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摘要：随着新课程改革的逐渐深入和发展，小学数学的课堂教学已发生了十分巨大的转变。翻转课堂就是一种新兴的教学模式，教师不在以传统的应试教育为目的，而是更加注重学生的综合发展，遵循教育对小学阶段数学教学提出的更高要求，在进行数学教学时，教师更多地采用翻转课堂的模式进行教学，让学生成为课堂教学的主体，使学生更好地了解和掌握所学知识，形成技能，提高数学素养。
关键词：小学数学;翻转课堂;教学策略
现阶段，随着新课程改革的逐渐深入和发展，对教学的要求也越来越高。这就要求教师在教学中要依据学生的实际情况和教学内容不断创新教学模式，提升教学质量和教学效率。翻转课堂在教学中运用有利于发挥学生的主观能动性，提升学生学习质量和学习效率，让学生更好地了解和掌握所学知识。
1 智慧课堂环境下开展“小学数学翻转课堂”的特征
1.1 转变教师在角色
众所周知，在传统的数学课堂教学中，教师扮演着非常重要的角色，是知识的传播者和讲授者，一般情况下，都是教师讲授学生机械的学习，慢慢地对学习失去兴趣，对学生的学习产生不利的影响。在智慧课堂环境下开展“小学数学翻转课堂”教师所扮演的角色也发生了变化，学生成为教学的主体，教师发挥着引导者的作用，当学生在学习中遇见难以解决的问题时，教师要给出积极的引导，帮助学生解决问题。
1.2 转变学生的角色
在课堂教学中运用翻转课堂的模式，学生是学习的主体，学生可以独立自主的分配自己的学习时间，什么时候学习，用何种方式学习，学生有很强的自主性。翻转课堂的模式具有较强的灵活性，有利于激发学生学习兴趣，让学生更好地理解和掌握所学知识，成为学习的主人，在数学学习中形成自己的知识体系，更好地掌握所学知识。
2 开展“小学数学翻转课堂”的策略
2.1 运用微课视频，培养学生学习习惯
微课视频的出现，打破了学生在学习中的时间和地点限制。只要有网络，只要有手机，学生就可以随时随地的展开对数学知识的学习，有利于学生更好的理解消化和掌握所学知识。因此，教师在教学的过程中，可以根据课本教材中的内容和学生的实际情况，为学生进行重点和难点知识的微课视频录制，学生可以做到有效的预习和复习，从而培养学生良好的学习习惯。
例如，在学习《长方形和正方形》时，教师在教学过程中教学重点和难点是“看到两个图形的形状，可以区分两种图形”。教师在教学的过程中，就可以根据这一重点内容进行微课的设计。教师可以首先准备一面国旗，然后询问学生这是什么图形，通过这样的方式告诉学生，这种图形就是长方形。教师在教学新课前，可以首先发送微课视频，让学生对微课视频进行观看，这样学生就可以做到有效的预习。学生在复习的过程中遇到了任何问题，同样也可以打开教师录制的微課视频，对所学的知识进行再次复习。
2.2 借助导学案，形成家校合作模式
学生的学习离不开家长的帮助，因此在教学的过程中，教师需要和学生的家长进行沟通，从而了解学生在家中的状态。这时导学案就成为一个十分重要的学习方式，教师可以给学生发放导学案，让家长监督学生完成，完成的学生家长要签上字。
例如，学生在刚开始学习“除法”的过程中，学生是从简单的加法、减法、乘法，转变为具有难度性的除法，但是每个学生都是一个不一样的个体，因此，教师无法在一堂课之中保证每一个学生的学习状况，为了保证学生良好的学习，教师就可以运用导学案与学生的家长进行沟通，根据导学案可以筛选出学习有困难的学生，进行有针对性的辅导，对于学习好的学生可以进行有效的课前预习，这样也可以提升学生自主学习能力。
2.3 完善课堂教学环境，加强沟通
为了更好地发挥翻转课堂的重要作用，提升数学教学质量和教学效率，教师要完善数学课堂教学环境。在教学中教师要为学生创建良好的学习环境，让学生在轻松愉快的环境下进行学习，转移生注意力，让学生积极主动地参与到数学学习中，同时加强师生间的沟通和交流，加深学生对数学知识的理解。如，教师在教学中可以依据学生的学习能力、学习成绩、学习态度等科学合理的分配学习小组，让学生间相互交流，把学习中遇到难以解决的问题通过小组的形式把复杂的数学问题解决，加深学生对学生知识的理解，激发学生探索知识的欲望，提升学生学习质量和学习效率。
3 结语
综上所述，智慧课堂环境下开展“小学数学翻转课堂”具有非常重要的作用，教师在数学教学中要顺应时代发展潮流和学生发展需要，转变教学观念，合理的运用翻转课堂的模式，体现学生的主体地位，将教学模式与信息技术进行有效的结合，不断地拓宽学生的知识视野，激发学生学习兴趣，让学生积极主动地参与到数学学习中，运用翻转课堂的模式，提升学生自主学习能力，让学生更好地理解和掌握所学知识，为学生今后更好的学习和发展奠定基础。
参考文献：
[1] 祝智庭.智慧教育新发展：从翻转课堂到智慧课堂及智慧学习空间[J].开放教育研究，2016.
[2] 王松.基于智慧教室环境下的小学数学翻转课堂运行策略研究[J].课程教育研究：新教师教学，2016.
[3] 陈惠芳.基于“翻转课堂”的小学数学导学策略研究[J].时代教育，2016.
（作者单位：江苏省淮安市平桥镇中心小学）
关键词：小学数学;翻转课堂;教学策略
现阶段，随着新课程改革的逐渐深入和发展，对教学的要求也越来越高。这就要求教师在教学中要依据学生的实际情况和教学内容不断创新教学模式，提升教学质量和教学效率。翻转课堂在教学中运用有利于发挥学生的主观能动性，提升学生学习质量和学习效率，让学生更好地了解和掌握所学知识。
1 智慧课堂环境下开展“小学数学翻转课堂”的特征
1.1 转变教师在角色
众所周知，在传统的数学课堂教学中，教师扮演着非常重要的角色，是知识的传播者和讲授者，一般情况下，都是教师讲授学生机械的学习，慢慢地对学习失去兴趣，对学生的学习产生不利的影响。在智慧课堂环境下开展“小学数学翻转课堂”教师所扮演的角色也发生了变化，学生成为教学的主体，教师发挥着引导者的作用，当学生在学习中遇见难以解决的问题时，教师要给出积极的引导，帮助学生解决问题。
1.2 转变学生的角色
在课堂教学中运用翻转课堂的模式，学生是学习的主体，学生可以独立自主的分配自己的学习时间，什么时候学习，用何种方式学习，学生有很强的自主性。翻转课堂的模式具有较强的灵活性，有利于激发学生学习兴趣，让学生更好地理解和掌握所学知识，成为学习的主人，在数学学习中形成自己的知识体系，更好地掌握所学知识。
2 开展“小学数学翻转课堂”的策略
2.1 运用微课视频，培养学生学习习惯
微课视频的出现，打破了学生在学习中的时间和地点限制。只要有网络，只要有手机，学生就可以随时随地的展开对数学知识的学习，有利于学生更好的理解消化和掌握所学知识。因此，教师在教学的过程中，可以根据课本教材中的内容和学生的实际情况，为学生进行重点和难点知识的微课视频录制，学生可以做到有效的预习和复习，从而培养学生良好的学习习惯。
例如，在学习《长方形和正方形》时，教师在教学过程中教学重点和难点是“看到两个图形的形状，可以区分两种图形”。教师在教学的过程中，就可以根据这一重点内容进行微课的设计。教师可以首先准备一面国旗，然后询问学生这是什么图形，通过这样的方式告诉学生，这种图形就是长方形。教师在教学新课前，可以首先发送微课视频，让学生对微课视频进行观看，这样学生就可以做到有效的预习。学生在复习的过程中遇到了任何问题，同样也可以打开教师录制的微課视频，对所学的知识进行再次复习。
2.2 借助导学案，形成家校合作模式
学生的学习离不开家长的帮助，因此在教学的过程中，教师需要和学生的家长进行沟通，从而了解学生在家中的状态。这时导学案就成为一个十分重要的学习方式，教师可以给学生发放导学案，让家长监督学生完成，完成的学生家长要签上字。
例如，学生在刚开始学习“除法”的过程中，学生是从简单的加法、减法、乘法，转变为具有难度性的除法，但是每个学生都是一个不一样的个体，因此，教师无法在一堂课之中保证每一个学生的学习状况，为了保证学生良好的学习，教师就可以运用导学案与学生的家长进行沟通，根据导学案可以筛选出学习有困难的学生，进行有针对性的辅导，对于学习好的学生可以进行有效的课前预习，这样也可以提升学生自主学习能力。
2.3 完善课堂教学环境，加强沟通
为了更好地发挥翻转课堂的重要作用，提升数学教学质量和教学效率，教师要完善数学课堂教学环境。在教学中教师要为学生创建良好的学习环境，让学生在轻松愉快的环境下进行学习，转移生注意力，让学生积极主动地参与到数学学习中，同时加强师生间的沟通和交流，加深学生对数学知识的理解。如，教师在教学中可以依据学生的学习能力、学习成绩、学习态度等科学合理的分配学习小组，让学生间相互交流，把学习中遇到难以解决的问题通过小组的形式把复杂的数学问题解决，加深学生对学生知识的理解，激发学生探索知识的欲望，提升学生学习质量和学习效率。
3 结语
综上所述，智慧课堂环境下开展“小学数学翻转课堂”具有非常重要的作用，教师在数学教学中要顺应时代发展潮流和学生发展需要，转变教学观念，合理的运用翻转课堂的模式，体现学生的主体地位，将教学模式与信息技术进行有效的结合，不断地拓宽学生的知识视野，激发学生学习兴趣，让学生积极主动地参与到数学学习中，运用翻转课堂的模式，提升学生自主学习能力，让学生更好地理解和掌握所学知识，为学生今后更好的学习和发展奠定基础。
参考文献：
[1] 祝智庭.智慧教育新发展：从翻转课堂到智慧课堂及智慧学习空间[J].开放教育研究，2016.
[2] 王松.基于智慧教室环境下的小学数学翻转课堂运行策略研究[J].课程教育研究：新教师教学，2016.
[3] 陈惠芳.基于“翻转课堂”的小学数学导学策略研究[J].时代教育，2016.
（作者单位：江苏省淮安市平桥镇中心小学）