随着新课改的开展，“有效教学”“高效课堂”成为教育界热议的主打词，学者和一线教师把更多的目光投注在了45分钟的课堂上，然而有效的课外学习也是素质教育中不可或缺的部分。那么我们一线的班主任如何来激发学生的课外学习动机呢？
　　 一、理论篇
　　 要激发学生的学习动机，首先必须明确学习动机的概念。教育心理学将学习动机定义为激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态，是直接推动学生学习的内部动力。那么影响学习动机的因素有哪些呢？作为高中班主任，应当如何来激发学生的课外学习动机呢？
　　 二、实践反思篇
　　 案例一
　　 袁老师担任高中班主任5年，她任教文科班。学生在课外学习中有大量的记忆工作：模棱两可的字音与字形、不按中文常理出牌的英语语法、味同嚼蜡的空涩理论、无休止的远古因果分析、气候与资源频繁的张冠李戴，这些足以将学生初始的满腔激情消耗殆尽。
　　 针对这种情况，袁老师给全班同学布置了这样的课后作业：（1）每天一篇班级日记（记录每天班级中发生的趣事，中英文对照版）。（2）每个历史单元整合成一篇“百家讲坛”文稿（每周一篇，文稿要囊括本单元所有的知识要点）。（3）真实事例哲理分析（每周一篇，事例可以取材自班事、校事、国事、天下事）。
　　 班级在每周一都要对上周全班同学的所有作品进行评选，选出优秀作品收录班级资源库。在学期末的时候，袁老师所教班级的资源库中充盈着累累硕果，有不少资源已经在校级、市级中学生才艺竞赛中获奖，班级的总体成绩也由年级中游迅速列入年级前茅。
　　 反思：孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习动机中最现实、最活跃和最实际的因素，它是推动学生探求知识、掌握技能、完成教学任务、提高教学效率的最根本的前提条件。袁老师以兴趣作为激发学生学习动机的切入点，通过巧妙的作业设计，将原来单调乏味的学习任务整合、包装为富有挑战性和人情味的丰盛晚宴，谁还会不去享用呢？
　　 案例二
　　 张老师担任高中班主任15年，他在指导学生课外学习中采取的是这样的策略：一是高效学习周活动，学期内每个月都要选择一周作为班级的高效学习周，这个周班级有统一的任务，在下周一的时候对上周所布置的内容进行全员测试，看谁记得扎实，评出班级的前三甲，班级给予相应的物质和精神奖励。二是课外作业反馈活动，班主任在上周所有的课外作业的内容范围内自拟考试题目，以作业为基础的开放性延伸，每道题的答案中必须要有详细的解题思路分析，根据测试成绩，评选出每周班级的课外学习之星。
　　 反思：没有对手，就没有竞争；没有竞争，就没有发展。无论是在自然界还是在人类社会，竞争都是亘古不变的核心法则，在学习中，竞争意识更是激发学习动力的催化剂。张老师把两个策略的砝码压在了学生本能的竞争意识上，高效学习周和课外作业反馈主要的开展形式是测试，有测试必然伴有象征优劣的结果，这是每个学生本能意识中都很在乎的，谁都希望自己的名字能够出现在表扬栏里，况且这种表扬只需课余时间多流几滴汗水就可以得到，何乐而不为呢？
　　 三、升华篇
　　 （一）聘请动机的启蒙老师——兴趣
　　 1.巧设悬梯，为兴趣引航。这里的“悬梯”指的是课后作业的设置，同样的作业内容，呈现的方式不同，收到的效果会相差甚远。比如前面案例中提到我们学校袁老师那份课后作业的设置，如果袁老师这样来布置作业，假如您是一名学生？您会更喜欢哪一份作业设置呢？也就是说哪一份最容易激起你的学习欲望呢？其答案是不言而喻的。
　　 2.寻求捷径，让兴趣生彩。这里的“捷径”指的是课外学习的方法，笔者认为班主任还可以指导学生采用让自己感兴趣的课外学习方法。比如今天的课外作业是整理数学易错题，我们可以让学生把自己当作教师，把错题集当作黑板，在错题集上呈现出此题的解题思路、突破点、考查知识点，这样可以起到事半功倍的作用。
　　 （二）探寻动机的持续性源泉——目标和竞争
　　 1.靶心明确，箭头才会有方向。班主任要引导学生树立明确、具体的课外学习目标，这里的目标主要指短期的学习目标，其表现形式可以是某个阶段要完成的学习任务，也可以是通过某个阶段的学习要达到的学习水平。目标最好由学生自己来定，因为学生学习中呼吁的是“我要”，而不是传统教学中的“要我”。
　　 2.互相竞争，促使成绩提高。作为一种催生学习动力的手段——竞争可以用竞赛来取代，班主任在指导班级的课外学习中采用开展竞赛的激励机制，使竞赛成为激励学生学习动力与责任感的手段，使每个学生都获得进步。
　　 作为一名班主任，或许不能“傲立杏坛”，但不会忘记肩头的使命。教师要用一颗赤诚的心，引领思想，点燃激情。