要学好语文，当然非下苦功不可，但也并非一味的苦学。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的学习兴趣，是功的前提，学生是学习的主体，很难设想，一个教学过程缺乏学生的学习兴趣而能顺利实施。没有兴趣，就没有内驱力，习就没有效果，语文能力又怎能提高呢?高中新教材的试用，教师提供了广阔的实践机会。在教学实践中，教师应注重用以几种方法来优化教学过程。激发学生学习语文的兴趣。
　　1　精设导语，创造最佳氛围。常言道：“好的开头等于成功的一半，”可见，一个好的导语会对一节课起举足轻重的作用。平淡无味的导语不仅不能调动学生学习的兴趣，反而会起抑制作用，语文教师应格外重视开场白的设计，它既是语文教师基本素质的体现，又是激发学生学习兴趣的需要，每当上课开始，学生首先听到的是富有启发性、感染力的开场白，定能精神为之一振，浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望也就随之产生了，有了良好的氛围，教师教得起劲，学生也学得用心。有经验的教师从不忽视开场白的设计，在学习《劝学》一文时，教师注重名人效应，穿插格言警句，而精心设计这样一段导语：“‘才须学也，非学无以广才，非志无以成学。’李白之所以能‘笔落惊风雨，诗成泣鬼神’，是因为他深深懂得‘只要功夫深，铁柞磨成针’的道理。杜甫之所以能‘下笔如有神’，是因为他以‘读书破万卷’实践着‘语不惊人死不休’的誓言。古往今来，凡成大事者无不深知学习的重要性，那么，两千年前的思想家苟况是如何谈论学习的呢?……”在分析《鸿门宴》人物形象时教师设计的导语是：“鸿门宴上假如项羽杀了刘邦，历史会怎样写?”一石激起干层浪。学生展开想像的翅膀，争先恐后的重书历史画卷。教师富有感染力、激发力的语言，为下面的语文学习创造了良好氛围。使学生精神饱满、兴趣盎然地投入到学习中。在这样的氛围中学习，效果就不言而喻了。
　　2　巧选入口，出奇制胜，根据课文不同的特点，巧妙选择切入口，力争出奇制胜。以此来激发学生学习语文的兴趣，让学生在“好之”与“乐之”中求知。如在学习鲁迅的《拿来主义》一文时，考虑到这篇杂文写作年代较远，学生理解起来较困难，所以，在简介课文写作背景后，教师没有按部就班从头至尾加以分析，而是打破常规，直接从第二部分入手，设计了以下几个问题：对待文化遗产，鲁迅主张怎样拿来了对待文化遗产态度是什么?文化遗产分几类?怎样区别对待?转而讨论“闭关主义”和“送来主义”，这样更便于学生理解，由于突破了通常的教学顺序，出其不意，巧妙选择切人口。激发了学生兴趣，从始至终学生都是态度积极地参与思考讨论。发言踊跃，学生学习积极性很高。
　　3　放开手脚，让学生唱主角。教师与学生变换位置，让学生唱主角，是激发学生学习兴趣的又一重要方法。传统教学中语文教师的主要手段是两支粉笔一张嘴；形式是教师高高站在台上，学生正襟危坐于台下；方法是教师讲，学生听，教师像一个权威那样不断地向他们灌输着知识，如同往漏斗里灌水一样，随着现代科技的发展，人们获取知识有了许多新途径。这单一的方法、陈旧的形式已经使学生腻烦了，还怎么谈得上学习有兴趣呢?在学习《鸿门宴》一文时，教师放手让学生唱主角，收到了良好效果。先让学生在理解课文大意的基础上，进行讲故事比赛。目的是训练学生说话的能力、概括的能力、剪裁的能力，从而起到一箭三雕的作用。之后要求学生联系故事情节分析评价人物性格。学生们争着表达自己的见解，气氛异常热烈，甚至对项羽是否是个“沽名钓誉’之人大胆地提出了不同的看法：“项羽虽然有‘力拔山令气盖世’的英雄气概，但由于他年轻气盛，缺乏政治斗争经验，在与对手斗争中，优柔寡断，少谋轻信，并为‘侠义’之气所左右，错失了‘杀刘’良机，为‘垓下自剔’埋了祸根。而这恰恰表现出他的厚道，同时也是他。妇人之忍，的再现，他并非有意给自己买一个好名声，只能说明他远非是老谋深算的刘邦的对手罢了。”教师对此给予高度评价，使学生在被人欣赏中获得成功的精神体验。
　　学生毕竟是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。
　　总之，采取新鲜、活泼的教学形式，能大大激发学习语文的兴趣。教师退居“第二线”让学生唱主角，不但不会影响学生对知识的理解和掌握，相反还会学得更主动，对知识的理解更深刻，掌握得更牢固。