学模式和大学功能等方面产生深刻影响，对于教育工作者而言，创新教育方法迫在眉睫。如何利用“慕课”优势，加强自身素养，并结合教学内容及教授方法进行大学英语教学改革的有益尝试是我们大学英语教师为之努力的方向。
参考文献：
1. 大学英语教学体系中的发展 康晓倩《才智》 2015年23期
2. 慕课与大学英语教学 赵春贺 课程教育研究（新教师教学） 2015， （27）
3. 慕课（MOOCs）在英语教学中的应用及发展 赵东旭 《吉林化工学院学报》2015，10期
作者姓名：姚萃群 年龄：37 民族：汉 职称：讲师 职务：教师
研究方向：英语语言文学 学历：本科 学位：学士 工作单位：上海体育学院
关键词：慕课技术 体育生 大学英语 教学模式
中图分类号：H319
MOOC于2008年提出，自此，一大批教育工作者都采用了这种课程结构，并且成功的在全球各国大学主办了他们自己的大规模网络开放课程。MOOC课程在中国同样受到了很大关注。
然而，如果仔细搜索最受欢迎的慕课在線平台（Coursera，Udacity，EdX，OpenupEd.edu，Canvas等）就會发现，与其他学科比起来，如计算机科学、医疗卫生和在线学习等，语言课程在数量上很少。英语语言教育工作者已视慕课教育为一种极其重要的语言教学领域，但目前为止，很少有人开发第二语言学习慕课（SL LeamingMOOCs）。
“体教结合”是我国为进一步解决竞技体育人才在原有体制培养过程中所面临的问题而提出来的指引性工作举措。然而，“体教结合”自实施以来仍显露出一些不足与障碍。在我校，运训学生忙于训练，英语课缺勤率较高，学训矛盾突出。通识英语的课堂授课效果不理想，学生兴趣薄弱，也使得人才培养单一，缺乏针对专业的个性化学习。另外，大学英语教师缺乏体育专业知识造成的师资力量薄弱都是长时间以来较为棘手难解的问题。
鉴于目前对以英语作为第二语言学习的慕课开发少之又少与我校体育生的英语教学中存在的诸多缺陷， 本人作为体育高校英语教师欲以体育生为对象，作慕课技术在英语课程中应用的尝试，旨在尝试解决上述部分问题， 开发“开放，自主， 自由， 协作”的课堂外新型教学模式。
MOOC在全球范围的迅速兴起，其不同于传统课程的关键点在于其“自主、开放，自由”。当人们利用信息技术手段将精品课程相关内容上传到网上并免费开放，虽称为“课程”，实则是“资源”。强调的是资源的共建共享。然而，如果仅仅是资源共享，对于英语基础薄弱的体育生而言一定会是障碍重重，再好的学习视频也起不到应有效果。因此，结合体育专业，提供给体育生没有时间空间限制的在线资源，再利用部分大学英语课堂教学时间对其指导，学生的英语学习就有可能实现自主性，专业性。此次校级范围的教改，笔者重点在在线平台上针对体育专业慕课的开发和应用两个方面。
慕课的开发：
1. 搜集体育专业相关的权威教学视频， 竞赛视频（英文解说）；体育期刊，报纸的电子版文本资源；体育英语听说教学音频资源， 加以整理，分类，后期制作，利用语言实验室的“盖诺”教学系统建立“体育英语”资源平台
2. 布置并指导学生制作和自身专业相关的体育项目英语演示，拍摄成视频并设立专门板块加入“体育英语”资源平台
慕课的应用：
1. 布置教改对象（14级运训学生）必修与选修的教学资源（以学生项目为依据），每两周利用2学时开设“论坛”，师生交流， 讨论， 解惑。目的在于使学生以专业背景为支撑，提高英语表达力。
2. 布置并指导学生以团队（5-6人）为单位， 制作和自身专业相关的体育项目英语演示（2周一次，1课时）. 期间， 学生利用在线平台有的放矢的自主自由学习，获取自己需要的资源，在老师指导下， 再将资源整理， 剪辑， 制作成为具有专业特色的项目英语演示。目的在于通过参与制作，提高学生的学习积极性；材料的整理过程即是巩固学生所学知识的过程；材料的演示是对学生语言表达力的极好锻炼。
实验结果及讨论：
经过近两个学期的学习，两个教学班级学生的学习动机都有了提高，但参加慕课教学模式的学生比在常规的大学英语教学班级的学生在学期末的动机测试中总体上表现出更强烈的学习动机，具体表现：学生学习英语的动机水平较实验前有了更大幅度的提高。结合对学生的访谈及课堂观察的情况，分析产生这一结果的原因如下：（1）教学方式方法的创新，激发了学生的自主学习的积极性。慕课教学模式下，教师通过借助“慕课”平台上的资源，考虑学生的专业背景和兴趣所在，采取混合式教学，以循序渐进的方式，在“慕课”平台上选取课程的某些章节，让学生课下自学，然后课上展开班级讨论，将教师的讲解与视频相结合。教师兼顾基础英语巩固同时，开展ESP英语的学习，把重点放到行业领域的交际策略和技能上，训练学生的学术口语交流能力，帮助学生扩充包括专业词汇在内的英语词汇，熟悉学术英语的句法和篇章特点，为其双语课堂及专业英语的学习做准备。教师这种借助现代信息技术将语言教学与学科内容相融合的教学方式，使学生逐渐意识到并对语言学习的工具意义产生了巨大的好奇，而正是这种好奇推动了学生自主学习以及内在的学习动机。（2）慕课在线学习的巨大挑战，激发了学生学习英语的动力。学生在慕课平台上听到的英文授课极大地挑战了其现有的英文水平，加上教师课堂上布置的结合线上慕课内容的作业，学生体会到了未来对英语的专业需求，也坚定了学好英语的信念。
“慕课”的兴起即将对我国乃至世界的教育体制、教育观念、教学模式和大学功能等方面产生深刻影响，对于教育工作者而言，创新教育方法迫在眉睫。如何利用“慕课”优势，加强自身素养，并结合教学内容及教授方法进行大学英语教学改革的有益尝试是我们大学英语教师为之努力的方向。
参考文献：
1. 大学英语教学体系中的发展 康晓倩《才智》 2015年23期
2. 慕课与大学英语教学 赵春贺 课程教育研究（新教师教学） 2015， （27）
3. 慕课（MOOCs）在英语教学中的应用及发展 赵东旭 《吉林化工学院学报》2015，10期
作者姓名：姚萃群 年龄：37 民族：汉 职称：讲师 职务：教师
研究方向：英语语言文学 学历：本科 学位：学士 工作单位：上海体育学院