【摘 要】
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学生数学学习障碍产生后,"回到源头去"是一条找到问题症结的好思路,是教师思考学生学习缺陷的有效视角。回到学科的逻辑起点:积累经验,逐步抽象;回到疑难的产生起点:精选材料
【机 构】
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杭州师范大学附属丁兰实验学校教学处,
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学生数学学习障碍产生后,"回到源头去"是一条找到问题症结的好思路,是教师思考学生学习缺陷的有效视角。回到学科的逻辑起点:积累经验,逐步抽象;回到疑难的产生起点:精选材料,加深理解;回到学生的学习起点:降低难度,循序渐进。笔者通过深入了解学生的思维过程及学习起点,调整教学方法,试图寻找到最佳的矫正学生数学学习障碍的方法。从改变教学行为出发,加深学生对数学的理解及思维的数学化过程,帮助学数学有困难的学生提高数学成绩及数学思维水平。
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