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摘 要：高中物理课程作为高中阶段重要的课程之一，在学生高度紧张的学习时间和环境中，如何使得学生在有限的课堂时间里学到更多知识，已经成为当前高中物理课堂教学面临的主要问题。主要针对高中物理高效课堂的创建策略进行简单阐述和分析。
关键词：高中物理；高效课堂；创建
高中物理教学模式高效课堂是指教师通过运用一定的教学方法和措施使科杨教学效果和质量能够达到教学目标的要求的课堂。高中物理作为高中阶段主要课程，创造高中物理高效课堂已经成为当前高中物理教师面临的主要挑战，如今，随着新课程改革的逐步深入，传统课堂教学的缺陷越来越凸出，这对新课程改革的进一步发展也造成了一定程度的阻碍，因此，要想从根本上摆脱传统课堂教学的缺点，必须能够在最短的时间内获取最高的课堂效率。
一、创新物理实验的教学模式
对于大部分高中学生而言，物理实质上是一门相对较难的课程，尤其是对物理学习水平较低的学生而言，物理课堂可以说是枯燥无味的，为此，高中物理教师要想提高课堂教学有效性，必须首先提高学生的学习兴趣和热情。我们知道作为一门科学性课程，其明显特征之一是具有较强的实践性，那么教师便可以抓住这一特征，从创新物理实验的教学模式出发，通过实践验证物理现象、探索物理理论规律，从而帮助学生克服对学习物理的恐惧心理，进而激发学生的学习兴趣。在教学中要通过多种形式激发求知欲，使学生不是被动地接收而是主动地猎取，自觉求学，从而达到智力因素和非智力因素同步发展的目的。
二、传授知识的同时培养学生思维能力
课程改革要求教师在教学过程中构建高效课堂的主要目的是促进学生学习效率的提高，并且能够在短暂的课堂教学和学习中获取尽可能多的知识和信息，最终取得最佳的学习效果。而良好的学习效果和高效课堂构建是离不开教师引导的。
在高中物理科杨教学中，教师应该注重自身对学生学习的引导作用，并且在教学中不断探索和积累经验，从而创造出优化引导的方法。教师通过合理引导，不仅可以提高课堂教学效率，也可以帮助学生在学习中少走弯路。例如，在“摩擦力”教学中，教师可以因这种方式去引导学生：在冬天的时候，冰冻的路面上十分光滑，有的司机会在车轮胎上装上防滑链，而有的司机则在车后面放几块大石头，有的司机则会在地上铺上草或者麻袋之类的东西防滑，那么此时教师可以进一步引导学生思考这些问题：司机在车轮胎上安装的防滑链是安装在前轮还是后轮？当车辆行驶在光滑的路上打滑时还应该采取怎样的措施？就这样一层一层向前推进，学生的思维就会被逐渐引入教学内容中，在教师的引导下，学生在思考复杂或抽象问题时便可以不必要走弯路，从而有效地训练了学生的思维，并在短暂的课堂教学时间内提高了教学质量和学生学习效率。
三、利用多媒体创造高效课堂
我们知道，高中物理虽然是高中阶段重要的课程之一，但是其课时相对语文、英语和数学这些主要课程却相对较少，因此，要想创造高效课堂，确保学生能够在短暂的课堂中获取更多的知识，教师必须合理规划课堂时间，这时合理设计多媒体课件内容就显得尤为重要。
对于物理课程中没有使用多媒体工具进行展示和讲解的知识，教师可以通过运用其他教学方法加以表述和教学，这不仅在很大程度上节约了教师制作多媒体课件的时间和精力，也在一定程度上节省了教学资源，教师可以在课堂上利用节约出来的时间，采用其他教学方法拓展学生知识，从而丰富了课堂教学方式。
四、构建科学的课堂评价机制
在高效课堂中，每一位学生都是课堂的主人，“多一把评价的尺子，就会多出一批好孩子”，承认差异，挖掘每一个孩子身上蕴藏的潜能才是充满人情味和生命力的教育。教师在课堂评价中要建立学生自我表现评价机制，实施发展性评价；建立小组合作互评评价考核机制，实现多元化评价机制；尊重学生的个体差异，实施激励性、宽容性评价。心理学告诉我们，教师的期望会对学生产生潜移默化的激励作用，成为他们继续探究的动力。当学生在探究活动中有气馁迹象时，教师应用热情的言语、热切期望的眼神去激励他们，增强他们学习的自信心。只有课堂评价机制到位，才能真正培养学生的素质，使高效课堂运转越来越好，让学生在“知识的超市”里尽情地狂欢！
五、注重物理课堂教学与实际生活的联系
实质上物理并不是一门理论课程，而是一门源于实践生活的科学性课程，但是在学生看来物理课本中论述的知识又是那么抽象和复杂的，因此理解起来十分困难。因此，为了让学生真实的感受到学习物理的实际意义和物理知识的真实性，教师在课堂教学中必须注重物理教学知识与实际生活的结合。
在高中物理实际课堂教学中，教师可以举出实际生活中的例子引导学生将书本中的理论知识应用到实际生活中去，充分体验物理知识在实际生活中的实用价值。例如，在课堂教学中，教师可以根据生活中的实际情况提出这样一些问题：电梯在停靠时，电梯里的人为什么会有昏眩或漂浮的感觉？宇宙飞船发射和运行过程中，应用了那些我们学习过的物理知识？这种由实际生活中的实例引发学生对所学知识的思考，必然是一种提高学习效率的好方法。
六、结语
学习高效是一个不断变化、不断生成、不断追求的过程，而且会因老师而异，因学生而异，因教学内容和目标而异，只有教師具有扎实的教学基本功和高超的课堂驾驭能力和变通能力，才能使自己的课堂更高效。
参考文献
[1]钟赣萍.数学知识在高中物理解题中运用的几点思考[J].理科考试研究，2014，（07）.
[2]王志芳，谢荣辉.新课程理念下高中物理有效性课堂教学探讨[J].物理教学探讨，2011，（07）.
[3]查雪娟，王较过.点到情而感乎情触及情而动于情——物理有效教学的策略[J].物理教学探讨，2010，（06）.
关键词：高中物理；高效课堂；创建
高中物理教学模式高效课堂是指教师通过运用一定的教学方法和措施使科杨教学效果和质量能够达到教学目标的要求的课堂。高中物理作为高中阶段主要课程，创造高中物理高效课堂已经成为当前高中物理教师面临的主要挑战，如今，随着新课程改革的逐步深入，传统课堂教学的缺陷越来越凸出，这对新课程改革的进一步发展也造成了一定程度的阻碍，因此，要想从根本上摆脱传统课堂教学的缺点，必须能够在最短的时间内获取最高的课堂效率。
一、创新物理实验的教学模式
对于大部分高中学生而言，物理实质上是一门相对较难的课程，尤其是对物理学习水平较低的学生而言，物理课堂可以说是枯燥无味的，为此，高中物理教师要想提高课堂教学有效性，必须首先提高学生的学习兴趣和热情。我们知道作为一门科学性课程，其明显特征之一是具有较强的实践性，那么教师便可以抓住这一特征，从创新物理实验的教学模式出发，通过实践验证物理现象、探索物理理论规律，从而帮助学生克服对学习物理的恐惧心理，进而激发学生的学习兴趣。在教学中要通过多种形式激发求知欲，使学生不是被动地接收而是主动地猎取，自觉求学，从而达到智力因素和非智力因素同步发展的目的。
二、传授知识的同时培养学生思维能力
课程改革要求教师在教学过程中构建高效课堂的主要目的是促进学生学习效率的提高，并且能够在短暂的课堂教学和学习中获取尽可能多的知识和信息，最终取得最佳的学习效果。而良好的学习效果和高效课堂构建是离不开教师引导的。
在高中物理科杨教学中，教师应该注重自身对学生学习的引导作用，并且在教学中不断探索和积累经验，从而创造出优化引导的方法。教师通过合理引导，不仅可以提高课堂教学效率，也可以帮助学生在学习中少走弯路。例如，在“摩擦力”教学中，教师可以因这种方式去引导学生：在冬天的时候，冰冻的路面上十分光滑，有的司机会在车轮胎上装上防滑链，而有的司机则在车后面放几块大石头，有的司机则会在地上铺上草或者麻袋之类的东西防滑，那么此时教师可以进一步引导学生思考这些问题：司机在车轮胎上安装的防滑链是安装在前轮还是后轮？当车辆行驶在光滑的路上打滑时还应该采取怎样的措施？就这样一层一层向前推进，学生的思维就会被逐渐引入教学内容中，在教师的引导下，学生在思考复杂或抽象问题时便可以不必要走弯路，从而有效地训练了学生的思维，并在短暂的课堂教学时间内提高了教学质量和学生学习效率。
三、利用多媒体创造高效课堂
我们知道，高中物理虽然是高中阶段重要的课程之一，但是其课时相对语文、英语和数学这些主要课程却相对较少，因此，要想创造高效课堂，确保学生能够在短暂的课堂中获取更多的知识，教师必须合理规划课堂时间，这时合理设计多媒体课件内容就显得尤为重要。
对于物理课程中没有使用多媒体工具进行展示和讲解的知识，教师可以通过运用其他教学方法加以表述和教学，这不仅在很大程度上节约了教师制作多媒体课件的时间和精力，也在一定程度上节省了教学资源，教师可以在课堂上利用节约出来的时间，采用其他教学方法拓展学生知识，从而丰富了课堂教学方式。
四、构建科学的课堂评价机制
在高效课堂中，每一位学生都是课堂的主人，“多一把评价的尺子，就会多出一批好孩子”，承认差异，挖掘每一个孩子身上蕴藏的潜能才是充满人情味和生命力的教育。教师在课堂评价中要建立学生自我表现评价机制，实施发展性评价；建立小组合作互评评价考核机制，实现多元化评价机制；尊重学生的个体差异，实施激励性、宽容性评价。心理学告诉我们，教师的期望会对学生产生潜移默化的激励作用，成为他们继续探究的动力。当学生在探究活动中有气馁迹象时，教师应用热情的言语、热切期望的眼神去激励他们，增强他们学习的自信心。只有课堂评价机制到位，才能真正培养学生的素质，使高效课堂运转越来越好，让学生在“知识的超市”里尽情地狂欢！
五、注重物理课堂教学与实际生活的联系
实质上物理并不是一门理论课程，而是一门源于实践生活的科学性课程，但是在学生看来物理课本中论述的知识又是那么抽象和复杂的，因此理解起来十分困难。因此，为了让学生真实的感受到学习物理的实际意义和物理知识的真实性，教师在课堂教学中必须注重物理教学知识与实际生活的结合。
在高中物理实际课堂教学中，教师可以举出实际生活中的例子引导学生将书本中的理论知识应用到实际生活中去，充分体验物理知识在实际生活中的实用价值。例如，在课堂教学中，教师可以根据生活中的实际情况提出这样一些问题：电梯在停靠时，电梯里的人为什么会有昏眩或漂浮的感觉？宇宙飞船发射和运行过程中，应用了那些我们学习过的物理知识？这种由实际生活中的实例引发学生对所学知识的思考，必然是一种提高学习效率的好方法。
六、结语
学习高效是一个不断变化、不断生成、不断追求的过程，而且会因老师而异，因学生而异，因教学内容和目标而异，只有教師具有扎实的教学基本功和高超的课堂驾驭能力和变通能力，才能使自己的课堂更高效。
参考文献
[1]钟赣萍.数学知识在高中物理解题中运用的几点思考[J].理科考试研究，2014，（07）.
[2]王志芳，谢荣辉.新课程理念下高中物理有效性课堂教学探讨[J].物理教学探讨，2011，（07）.
[3]查雪娟，王较过.点到情而感乎情触及情而动于情——物理有效教学的策略[J].物理教学探讨，2010，（06）.