摘要本文针对初中英语词汇策略,从教学方法和巩固词汇记忆方面阐述了见解。
　　关键词初中英语词汇教学方法巩固记忆
　　中图分类号:G633.4文献标识码:A
　　
　　在《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中,对初中毕业生在词汇方面要求是:能熟练地运用基本拼读规则拼写单词,能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类;能掌握800个左右单词,200条左右习惯用语及固定搭配,能够在笔头实际中运用。此外,还要求扩大400-500个左右的认读词汇。(中华人民共和国教育部,2001)从教学大纲看出,初中生要熟练运用词汇的读音规则、构词法,要掌握它们的词义及词类,更要掌握习惯用语和固定搭配,这就要求教师要全面地、系统地把单词教给学生,而且词汇要放在一定的语境里教,才能使学生能更好地掌握单词的词义、词类和习惯用语及固定搭配。下面,谈谈中学英语词汇的教学方法以及如何巩固词汇记忆。
　　
　　1 词汇教学方法
　　
　　1.1 利用直观教学法
　　爱因斯坦说过“兴趣和爱好是最好的教师”。直观教学能激起学生学习的动机,能起到“催化剂”的作用。直观的教学方式特别适合于讲授表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词以及形容词等。教师可利用图片、实物、模拟实物、玩具、幻灯片、简笔画和课件等辅助教学手段,配合手势、动作等开展生词教学,这样能够直观、生动、形象地揭示词汇的意义,使学生一开始就把实物或某些动作与英语词汇符号直接联系起来,加深印象,提高记忆效果。
　　
　　1.2 利用音形义结合、构词法
　　教师在词汇教学中应该利用拼读规律和联想记忆单词,利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等归纳、总结词汇,培养学生的思维能力,让学生自己去发现、去归纳。在低年级词汇教学中,教师一定要强化字母、音素与音标之间的内在联系,让学生熟练掌握音标和字母的发音。单词教学不仅要培养学生对每一个单词熟练拼写,还应加强构词法的教学。如学习person这个单词时,可用构词法引出person-personal-personally;学习able这个单词时,引出它的反义词是unable,名词是 ability;学习 interest这个单词时,引出 interesting和 interested,并说明它们之间的区别和用法。这样,不但减轻了学生记忆的负担,也让他们学到了更多的词汇知识。
　　
　　1.3 利用英语解释法
　　英语解释法是用简单的、学生们学过的词汇来解释新单词,使学生利用自己原有的知识掌握新单词的听、说、读、写。学生对于教师所说的英语能听得懂,就知道了新单词的意思,这样增添了学生们学习的信心。
　　
　　1.4 利用语境教学法
　　语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义,从而对于单词的记忆更加牢固。比如说,学习打电话用语时便可拿两部会响的电话,让他们好像真的在打电话一样,在交际中学到了知识。学习交际用语还可以有购物、借物、问路、邀请和看病等情景可以用。这样学生不但能兴致勃勃地学知识,还能激发他们的英语学习的积极性。
　　当然词汇教学的方法不止上面所说的这些,比如:通过谜语教单词,通过游戏教单词等等,这里就不再一一列举了。
　　
　　2巩固词汇记忆的方法
　　
　　2.1明确记忆目标,加强瞬间记忆能力
　　在教新单词时,先向学生明确记忆目标,例如,要求学生在一二分钟内记熟所学的单词,然后听写,也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词、学生口头拼写;或是老师讲出单词中文意思、学生读出生词,反之,老师读单词、学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了能达到老师提出的要求必然能高度集中注意力认真地朗诵记忆,这样的强化记忆能快速提高记忆的效率。而且,经过课堂上的短时记忆训练,能更快地记住所学的单词,也提高了回家复习的效率。
　　
　　2.2多种方式复现,加强短时记忆能力
　　在进行了教学之后,更加重要的一个方面就是引导学生有计划地经常复现所学的英语词汇。课堂上教单词时,让学生对所学的词汇进行重复识记,加深印象;讲解课文时,结合教材的内容有机自然地再现;课后练习中,安排相应的听写、翻译、完成句子、同义词搭配、造句等,使学生在多次的复现中巩固所学的词汇。当然,在进行词汇教学之后的第二天的复习就显得更加重要了。
　　
　　2.3 创设语言环境,加强长时记忆能力
　　英语学习的最终目的是为了运用。如果学生只背出了单词的拼写,以及它的中文意思,而不到实际生活中去运用的话,就会很快忘记这个单词。因此,在词汇教学中,教师应该为学生创设一些语言环境,让他们在语境中对词汇进行运用,达到熟记和使用词汇的目的。
　　总之,初中英语教师须按照教学大纲之要求,认真地分析学生学习英语词汇中的差异,采用不同的词汇教学方法,使学生对英语词汇学习感兴趣,积极学习,巩固记忆,灵活运用,从而达到提高初中英语词汇的教学效果。