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摘要：武术教学是高校教学内容之一，有利于培养学生的武术技能，强化学生对我国武术文化的学习。因此，高校对武术教学比较重视，在新课改下加快武术教学改革。然而，当前很多高校武术教学仍存在着教学方法单一、忽视心理教育、缺乏理论教学等问题，严重影响武术教学效果。为解决这些问题，高校积极探索武术教学改革创新策略。研究高校武术教学改革创新不仅能够提高武术教学质量，而且对武术人才培养及武术文化传承意义深刻。本文着重分析了高校武术教学存在的问题，并探索了高校武术教学改革创新的策略，以促进高校武术教学改革创新发展。
关键词：高校；武术教学；改革；创新；策略
一、高校武术教学存在的问题
（一）教学方法单一
有些高校武术教学的教学方法单一，武术教学主要采用教师示范的方式进行，要求学生对教师的武术动作示范进行模仿。在这种单一的武术教学方式下，学生的武术学习十分被动，缺乏武术学习主动性。并且，这种教学方法难以激发学生的武术兴趣，导致学生武术学习积极性较差，很多学生学习武术仅仅是为了应付考试。另外，由于受学生理解能力和教师武术教学能力的限制，有些学生在武术学习中无法看清教师的动作示范，甚至有些教师的武术动作示范不够规范准确，导致学生武术学习效果较差，学生难以建立完整的武术动作表象。
（二）忽视学生心理教育
从当前高校武术教学现状来讲，很多武术教师都过于注重学生武术技能的学习，而忽视了学生在武术学习过程中的心理教育。在这种情况下，大多数武术教师对学生的武术技能学习过于严厉，要求学生的武术动作练习必须完美，不能出现半点差错。然而，学生的武术学习天分与武术学习兴趣差异较大，有些武术基础天分较差、武术基础水平较低的学生在教师的苛责下很容易失去武术学习兴趣，甚至对武术课程产生厌学心理。同时，这种无良的学习心理还会影响学生的专业课程学习，甚至会对未来的生活与工作造成心理阴影。然而，武术教育忽视心理教育难以解决学生在武术学习过程中的心理问题，不利于学生健康、积极、端正的武术学习态度的形成。
（三）缺乏理论知识教学
武术教学的实践性较强，因此很多高校的武术教学过于注重实践，强调学生武术动作和武术技巧的锻炼。然而，武术实践教学需要充足的武术理论的支持。但是，高校在武术教学中很少开展武术理论教学，仅仅开展武术实践教学，导致学生缺乏对武术知识的学习，武术技能锻炼得不到武术理论的科学指导，学生的武术技能锻炼缺乏科学性。并且，缺乏武术理论教学不利于学生对我国武术文化的理解，学生难以通过武术学习掌握武术精神，导致武术学习缺乏内涵。
二、高校武术教学改革创新策略
（一）教学目标改革创新
武术教学应加快教学目标改革创新，不断优化武术教学目标。为此，高校应积极转变武术教学的价值取向，对武术教学的内涵进行深入了解，坚持健康第一的原则制定武术教学目标，区别武术教学与竞技武术的不同，在目标设置的过程中摆脱竞技武术的限制，以育人为宗旨开展武术教学，将学生身体健康作为武术教学的首要目标。并且，高校武术教学不仅要将武术知识和技能作为教学目标，还需要关注学生心理、人格、合作精神、意志力等方面的培养，通过武术教学帮助学生塑造健全人格。
（二）教学内容改革创新
武术教学应加快教学内容改革创新，丰富武术教学内容。为此，高校应积极完善武术教学内容。具体来讲，高校应不断优化武术技术技能教育内容，将武术技术技能作为武术教学内容的主干，选用摔、打、踢等基本的武术技术动作作为教育内容。例如，高校武术教学可以设置马步、摆拳、弓步等徒手练习内容，刀术、剑术等机械练习内容。同时，高校在武术教学中应设置健康保健知识、营养知识、心理健康知识、武术文化知识等基本知识内容，确保武术教学内容的丰富性，满足学生对武术教学内容的需求，充分发挥武术教学对学生素质发展的促进作用。
（三）教学方法改革创新
武术教学应加快教学方法改革创新，坚持多元实用原则、动态实际原则和系统优化原则，增强武术教学的科学性。为此，武术教师在讲解武术基础理论的时候可以采用讲解法，为学生具体阐释武术运动的相关规律和事实。并且，武术教师可以采用谈话法，使用具有启发性的问题引发学生思考，通过谈话法强化学生对武术知識的理解。另外，武术教师可以组织学生开展讨论，通过讨论法加强学生对武术知识的交流与学习。最后，武术教师应采用动作示范法、多媒体教学法、实践法等多样化的教学方法，对不同教学方法进行优化组合。
（四）教学组织改革创新
武术教学应不断优化教学组织，充分尊重学生在武术学习中的个体差异，重视学生对武术的认知差异、学生身体素质差异、学生武术学习条件差异等。同时，武术教学组织应确保学生武术技能的增长，按照学生的认知规律和学习规律组织开展武术教学。为此，高校武术教学可以采取分层教学的模式，根据学生的武术水平对学生进行科学分组，并在学生水平的基础上设置每一层学生的武术教学目标、武术教学内容及武术教学方法，确保分层武术教学的科学开展。
（五）教学评价改革创新
武术教学应不断创新教学评价，增强武术教学评价的科学性。为此，高校应改变传统对学生武术技能评价的方式，丰富武术教学评价内容，将学生身体健康、心理健康、综合能力、人格等作为武术教学的重要评价内容，对武术教学开展全面评价。并且，高校武术教学评价应改变考试评价的方式，加强对学生武术学习过程中的态度、方法、表现等的评价，增强武术教学评价的系统性。
参考文献：
[1]肖文军.高校武术教学现存问题及应对策略分析[J].当代体育科技，2017 （34）.
[2]刘会.高校武术教学中现存主要问题及对策探讨[J].当代体育科技，2018 （06）.
关键词：高校；武术教学；改革；创新；策略
一、高校武术教学存在的问题
（一）教学方法单一
有些高校武术教学的教学方法单一，武术教学主要采用教师示范的方式进行，要求学生对教师的武术动作示范进行模仿。在这种单一的武术教学方式下，学生的武术学习十分被动，缺乏武术学习主动性。并且，这种教学方法难以激发学生的武术兴趣，导致学生武术学习积极性较差，很多学生学习武术仅仅是为了应付考试。另外，由于受学生理解能力和教师武术教学能力的限制，有些学生在武术学习中无法看清教师的动作示范，甚至有些教师的武术动作示范不够规范准确，导致学生武术学习效果较差，学生难以建立完整的武术动作表象。
（二）忽视学生心理教育
从当前高校武术教学现状来讲，很多武术教师都过于注重学生武术技能的学习，而忽视了学生在武术学习过程中的心理教育。在这种情况下，大多数武术教师对学生的武术技能学习过于严厉，要求学生的武术动作练习必须完美，不能出现半点差错。然而，学生的武术学习天分与武术学习兴趣差异较大，有些武术基础天分较差、武术基础水平较低的学生在教师的苛责下很容易失去武术学习兴趣，甚至对武术课程产生厌学心理。同时，这种无良的学习心理还会影响学生的专业课程学习，甚至会对未来的生活与工作造成心理阴影。然而，武术教育忽视心理教育难以解决学生在武术学习过程中的心理问题，不利于学生健康、积极、端正的武术学习态度的形成。
（三）缺乏理论知识教学
武术教学的实践性较强，因此很多高校的武术教学过于注重实践，强调学生武术动作和武术技巧的锻炼。然而，武术实践教学需要充足的武术理论的支持。但是，高校在武术教学中很少开展武术理论教学，仅仅开展武术实践教学，导致学生缺乏对武术知识的学习，武术技能锻炼得不到武术理论的科学指导，学生的武术技能锻炼缺乏科学性。并且，缺乏武术理论教学不利于学生对我国武术文化的理解，学生难以通过武术学习掌握武术精神，导致武术学习缺乏内涵。
二、高校武术教学改革创新策略
（一）教学目标改革创新
武术教学应加快教学目标改革创新，不断优化武术教学目标。为此，高校应积极转变武术教学的价值取向，对武术教学的内涵进行深入了解，坚持健康第一的原则制定武术教学目标，区别武术教学与竞技武术的不同，在目标设置的过程中摆脱竞技武术的限制，以育人为宗旨开展武术教学，将学生身体健康作为武术教学的首要目标。并且，高校武术教学不仅要将武术知识和技能作为教学目标，还需要关注学生心理、人格、合作精神、意志力等方面的培养，通过武术教学帮助学生塑造健全人格。
（二）教学内容改革创新
武术教学应加快教学内容改革创新，丰富武术教学内容。为此，高校应积极完善武术教学内容。具体来讲，高校应不断优化武术技术技能教育内容，将武术技术技能作为武术教学内容的主干，选用摔、打、踢等基本的武术技术动作作为教育内容。例如，高校武术教学可以设置马步、摆拳、弓步等徒手练习内容，刀术、剑术等机械练习内容。同时，高校在武术教学中应设置健康保健知识、营养知识、心理健康知识、武术文化知识等基本知识内容，确保武术教学内容的丰富性，满足学生对武术教学内容的需求，充分发挥武术教学对学生素质发展的促进作用。
（三）教学方法改革创新
武术教学应加快教学方法改革创新，坚持多元实用原则、动态实际原则和系统优化原则，增强武术教学的科学性。为此，武术教师在讲解武术基础理论的时候可以采用讲解法，为学生具体阐释武术运动的相关规律和事实。并且，武术教师可以采用谈话法，使用具有启发性的问题引发学生思考，通过谈话法强化学生对武术知識的理解。另外，武术教师可以组织学生开展讨论，通过讨论法加强学生对武术知识的交流与学习。最后，武术教师应采用动作示范法、多媒体教学法、实践法等多样化的教学方法，对不同教学方法进行优化组合。
（四）教学组织改革创新
武术教学应不断优化教学组织，充分尊重学生在武术学习中的个体差异，重视学生对武术的认知差异、学生身体素质差异、学生武术学习条件差异等。同时，武术教学组织应确保学生武术技能的增长，按照学生的认知规律和学习规律组织开展武术教学。为此，高校武术教学可以采取分层教学的模式，根据学生的武术水平对学生进行科学分组，并在学生水平的基础上设置每一层学生的武术教学目标、武术教学内容及武术教学方法，确保分层武术教学的科学开展。
（五）教学评价改革创新
武术教学应不断创新教学评价，增强武术教学评价的科学性。为此，高校应改变传统对学生武术技能评价的方式，丰富武术教学评价内容，将学生身体健康、心理健康、综合能力、人格等作为武术教学的重要评价内容，对武术教学开展全面评价。并且，高校武术教学评价应改变考试评价的方式，加强对学生武术学习过程中的态度、方法、表现等的评价，增强武术教学评价的系统性。
参考文献：
[1]肖文军.高校武术教学现存问题及应对策略分析[J].当代体育科技，2017 （34）.
[2]刘会.高校武术教学中现存主要问题及对策探讨[J].当代体育科技，2018 （06）.