一场教师专业化成长的风暴似乎轰轰烈烈地席卷而来,从起初提出的“读书—写作—反思”到而今的“网络教研、校本研修”等,其异曲同工之处便是搭建教师成长的便利平台,营造教师成长的浓郁氛围,体现教师成长的合作共享。趁着这缕清新之风,“教师专业成长共同体”便随之应运而生,为教师的专业成长带来了更充足的动力。
　　
　　自主规划,奠定成长的“坚实根基”
　　
　　教师专业化成长从大方向而言,是一个团体问题,然而细化到每一位教师身上,仍然是个体行为。要使得整个团队充满向上的活力,首先需要教师自身成长意识的觉醒,为此,设计自主成长计划就成为了成长路途中不可或缺的第一步。为避免教师人云亦云,没有明晰的方向与深刻的认识,我校因人而异、分类指导,让每位教师择取自身之长而发挥独到的优势。诸如有的教师以“阅读、反思”为成长的突破口,有的教师则是以课堂为舞台实现自身的历练,也有的教师以课题的探究为抓手进行实施……如此下去,教师的“专业成长”不再是一个空洞的口号,不再是一个封闭的自我设计,而逐渐成为开放的、对话的、互动的、不断生成的动态过程。
　　
　　名师引领,注入成长的“丰富营养”
　　
　　如果把成长群体中同伴间的交流探讨活动比做“家常菜”,那么专家的有效引领则是精致可口的“佳肴”,能为教师的专业发展补充更多的能量。一方面,可以通过网络这个大视窗,欣赏名师名家博客,领悟他们的教育思想,感受他们的教育精髓,从而拓宽自己的教育视野;也可以走入“教育在线”“凤凰语文”等知名论坛,与李镇西、薛瑞萍等名师在线交流,在思想的碰撞中感受教育大花园的无限芬芳。还可以有效开展“研读同一名师”“拜读同一书籍”的校本教研活动,“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,大家必然会在思想的共识中、精神的陶冶中丰盈自己的心灵,提升自己的素养。此外,推举“本土名师”也不失为良策,让优秀的草根教师现身说法,让大家都从实实在在的课例中查找不足,以他人之长补自身之短。
　　
　　网络研修,赋予成长的“源头活水”
　　
　　“问渠那得清如许?为有源头活水来。”顾名思义,缤纷的网络世界就是教师成长的“源头活水”。然而,利用网络并不是在网络中信马由缰,而是有效地开展网络研修。我校就曾充分利用特殊的网络空间为教师成长搭建舞台,如开辟“课堂撷英”板块,呈现课堂中的精彩瞬间;设置“教学沙龙”板块,创新灵动的教学方法;开设“班级会客厅”,共商管理学生的锦囊妙计。此外,“博客写作”让教师梳理教学思路,反思教学瑕疵;“成长会诊室”让教师摆脱成长困境,消除心灵倦怠。而今,网络研修已经成为教师集阅读、反思、教研、写作为一体的行走方式,正如老师们所言“风景无限好,网络伴我行”。
　　在成长共同体的行列中,老师们踏上了专业成长的“高速路”,既享受着成功收获的喜悦,也经历着心灵拔节的阵痛。由此看来,成长共同体更像教师专业成长的“温馨熔炉”,磨砺着意志,提升着思想,幸福着人生!