论文部分内容阅读
摘要：学前教育是幼儿成长过程中接受的第一个集中教育阶段，幼儿在这里开始参与集体生活，在学前专业教学中，渗透德育，可以帮孩子在接受教育生涯的开端逐渐建立健全人格，促进孩子健康全面的发展。在当前立德树人的背景下，在学前教育专业教学中渗透德育，对幼儿的成长以及完善学前教育体系具有重大的意义
关键词：立德树人;学前教育;德育;渗透
在我国素质教育改革的进程中，促进孩子德、智、体、美、劳全面发展，德育一直排在首位，也是教育工作的重中之重。在学前教育专业教育中渗透德育，既是贯彻落实我国素质教育发展的理念，也是提高幼儿优良品德的重要措施，为幼儿健康全面发展奠定了基础。
1 立德树人在学前教育专业教学中的重要意义
学前教育是幼儿成长过程中接受的第一个集中教育阶段，是完善幼儿社会性以及建立健全人格的基础。在从家庭教育到学校集中教育的过程中，学前教育是家庭生活以外最重要的生活阶段，也是幼儿进行集体生活的开始。在学前教育专业教学中，一般注重于幼儿生活和学习能力的养成，但更应该注重幼儿品德的养成，良好的品德是幼儿成长的关键。
2 立德树人背景下学前教育专业教学中的德育渗透
2.1 将德育教育游戏化
学前教育专业教学均是以活动和游戏的形式开展，在该阶段，幼儿对知识的获取均来自于活动和游戏，教师在将德育渗透到学习，也就是活动和游戏中时，要注重活动和游戏的趣味性，让幼儿在学习过程中体会到乐趣，这样才能集中幼儿的注意力。在渗透德育的教学活动和游戏中，孩子一方面可以提高品德，一方面还可以将团队意识、集体观念等一起培养起来。
2.2 改变传统教学观念，重视德育工作
学前教育阶段，幼儿的思想观念尚未形成，个人思想发展不完善，这对德育的渗透既是机遇，也是挑战。该阶段是幼儿道德品行形成的关键时期，在对孩子进行专业教学时，要改变传统的学前教育仅仅是培养幼儿生活和学习能力的观念，注重德育工作，充分利用这个幼儿思想观念尚未形成，个人思想发展不完善这个时期，在教学活动中渗透德育，帮助幼儿树立正确的思想观念，给幼儿心底种下真善美的种子。
首先，在学前教育专业教学上，要增加品德教育的教学时间，开设专门课程，确保德育工作的时间，这是开展德育工作的基础。例如，每周一的升国旗仪式必不可少，教师可以充分利用这个活动，为学生普及国旗、国徽等等知识，在他们心中种下爱国教育的种子。
其次，教师要从学校的实际情况出发，结合学校教学环境和教育资源，对德育教学活动进行创新，以幼儿的思想接受能力为依据，制定幼儿能够接受的教学模式和教育方法，为幼儿的德育教学工作提供时间和空间。在正确的教育模式和教育方式下，教师可以通过引导，使幼儿逐渐形成端正的道德品行。例如，在幼儿学前教育专业教学中，可以带领幼儿前往敬老院，通过探望孤寡老人，使幼儿逐渐树立尊敬老人的观念，在实践中渗透德育。
2.3 与家长联合开展德育工作
在学前教育中渗透德育工作，不仅仅是学校和教师，同时要联合家长，学校教育与家庭教育联合。在学前教育阶段，家庭生活仍是幼儿的主要生活内容，教师与家长保持良好的沟通，一起开展德育工作，才能确保德育工作的时效性。幼儿的德育教育是一个长期性的工作，是一个需要教师和家长共同努力的工作。教师在全力进行德育工作的同时，家长也要做好配合工作，只有教师与家长通力合作，才能帮助幼儿在平时的学习和生活中养成良好的习惯，良好的习惯是幼儿道德品质养成的前提条件。教师可以通过网络等交流平台将幼儿在德育工作中的表现及时告知家长，确保德育工作的连续性。例如，现在的小朋友都有较好的物质条件，对于五谷杂粮没有一个概念，食物浪费式发生在他们身上常有的事情，想要改变这些坏习惯，老师就必须和家长沟通交流，实现家庭教育和园区教育的有效衔接和配合。鼓励家长有条件带学生去乡村参与农作物的播种和收获劳作，让他们感受粮食的得来不易，从而有意识去节约粮食、珍惜劳动的果实。
此外，教师在日常教学活动中要注意幼儿语言文明，督促幼儿文明用语，学前教育阶段，幼儿正是学习语言的关键时期，教师和家长共同努力，促进幼儿文明用语，发现幼儿有不文明用语的现象，教师和家长要共同纠正，将不文明用语消灭在萌芽阶段。教师要多引导家长重视德育工作，过程中及时沟通，才能共同作用。
2.4 营造良好的德育氛围，提高幼儿的道德认知
学前教育阶段，正是幼儿模仿学习的阶段，周围的环境和人对幼儿的影响都很大。在这个阶段，要为幼儿的道德教育营造良好的氛围，使幼儿在良好的氛围中逐渐树立正确的道德认知，从而健康全面的成长。教师要立足学校环境，对幼儿的教育环境进行改善。首先，教师要端正品行，注意言谈举止，幼儿的模仿学习能力很强，不经意的动作或语言都会被幼儿观察和学习到，教师要为幼儿树立榜样，让幼儿在模仿和学习中养成良好的习惯，提升道德水平。其次，教师要引导家长在家庭生活中也要注意言谈举止，不要当着孩子面说脏话和吵架，特别是在打电话或者谈工作事情的时候。
教师和家长的言谈举止和行为都会被幼儿模仿和学习，想让幼儿成长为什么样的人，就要先为幼儿树立对应的榜样，让幼儿去模仿、去学习。例如，教师注重自身卫生，勤洗手，在幼儿就餐前和幼儿一起洗手，幼儿在潜移默化中就会养成勤洗手的良好习惯。同时，德育工作的形式也要创新，利用好科技和时代发展的优势，比如，在过端午节时，除了带孩子们体验端午习俗，给孩子们讲屈原的故事外，可以借助多媒体和互联网，观看端午节由来的动画片，在過端午节的同时，将屈原的爱国精神渗透到孩子们的思想中。
结束语：
学前教育阶段是幼儿成长的关键时期，幼儿通过模仿、游戏学习知识，提升认知。教师在学前教育专业教学中渗透德育，要让幼儿体会到乐趣;要提高思想认知，重视起来;要与家长共同作用;要为幼儿营造良好氛围。只有这样，才能让幼儿在不知不觉中国养成良好习惯，提高思想道德水平。
参考文献
[1]韦志红. 文以载道，立德树人——谈新课程背景下小学语文教学中渗透德育[J]. 数码设计.CG WORLD， 2019， 008（016）：P.98-98.
[2]喻文喜. 谈立德树人背景下信息技术课中的德育渗透[J]. 中小学电教：教师版， 2016， 000（006）：P.60-62.
（新疆伊犁尼勒克县第三社区幼儿园 新疆 伊犁 835700）
关键词：立德树人;学前教育;德育;渗透
在我国素质教育改革的进程中，促进孩子德、智、体、美、劳全面发展，德育一直排在首位，也是教育工作的重中之重。在学前教育专业教育中渗透德育，既是贯彻落实我国素质教育发展的理念，也是提高幼儿优良品德的重要措施，为幼儿健康全面发展奠定了基础。
1 立德树人在学前教育专业教学中的重要意义
学前教育是幼儿成长过程中接受的第一个集中教育阶段，是完善幼儿社会性以及建立健全人格的基础。在从家庭教育到学校集中教育的过程中，学前教育是家庭生活以外最重要的生活阶段，也是幼儿进行集体生活的开始。在学前教育专业教学中，一般注重于幼儿生活和学习能力的养成，但更应该注重幼儿品德的养成，良好的品德是幼儿成长的关键。
2 立德树人背景下学前教育专业教学中的德育渗透
2.1 将德育教育游戏化
学前教育专业教学均是以活动和游戏的形式开展，在该阶段，幼儿对知识的获取均来自于活动和游戏，教师在将德育渗透到学习，也就是活动和游戏中时，要注重活动和游戏的趣味性，让幼儿在学习过程中体会到乐趣，这样才能集中幼儿的注意力。在渗透德育的教学活动和游戏中，孩子一方面可以提高品德，一方面还可以将团队意识、集体观念等一起培养起来。
2.2 改变传统教学观念，重视德育工作
学前教育阶段，幼儿的思想观念尚未形成，个人思想发展不完善，这对德育的渗透既是机遇，也是挑战。该阶段是幼儿道德品行形成的关键时期，在对孩子进行专业教学时，要改变传统的学前教育仅仅是培养幼儿生活和学习能力的观念，注重德育工作，充分利用这个幼儿思想观念尚未形成，个人思想发展不完善这个时期，在教学活动中渗透德育，帮助幼儿树立正确的思想观念，给幼儿心底种下真善美的种子。
首先，在学前教育专业教学上，要增加品德教育的教学时间，开设专门课程，确保德育工作的时间，这是开展德育工作的基础。例如，每周一的升国旗仪式必不可少，教师可以充分利用这个活动，为学生普及国旗、国徽等等知识，在他们心中种下爱国教育的种子。
其次，教师要从学校的实际情况出发，结合学校教学环境和教育资源，对德育教学活动进行创新，以幼儿的思想接受能力为依据，制定幼儿能够接受的教学模式和教育方法，为幼儿的德育教学工作提供时间和空间。在正确的教育模式和教育方式下，教师可以通过引导，使幼儿逐渐形成端正的道德品行。例如，在幼儿学前教育专业教学中，可以带领幼儿前往敬老院，通过探望孤寡老人，使幼儿逐渐树立尊敬老人的观念，在实践中渗透德育。
2.3 与家长联合开展德育工作
在学前教育中渗透德育工作，不仅仅是学校和教师，同时要联合家长，学校教育与家庭教育联合。在学前教育阶段，家庭生活仍是幼儿的主要生活内容，教师与家长保持良好的沟通，一起开展德育工作，才能确保德育工作的时效性。幼儿的德育教育是一个长期性的工作，是一个需要教师和家长共同努力的工作。教师在全力进行德育工作的同时，家长也要做好配合工作，只有教师与家长通力合作，才能帮助幼儿在平时的学习和生活中养成良好的习惯，良好的习惯是幼儿道德品质养成的前提条件。教师可以通过网络等交流平台将幼儿在德育工作中的表现及时告知家长，确保德育工作的连续性。例如，现在的小朋友都有较好的物质条件，对于五谷杂粮没有一个概念，食物浪费式发生在他们身上常有的事情，想要改变这些坏习惯，老师就必须和家长沟通交流，实现家庭教育和园区教育的有效衔接和配合。鼓励家长有条件带学生去乡村参与农作物的播种和收获劳作，让他们感受粮食的得来不易，从而有意识去节约粮食、珍惜劳动的果实。
此外，教师在日常教学活动中要注意幼儿语言文明，督促幼儿文明用语，学前教育阶段，幼儿正是学习语言的关键时期，教师和家长共同努力，促进幼儿文明用语，发现幼儿有不文明用语的现象，教师和家长要共同纠正，将不文明用语消灭在萌芽阶段。教师要多引导家长重视德育工作，过程中及时沟通，才能共同作用。
2.4 营造良好的德育氛围，提高幼儿的道德认知
学前教育阶段，正是幼儿模仿学习的阶段，周围的环境和人对幼儿的影响都很大。在这个阶段，要为幼儿的道德教育营造良好的氛围，使幼儿在良好的氛围中逐渐树立正确的道德认知，从而健康全面的成长。教师要立足学校环境，对幼儿的教育环境进行改善。首先，教师要端正品行，注意言谈举止，幼儿的模仿学习能力很强，不经意的动作或语言都会被幼儿观察和学习到，教师要为幼儿树立榜样，让幼儿在模仿和学习中养成良好的习惯，提升道德水平。其次，教师要引导家长在家庭生活中也要注意言谈举止，不要当着孩子面说脏话和吵架，特别是在打电话或者谈工作事情的时候。
教师和家长的言谈举止和行为都会被幼儿模仿和学习，想让幼儿成长为什么样的人，就要先为幼儿树立对应的榜样，让幼儿去模仿、去学习。例如，教师注重自身卫生，勤洗手，在幼儿就餐前和幼儿一起洗手，幼儿在潜移默化中就会养成勤洗手的良好习惯。同时，德育工作的形式也要创新，利用好科技和时代发展的优势，比如，在过端午节时，除了带孩子们体验端午习俗，给孩子们讲屈原的故事外，可以借助多媒体和互联网，观看端午节由来的动画片，在過端午节的同时，将屈原的爱国精神渗透到孩子们的思想中。
结束语：
学前教育阶段是幼儿成长的关键时期，幼儿通过模仿、游戏学习知识，提升认知。教师在学前教育专业教学中渗透德育，要让幼儿体会到乐趣;要提高思想认知，重视起来;要与家长共同作用;要为幼儿营造良好氛围。只有这样，才能让幼儿在不知不觉中国养成良好习惯，提高思想道德水平。
参考文献
[1]韦志红. 文以载道，立德树人——谈新课程背景下小学语文教学中渗透德育[J]. 数码设计.CG WORLD， 2019， 008（016）：P.98-98.
[2]喻文喜. 谈立德树人背景下信息技术课中的德育渗透[J]. 中小学电教：教师版， 2016， 000（006）：P.60-62.
（新疆伊犁尼勒克县第三社区幼儿园 新疆 伊犁 835700）