对四年级这个班的孩子，我花了大半年时间打造“优雅”的班级文化，已能常常听到别班的老师夸他们懂事、文雅。心里有种喜悦，难以名状的，班主任独有的喜悦。更让我期待的，是引着孩子们进入成长的心流中，享受优雅带来的快乐，把这种快乐作为自律言行、追求高尚的动力，而这，就发生在这个下午——
　　三月，孩子们用闲置的衣服、废旧的纸袋，做了不少充满创意、智慧的环保袋。参加学校比赛以后，获奖的、没获奖的作品，这天下午，都回到了教室。我建议“制作者们”带上这些作品，到相邻的班级串门，走个秀。他们或背，或拎，或手捧着，排成了一路长长的队伍。
　　队伍里的孩子，每一双眼里都满怀喜悦，一种期待展示的喜悦。我问：“这节正是四年级的班队课，虽然我事先和其他班主任预约过了，但各班都在上着课呢！为了让这次展示优雅得体，不让别班的同学、老师觉得被打扰，你们有什么好的建议吗？”
　　“我们得安静地行走、进出，从后门进，前门出。这样的话，队伍不会在走廊拥堵，也不会影响室内上课。”我夸奖这个孩子路线设计得巧妙，有大局观念。第二位孩子建议：“从后门进，前门出，在教室里绕两个S型，穿梭在9个四人小组之间，可以保证每个座位上的同学都能欣赏到，就不会有同学因为看不到而起立、讲话了。”我称赞第二位孩子思考缜密。又有第三个孩子说：“我建议：队伍从后门进去之前，派一名同学在前门先敲门，得到上课老师的允许后，先进门和老师沟通，得到允许后退出门来，告诉同学可以进教室了。”我觉得很满意，继续鼓励孩子们思考：“这样做很得体，那么，派哪位同学敲门呢？”孩子们一致推荐了S同学，看来这位小男生平时的优雅做派已经得到同学们的认同了呢！
　　“对这些建议，还有补充的吗？”又一个孩子举手：“同学们，要记得微笑哦！”孩子们都绽开了笑容，我很高兴，在轻声细语中，制定了这次环保手袋展示的方案。“都是充满智慧的孩子啊！同学们说的，都记在心里了吗？”我问。孩子们肯定地一起点点头。我叮嘱道：“注意和前面的同学拉开一米左右的距离，方便观众欣赏。心里要记着优雅啊，回来后分享感受哦！”一支追求优雅的环保队伍静静地出发了，我跟随在队伍末尾，期待着……
　　进入第一间教室，孩子们照设想地进出，一切很顺利，笑容满面地进入第二间教室。走完展示路线，队伍从前门出来时，听到C老师说：“三班同学的环保手袋做得很有创意，他们的队伍非常安静，展示得大方得体，掌声感谢他们来我们班展示！”掌声响起的瞬间，队伍已经都到了门外，从神情看得出，得到掌声和好评后，孩子们的心中涌动着美好的感觉。“听到了吗？”“开心吗？”他们一齐频频点头。“我觉得，这样离开，还不够优雅哦！”S同学轻声说：“让我回去感谢吧！”大伙儿又一齐点头。我说：“去吧，代表同学们表示感谢哦！”
　　远远地听着教室里又一次传出了掌声。S同学出来了，一脸的欢快和满足。我问：“能分享你刚才的感受吗？”“嗯，”S同学说，“C老师说我们都是优雅的孩子，懂得感恩的孩子。”我心里一阵窃喜，C老师和我真有默契啊，做了一次优雅教育的外援！我问沉浸在满足中的孩子们：“听到别班同学的掌声，你们心里有什么感受？第一次听到掌声，和第二次听到掌声，心情有什么不一样？”我让孩子们先回教室，把鲜活的体验尽情地分享，不但说给一起展示的同学听，也说给留在教室的同学听。“原来我们的行为不止自己觉得优雅呢！”“我不止面带微笑，我感觉到有同学的表情是想仔细看看我的手袋，我就故意在他身边走慢一点，应该也是得体的动作。”“第一次是因为优雅，第二次是因为懂得感恩，每一次掌声都感觉很愉快。”“我更喜欢第二次掌声，说明我们不是得到赞美就满足的哦，得到赞美后懂得感谢，也是一种优雅！”“掌声是赞扬我们全班的呀！全体优雅，感觉太棒了！”……他们心里，涌动着多么满足的喜悦啊！此刻，我心里也很满足。再次排好队伍，出发去第三个教室展示。看着他们的背影，我想，此时他们应该更加坚定了追求优雅的决心。
　　在简单的一次行动中，进入一次心流的愉悦体验。如果一个孩子，能够享受心流，由心发出追求优雅言行的动力，我相信这股力量，足使每一个孩子乘心流而上，做一个优雅、高尚的人！
　　（作者单位：浙江宁波江东区外国语实验小学）