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（宁晋县白侯学区 河北 宁晋 055550）
教师，作为人才的培养者，是人类进步和社会发展的保证，肩负着国家发展和民族振兴的重任，真正是任重而道远。然而，回顾过去的小学教育，学生没有思考的余地，没有发表见解的机会，没有个性发展的空间。教育要改革，观念必须更新。可是，教育改革已经多年，新的课程标准、新的教育法规也已颁布多年，以上的这种教育现状又改变了多少？特别是农村小学教育，旧的教育思想、旧的教育观念、旧的教学方法仍然存在。那么怎样才能快速有效地实现农村小学教师教学观念转变呢？笔者认为教师应做好以下几个方面。
1. 反复学习，彻底明确新思想 新的课程标准明确指出：教育要面向现代化、面向世界、面向未来；教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合；要以提高学生的全面素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，促进教学方式和学习方式的变革，努力满足每个学生终身发展的需要。这就要求教师反复学习新课标，明确新的教育思想，促进学生的全面发展，努力培养德、智、体各方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
2. 深入探究，透彻掌握新理念 新的教育理念是以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，以提高学生的全面素质为宗旨，关注学生个性的健康发展和可持续发展；通过师生、生生互动，注重知识的生成过程，注重学生的情感体验，注重教师角色的转变，注重教学方式和学习方式的变化；提倡自主、合作、探究的学习方式，张扬学生个性，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。教师必须转变陈旧落后的教育观念，树立符合新课程改革需要的新理念，才能更好地胜任教学、发展教学、优化教学。因此，应给出时间，给出内容，经常不断地、深入有序地引领教师探究，透彻明了地掌握新理念。
3. 不断实践，坚决改变旧观念 （1）应由重“传授”向重“发展”转变。在传统的教育中，教师是知识的输出者，教师和学生之间的关系是教师“单向输出”和学生“被动接受”的关系，重视对“经”的传授，忽视了“人”的发展。新课程改革要求教师以人为本，呼唤人的主体精神，因此，教学的重点要由重知识传授向重学生发展转变。教师要善于引导学生从被动学习转变为主动参与，使学生的个性得到自由和谐发展。
（2）由重“教”向重“学”转变。传统教学中以教定学，让学生配合和适应教师的教。长此以往，学生习惯于被动学习，学习的主动性渐渐丧失，学生逐渐厌学，以至不学。
面对课改，解读新课标，思考新理念，实践新课程，我们要把“教教材”变为“用教材教”，要把“教会学生知识”转为“教会学生学习”，不是带着知识走向学生，而是带着学生走向知识，真正做到授学生以“渔”。我们要牢记“教学有法，教无定法，贵在得法”的道理，在课堂上要真正践行著名教育家陶行知提出的对孩子的五个解放：要多给学生一些权利，让学生自己去选择；多给学生一些机会，让学生自己去体验；多给学生一些问题，让学生自己找答案；多给学生一片天空，让学生自己去发现；多给学生一些方法，让学生自己去创造。要让学生冲破传统课堂的樊笼，还孩子天真、活泼的个性，让孩子尽情地翱翔于课堂之中。
（3）由重“结果”向重“过程”转变。所谓重过程就是教师在教学中把教学的重点放在过程，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理、掌握规律。新课程倡导在教学过程中，教师要注意揭示知识的发生过程和思考过程，从而使学生在教学过程中思维得到训练、能力得到发展。
（4）由重“模式化”向重“个性化”转变。常常会有这么一种现象，有的教师教了几十年书，上过几千节课，似乎觉得自己形成了定型化的教学模式，但要问他的教学特色有哪些，又很难说清，这是相当一部分教师的现状。新课程要求教师树立创新意识，形成教学个性。这里的创新主要指：一是教材要“活化”，教师要深加工，形成新思想；二是教法要“优化”，寻找最优化、最能培养能力的教学方法；三是个性要“异化”，遵循教学规律，进行创新和突破，力求变异。
4. 乐于学习，更好地适应新挑战 科学在发展，社会在进步，知识在更新，社会对教师的要求也会越来越高，教育的难度也越来越大，作为教师，只有不断地加强学习，不断地给自己充电，才能适应未来的教育。因此教师必须做好如下两点：
（1）教师必须具备一定的信息知识，掌握必要的运用信息技术的能力。在当今的信息社会里，教师所传授的知识是不断更新的信息知识，未来教师的主要任务是教会学生获取“信息知识”的本领，把学生培养成“信息化”的人。这就要求教师具备良好的信息意识，善于将信息网络知识与课本知识相结合，以新的知识信息开启学生视野、启迪学生思维。同时，教师还必须具有较强的获取、贮存、加工、筛选、创新信息的能力，并能运用信息技术手段有创造性地组织教学活动，能熟练地操作计算机、多媒体等先进手段，正确指导学生检索信息、获取知识、解决问题。教师只有能熟练地操作和驾驭现代信息技术，才能胜任未来的教育工作。
（2）树立终身学习意识，使自身不断完善。教师不仅是专家，更应该是杂家。这就要求教师除了掌握专业知识，还需掌握许多其它知识，以适应综合化趋势。以往的那种“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水”的说法显然已很不适合，教师必须是“自来水”，永不停流，永不枯竭。
教师，作为人才的培养者，是人类进步和社会发展的保证，肩负着国家发展和民族振兴的重任，真正是任重而道远。然而，回顾过去的小学教育，学生没有思考的余地，没有发表见解的机会，没有个性发展的空间。教育要改革，观念必须更新。可是，教育改革已经多年，新的课程标准、新的教育法规也已颁布多年，以上的这种教育现状又改变了多少？特别是农村小学教育，旧的教育思想、旧的教育观念、旧的教学方法仍然存在。那么怎样才能快速有效地实现农村小学教师教学观念转变呢？笔者认为教师应做好以下几个方面。
1. 反复学习，彻底明确新思想 新的课程标准明确指出：教育要面向现代化、面向世界、面向未来；教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合；要以提高学生的全面素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，促进教学方式和学习方式的变革，努力满足每个学生终身发展的需要。这就要求教师反复学习新课标，明确新的教育思想，促进学生的全面发展，努力培养德、智、体各方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
2. 深入探究，透彻掌握新理念 新的教育理念是以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，以提高学生的全面素质为宗旨，关注学生个性的健康发展和可持续发展；通过师生、生生互动，注重知识的生成过程，注重学生的情感体验，注重教师角色的转变，注重教学方式和学习方式的变化；提倡自主、合作、探究的学习方式，张扬学生个性，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。教师必须转变陈旧落后的教育观念，树立符合新课程改革需要的新理念，才能更好地胜任教学、发展教学、优化教学。因此，应给出时间，给出内容，经常不断地、深入有序地引领教师探究，透彻明了地掌握新理念。
3. 不断实践，坚决改变旧观念 （1）应由重“传授”向重“发展”转变。在传统的教育中，教师是知识的输出者，教师和学生之间的关系是教师“单向输出”和学生“被动接受”的关系，重视对“经”的传授，忽视了“人”的发展。新课程改革要求教师以人为本，呼唤人的主体精神，因此，教学的重点要由重知识传授向重学生发展转变。教师要善于引导学生从被动学习转变为主动参与，使学生的个性得到自由和谐发展。
（2）由重“教”向重“学”转变。传统教学中以教定学，让学生配合和适应教师的教。长此以往，学生习惯于被动学习，学习的主动性渐渐丧失，学生逐渐厌学，以至不学。
面对课改，解读新课标，思考新理念，实践新课程，我们要把“教教材”变为“用教材教”，要把“教会学生知识”转为“教会学生学习”，不是带着知识走向学生，而是带着学生走向知识，真正做到授学生以“渔”。我们要牢记“教学有法，教无定法，贵在得法”的道理，在课堂上要真正践行著名教育家陶行知提出的对孩子的五个解放：要多给学生一些权利，让学生自己去选择；多给学生一些机会，让学生自己去体验；多给学生一些问题，让学生自己找答案；多给学生一片天空，让学生自己去发现；多给学生一些方法，让学生自己去创造。要让学生冲破传统课堂的樊笼，还孩子天真、活泼的个性，让孩子尽情地翱翔于课堂之中。
（3）由重“结果”向重“过程”转变。所谓重过程就是教师在教学中把教学的重点放在过程，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理、掌握规律。新课程倡导在教学过程中，教师要注意揭示知识的发生过程和思考过程，从而使学生在教学过程中思维得到训练、能力得到发展。
（4）由重“模式化”向重“个性化”转变。常常会有这么一种现象，有的教师教了几十年书，上过几千节课，似乎觉得自己形成了定型化的教学模式，但要问他的教学特色有哪些，又很难说清，这是相当一部分教师的现状。新课程要求教师树立创新意识，形成教学个性。这里的创新主要指：一是教材要“活化”，教师要深加工，形成新思想；二是教法要“优化”，寻找最优化、最能培养能力的教学方法；三是个性要“异化”，遵循教学规律，进行创新和突破，力求变异。
4. 乐于学习，更好地适应新挑战 科学在发展，社会在进步，知识在更新，社会对教师的要求也会越来越高，教育的难度也越来越大，作为教师，只有不断地加强学习，不断地给自己充电，才能适应未来的教育。因此教师必须做好如下两点：
（1）教师必须具备一定的信息知识，掌握必要的运用信息技术的能力。在当今的信息社会里，教师所传授的知识是不断更新的信息知识，未来教师的主要任务是教会学生获取“信息知识”的本领，把学生培养成“信息化”的人。这就要求教师具备良好的信息意识，善于将信息网络知识与课本知识相结合，以新的知识信息开启学生视野、启迪学生思维。同时，教师还必须具有较强的获取、贮存、加工、筛选、创新信息的能力，并能运用信息技术手段有创造性地组织教学活动，能熟练地操作计算机、多媒体等先进手段，正确指导学生检索信息、获取知识、解决问题。教师只有能熟练地操作和驾驭现代信息技术，才能胜任未来的教育工作。
（2）树立终身学习意识，使自身不断完善。教师不仅是专家，更应该是杂家。这就要求教师除了掌握专业知识，还需掌握许多其它知识，以适应综合化趋势。以往的那种“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水”的说法显然已很不适合，教师必须是“自来水”，永不停流，永不枯竭。