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摘 要：在小学语文教学过程中运用互动教学模式能够有效提高课堂教学效率，但是就目前其实际应用情况来看，其中存在很多的题需要我们分析并解决，这些问题严重影向到互动教学模式的教学效果。本文首先对其中存在的回题进行论述及分析，然后针对这些问题提出相应的解决方式。
关键词：小学语文教学;师生;有效互动;互动意识;互动方式互动时机
小学语文教学所涉及的知识面较为广泛，并且其中蕴含极其丰富的感情色彩。对于小学语文教师来讲，其主要任务就是对学生进行有效数学，让学生掌握语文知识，提高课堂教学效率。同时，教师与学生之间建立良好的互动能够为课堂教学提供很大的帮助，增进师生之间的感情，确保语文教学任务顺利完成。
一、小学语文教学中师生之间有效互动存在的问题
（一）教师互动意识缺乏
近年来，我国教师教学任务越来越艰巨，教师在数学方式上也有了一定的改变，传统教学方式已经不能满足新课改的更求，因此教师目前多采用引导的方式来教授学生，这种教学理念目前所取得的教学效果是显著的。但是，在这种教学理念下，教师与学生的主体地位发生了改变，学生成为教学主体，这就会使得教师在一些方面忽视与学生之间的互动。所以，在实际教学过程中，课堂效果不是很显著。教师不能仅仅看重互动机会，而是要落实到实际中，创建活跃的课堂氛围。
（二）教师互动方法缺乏创新
首先，对于课堂教学来讲，要想提高师生间的良好互动，那么首先要创建活跃的课堂氛图，重点在于师生之间友好关系的建立，只有这样才能够让学生更加主动地进行学习，更加主动地与教师进行互动。但是，在这之前教师必须要结合教学的实際情况来考虑是否适合互动学习。
其次，在实际教学过程中，多数教师思维较为死板，创新意识上严重缺乏，即使重视创新，但是这种刻意的重视反而会造成课堂教学被禁锢，难以取得良好的教学效果。
最后，师生互动方式长期不变，一直以来，小学语文课堂教学中师生之间的互动形式为，教师提问题学生来进行回答，或者是学生向教师提问教师来为学生分析和解答，这样的课堂教学呆板、无趣，难以将气氛活跃起来。所以，教师在实际教学过程中要多注意学生的心理特点，结合学生的实际情况来进行教学，只有这样才能够提高学生参与教学活动的热情，才能够创建活跃的课堂氛围。
（三）教师难以准确把互动时机
通常情况下，无论对于哪门学科来讲，其课堂教学中的师生互动是促进课堂气氛的关键。对于学生与教师之间的有效互动来讲，教师是关键，这是需要教师准确把握互动时机来与学生进行互动的。同时，教师要结合多年教学经验和教学实践来进行。就实际教学课堂来讲，互动可以有很多种类型，因此，每种类型所取得的成效也是不同的。 二、小学语文教学中师生互动的有效途径 就互动本身的含义来讲，其指的是加强彼此联系，两者相互作用的意思。同时互动也是各个功能系统的功能与心理活动的结果，是各个功能相互作用的心理交换，进而相互影响、制约。而从“互动”两个词的构成情况来看：“互”就是相互交替;“动”就是作用或变化，是感情发生转变，比如好转坏、坏转好。而在小学语文教学中也是如此。 （一）教师要增强互动意识 首先，要重点加强师生之间互动的有效性，教师需要增强互动意识，在教学过程中要做到积极与学生进行沟通和交流。比如说在教授课文的过程中，遇到故事性较强的课文，教师可以为学生创建相应的故事情境，利用该情境来引导学生进行朗读和表演，提高学生的学习兴趣和参与热情。 其次，不断加强学生对语言环境的感受能力与角色互换体验，提高学生的语言感受能力与表达能力。
另外，教师自身也应该不断加强自身能力的提升，转变固有的思想观念，树立师生之间的平等原则，增强学生个体生命观念，积极推动互动教学在课堂学习中的应用。进而有效的提高师生之间的互动交流和学生积极性与自主学习能力培养。 （二）教师要转变方式 小学语文教学虽然只是学生成长过程中的基础课程，但对学生的影响却极重要。在此阶段，学生无论是在心理年龄还是认知发展水平都处于启蒙初期，对知识的好奇心只是本能反映，不能直接对相关知识进行有效地消化与吸收。因此，教师或学校在进行语文教学时，应根据教材的实际编排进行有效地调整，将深化理论知识与实践教学有机结合起来，不断激起学生对语文知识的好奇心与积极性，扎实学生理论水平。小学语文教学所涉及的知识面较为广泛，并且其中蕴含极其丰富的感情色彩。对于小学语文教师来讲，其主要任务就是对学生进行有效教学，让学生掌握语文知识，提高课堂教学效率。同时，教师与学生之间建立良好的互动能够为课堂教学提供很大的帮助，增进师生之间的感情，确保语文教学任务顺利完成。而在教学过程中，教师应该根据学生的实际情况，结合教学实践内容，采取相应的互动教学模式，比如语言、意境、肢体动作互动，将各种互动模式有效地整合，针对不同的语言与教学环境对学生实施教学实践。相互促进、吸收和发展，进而增强学生与教师之间的互动性学习与交流，培养学生对语文知识的热爱，提升互动教学的实践兴趣，进而带动学生整体知识结构的发展与提高。因此，在小学语文教学中，教师要不断地丰富教学内容，灵活掌握各种知识结构与互动学习的有效性，调动学生的互动积极性，进而有效提升学生的语文学习能力。与此同时，互动也要适度，不能太过，这样反而失去了互动学习的真正意义。 三、结束语 综上所述，小学语文教学既是一门文字学科，也是一门育人学科，它对于提升学生的综合能力具有很大的帮助。而互动学习更是如此。因此，在进行实践教学时，教师更要正确地引导学生进行语文知识的学习，进而更好地提升综合能力。
参考文献：
[1]孙玉梅. 浅谈小学语文教学中师生之间的有效互动策略[J]. 读与写（教育教学刊），2017（10）：167.
[2]李学宝. 小学语文教学中师生之间的有效互动策略探讨[J]. 中华少年，2017（8）：68.
[3]张丽峥. 小学语文教学中师生之间的有效互动措施分析[J]. 祖国，2018（6）：199-199.
[4]陆艺方. 小学语文教学中师生之间的有效互动研究[J]. 中华少年，2017（31）：93-94.
[5]齐玉珍. 浅谈如何加强小学语文教学中师生的有效互动[J]. 中国校外教育，2017，No.635（s1）：188-189.
关键词：小学语文教学;师生;有效互动;互动意识;互动方式互动时机
小学语文教学所涉及的知识面较为广泛，并且其中蕴含极其丰富的感情色彩。对于小学语文教师来讲，其主要任务就是对学生进行有效数学，让学生掌握语文知识，提高课堂教学效率。同时，教师与学生之间建立良好的互动能够为课堂教学提供很大的帮助，增进师生之间的感情，确保语文教学任务顺利完成。
一、小学语文教学中师生之间有效互动存在的问题
（一）教师互动意识缺乏
近年来，我国教师教学任务越来越艰巨，教师在数学方式上也有了一定的改变，传统教学方式已经不能满足新课改的更求，因此教师目前多采用引导的方式来教授学生，这种教学理念目前所取得的教学效果是显著的。但是，在这种教学理念下，教师与学生的主体地位发生了改变，学生成为教学主体，这就会使得教师在一些方面忽视与学生之间的互动。所以，在实际教学过程中，课堂效果不是很显著。教师不能仅仅看重互动机会，而是要落实到实际中，创建活跃的课堂氛围。
（二）教师互动方法缺乏创新
首先，对于课堂教学来讲，要想提高师生间的良好互动，那么首先要创建活跃的课堂氛图，重点在于师生之间友好关系的建立，只有这样才能够让学生更加主动地进行学习，更加主动地与教师进行互动。但是，在这之前教师必须要结合教学的实際情况来考虑是否适合互动学习。
其次，在实际教学过程中，多数教师思维较为死板，创新意识上严重缺乏，即使重视创新，但是这种刻意的重视反而会造成课堂教学被禁锢，难以取得良好的教学效果。
最后，师生互动方式长期不变，一直以来，小学语文课堂教学中师生之间的互动形式为，教师提问题学生来进行回答，或者是学生向教师提问教师来为学生分析和解答，这样的课堂教学呆板、无趣，难以将气氛活跃起来。所以，教师在实际教学过程中要多注意学生的心理特点，结合学生的实际情况来进行教学，只有这样才能够提高学生参与教学活动的热情，才能够创建活跃的课堂氛围。
（三）教师难以准确把互动时机
通常情况下，无论对于哪门学科来讲，其课堂教学中的师生互动是促进课堂气氛的关键。对于学生与教师之间的有效互动来讲，教师是关键，这是需要教师准确把握互动时机来与学生进行互动的。同时，教师要结合多年教学经验和教学实践来进行。就实际教学课堂来讲，互动可以有很多种类型，因此，每种类型所取得的成效也是不同的。 二、小学语文教学中师生互动的有效途径 就互动本身的含义来讲，其指的是加强彼此联系，两者相互作用的意思。同时互动也是各个功能系统的功能与心理活动的结果，是各个功能相互作用的心理交换，进而相互影响、制约。而从“互动”两个词的构成情况来看：“互”就是相互交替;“动”就是作用或变化，是感情发生转变，比如好转坏、坏转好。而在小学语文教学中也是如此。 （一）教师要增强互动意识 首先，要重点加强师生之间互动的有效性，教师需要增强互动意识，在教学过程中要做到积极与学生进行沟通和交流。比如说在教授课文的过程中，遇到故事性较强的课文，教师可以为学生创建相应的故事情境，利用该情境来引导学生进行朗读和表演，提高学生的学习兴趣和参与热情。 其次，不断加强学生对语言环境的感受能力与角色互换体验，提高学生的语言感受能力与表达能力。
另外，教师自身也应该不断加强自身能力的提升，转变固有的思想观念，树立师生之间的平等原则，增强学生个体生命观念，积极推动互动教学在课堂学习中的应用。进而有效的提高师生之间的互动交流和学生积极性与自主学习能力培养。 （二）教师要转变方式 小学语文教学虽然只是学生成长过程中的基础课程，但对学生的影响却极重要。在此阶段，学生无论是在心理年龄还是认知发展水平都处于启蒙初期，对知识的好奇心只是本能反映，不能直接对相关知识进行有效地消化与吸收。因此，教师或学校在进行语文教学时，应根据教材的实际编排进行有效地调整，将深化理论知识与实践教学有机结合起来，不断激起学生对语文知识的好奇心与积极性，扎实学生理论水平。小学语文教学所涉及的知识面较为广泛，并且其中蕴含极其丰富的感情色彩。对于小学语文教师来讲，其主要任务就是对学生进行有效教学，让学生掌握语文知识，提高课堂教学效率。同时，教师与学生之间建立良好的互动能够为课堂教学提供很大的帮助，增进师生之间的感情，确保语文教学任务顺利完成。而在教学过程中，教师应该根据学生的实际情况，结合教学实践内容，采取相应的互动教学模式，比如语言、意境、肢体动作互动，将各种互动模式有效地整合，针对不同的语言与教学环境对学生实施教学实践。相互促进、吸收和发展，进而增强学生与教师之间的互动性学习与交流，培养学生对语文知识的热爱，提升互动教学的实践兴趣，进而带动学生整体知识结构的发展与提高。因此，在小学语文教学中，教师要不断地丰富教学内容，灵活掌握各种知识结构与互动学习的有效性，调动学生的互动积极性，进而有效提升学生的语文学习能力。与此同时，互动也要适度，不能太过，这样反而失去了互动学习的真正意义。 三、结束语 综上所述，小学语文教学既是一门文字学科，也是一门育人学科，它对于提升学生的综合能力具有很大的帮助。而互动学习更是如此。因此，在进行实践教学时，教师更要正确地引导学生进行语文知识的学习，进而更好地提升综合能力。
参考文献：
[1]孙玉梅. 浅谈小学语文教学中师生之间的有效互动策略[J]. 读与写（教育教学刊），2017（10）：167.
[2]李学宝. 小学语文教学中师生之间的有效互动策略探讨[J]. 中华少年，2017（8）：68.
[3]张丽峥. 小学语文教学中师生之间的有效互动措施分析[J]. 祖国，2018（6）：199-199.
[4]陆艺方. 小学语文教学中师生之间的有效互动研究[J]. 中华少年，2017（31）：93-94.
[5]齐玉珍. 浅谈如何加强小学语文教学中师生的有效互动[J]. 中国校外教育，2017，No.635（s1）：188-189.