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[摘 要]作为多媒体技术的关键内容，视频资源俨然具备了良好的教育价值，其不仅可以吸引学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，还能够提高教学内容的形象性、生动性。基于此，分析了初中生物教学引用视频资源的必要性，对视频资源在初中生物教学中的具体应用策略进行了系统分析与探讨，旨在让视频资源的作用在初中生物教学中得到充分体现。
[关键词]视频资源 初中生物教学 应用
[中图分类号] G633.91[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）260104
作为自然科学的一个重要分支，生物是一门集兴趣性与实用性于一体的学科。初中生物教学活动的开展，需要在不断强化学生生物知识的基础上，逐渐培养起学生的思维能力及综合素质等。基于此，对初中生物教学进行改革与创新是非常有必要的。作为现代信息技术下的产物，视频资源对于初中生物教学的改革与创新而言具有一定的促进作用，能够将抽象的生物知识简单化、具体化，激发学生对生物知识的学习兴趣，促使他们积极投入到教学活动中，学习、思考、探索。在这样的教学环境下，不仅可以让学生实现对生物知识的正确认识与牢固掌握，同时也在很大程度上提升了学生的意识、能力及素质，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。
一、初中生物教学引用视频资源的必要性
新课改要求初中生物教学必须重视五个方面，即科学知识教学、基本知识教学、学科之间的联系、学生创新能力的培养以及学生生物学科态度与精神的培养。但就目前的实际情况来看，受传统教学的影响，初中生物教学活动的开展俨然已经无法适应新课改所提出的这些要求。具体来说：一是教学模式僵化。大多数初中生物教师在实际的教学过程中仍然是以传统的讲授法为主，虽然这种传统教学法能够让教师的能动性得到充分体现，并且节约课堂时间，但学生却长期处于“被动”学习状态，其主观能动性不能得到充分发挥，“一言堂”“满堂灌”等现象长期存在，这俨然是导致学生学习效率低下的主要原因之一；二是教学观念陈旧。受教师、学校陈旧观念的影响，很多初中生物教学方式无法得到有效更新，正因为如此，学生对于生物知识的理解难度普遍较大。基于此，按照新课改的要求，无论是学校还是教师都应该紧跟时代发展的步伐，加强计算机、多媒体等现代技术的推广与应用，以此来丰富课堂教学内容。基于视频资源在初中生物教学中的积极作用，所以我们有必要加强对此方面的研究。[1]
二、视频资源在初中生物教学中的具体应用策略
1.以视频资源为教学基础，强化学生对基础知识的掌握
与一些理工科的知识内容相同，生物知识也具有一定的抽象性特征，很多知识结构的归纳都是在众多生物学家的长期观察基础上产生的。由于初中生的逻辑思维还处于培养与建设中，所以这些抽象的生物知识对于他们来说在理解上是有一定难度的，因此这就很容易导致学生逐渐对生物学科产生抵制甚至厌恶的心理，造成生物教学效率低、质量差。而视频资源的利用却能够将这些抽象的生物知识以生动、直观的形象展现给学生，让学生对这些生物知识的理解更加形象具体，从而更清晰、明确地明白知识点选择这种表述方式的原因。总之，将视频资源作为教学基础，能够有效增强学生理解与掌握生物知识的能力，对学生逻辑思维的培养也具有重大意义。
2.以视频资源为突破口，推动学生对重难点知识的理解
我们都知道，初中生物的学习始终都离不开实践观察与实验。倘若可以让学生更多地接触到真实的生物（比如带学生到动物园、植物园参观），无疑能够有效丰富学生的直观体验，而这样的体验俨然能够为学生理论知识的学习奠定坚实基础。但不得不承认的是，受教学条件的限制（如经费问题等），很多中学经常组织学生进行实地考察的难度较大。也正因为如此，视频资源的作用也就凸显而出了。具体来说，由于生物知识具有一定的抽象性（尤其是重难点知识），学生要想以晦涩的文字表述来理解这些重难点知识的本质，具有较大的难度，所以教师完全可以利用视频资源来实现对这些重难点知识的简单化、具体化。[2]比如，在《开花与结果》一课的教学中，倘若教师仅仅采用传统单一的理论讲授来进行教学，学生显然是很难理解受精过程的。但是，如果教师采用视频资源来将植物传粉、受精的整个过程形象、直观地展现出来，那么这个抽象、难以理解的重难点知识必然就会变得更加形象、生动、具体，从而有利于帮助学生突破学习难点。
总之，视频资源在初中生物教学中的应用不仅可以有效提升教学的效率与质量，同时还能让学生的学习兴趣得到充分激发，促使学生积极参与到课堂教学活动中。除此之外，视频资源为学生创造的学习环境可以在很大程度上深化学生对生物知识的理解，帮助学生完善自己的生物知识框架，优化其个人知识体系。基于此，视频资源理应成为初中生物学科的辅助教学“工具”。
[ 注 释 ]
[1]朱小琴.初中生物微课视频资源的设计策略[J].理科考试研究，2015（16）：87.
[2]张雪花.试论初中生物教学中视频资源的应用[J].新校园（阅读），2015（9）：89 182.
（责任编辑 黄春香）
[关键词]视频资源 初中生物教学 应用
[中图分类号] G633.91[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）260104
作为自然科学的一个重要分支，生物是一门集兴趣性与实用性于一体的学科。初中生物教学活动的开展，需要在不断强化学生生物知识的基础上，逐渐培养起学生的思维能力及综合素质等。基于此，对初中生物教学进行改革与创新是非常有必要的。作为现代信息技术下的产物，视频资源对于初中生物教学的改革与创新而言具有一定的促进作用，能够将抽象的生物知识简单化、具体化，激发学生对生物知识的学习兴趣，促使他们积极投入到教学活动中，学习、思考、探索。在这样的教学环境下，不仅可以让学生实现对生物知识的正确认识与牢固掌握，同时也在很大程度上提升了学生的意识、能力及素质，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。
一、初中生物教学引用视频资源的必要性
新课改要求初中生物教学必须重视五个方面，即科学知识教学、基本知识教学、学科之间的联系、学生创新能力的培养以及学生生物学科态度与精神的培养。但就目前的实际情况来看，受传统教学的影响，初中生物教学活动的开展俨然已经无法适应新课改所提出的这些要求。具体来说：一是教学模式僵化。大多数初中生物教师在实际的教学过程中仍然是以传统的讲授法为主，虽然这种传统教学法能够让教师的能动性得到充分体现，并且节约课堂时间，但学生却长期处于“被动”学习状态，其主观能动性不能得到充分发挥，“一言堂”“满堂灌”等现象长期存在，这俨然是导致学生学习效率低下的主要原因之一；二是教学观念陈旧。受教师、学校陈旧观念的影响，很多初中生物教学方式无法得到有效更新，正因为如此，学生对于生物知识的理解难度普遍较大。基于此，按照新课改的要求，无论是学校还是教师都应该紧跟时代发展的步伐，加强计算机、多媒体等现代技术的推广与应用，以此来丰富课堂教学内容。基于视频资源在初中生物教学中的积极作用，所以我们有必要加强对此方面的研究。[1]
二、视频资源在初中生物教学中的具体应用策略
1.以视频资源为教学基础，强化学生对基础知识的掌握
与一些理工科的知识内容相同，生物知识也具有一定的抽象性特征，很多知识结构的归纳都是在众多生物学家的长期观察基础上产生的。由于初中生的逻辑思维还处于培养与建设中，所以这些抽象的生物知识对于他们来说在理解上是有一定难度的，因此这就很容易导致学生逐渐对生物学科产生抵制甚至厌恶的心理，造成生物教学效率低、质量差。而视频资源的利用却能够将这些抽象的生物知识以生动、直观的形象展现给学生，让学生对这些生物知识的理解更加形象具体，从而更清晰、明确地明白知识点选择这种表述方式的原因。总之，将视频资源作为教学基础，能够有效增强学生理解与掌握生物知识的能力，对学生逻辑思维的培养也具有重大意义。
2.以视频资源为突破口，推动学生对重难点知识的理解
我们都知道，初中生物的学习始终都离不开实践观察与实验。倘若可以让学生更多地接触到真实的生物（比如带学生到动物园、植物园参观），无疑能够有效丰富学生的直观体验，而这样的体验俨然能够为学生理论知识的学习奠定坚实基础。但不得不承认的是，受教学条件的限制（如经费问题等），很多中学经常组织学生进行实地考察的难度较大。也正因为如此，视频资源的作用也就凸显而出了。具体来说，由于生物知识具有一定的抽象性（尤其是重难点知识），学生要想以晦涩的文字表述来理解这些重难点知识的本质，具有较大的难度，所以教师完全可以利用视频资源来实现对这些重难点知识的简单化、具体化。[2]比如，在《开花与结果》一课的教学中，倘若教师仅仅采用传统单一的理论讲授来进行教学，学生显然是很难理解受精过程的。但是，如果教师采用视频资源来将植物传粉、受精的整个过程形象、直观地展现出来，那么这个抽象、难以理解的重难点知识必然就会变得更加形象、生动、具体，从而有利于帮助学生突破学习难点。
总之，视频资源在初中生物教学中的应用不仅可以有效提升教学的效率与质量，同时还能让学生的学习兴趣得到充分激发，促使学生积极参与到课堂教学活动中。除此之外，视频资源为学生创造的学习环境可以在很大程度上深化学生对生物知识的理解，帮助学生完善自己的生物知识框架，优化其个人知识体系。基于此，视频资源理应成为初中生物学科的辅助教学“工具”。
[ 注 释 ]
[1]朱小琴.初中生物微课视频资源的设计策略[J].理科考试研究，2015（16）：87.
[2]张雪花.试论初中生物教学中视频资源的应用[J].新校园（阅读），2015（9）：89 182.
（责任编辑 黄春香）