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摘 要： 小学科学作为一门培养学生科学素养的学科，在教学过程中应该注重对学生科学思维及科学探究能力的培养，在课堂教学中让科学与科学探究通行，让学生在潜移默化的科学环境中形成科学思维，提升科学素养，实现教学目标。
关键词： 小学科学 科学探究 教学方法
对于小学科学课堂来说，在进行教学的过程中，应该使教学体现出科学性与探究性，这不仅与科学的学科特性相适应，还有利于培养学生的学科实践性，使学生真正理解与掌握科学的实质，能够运用科学的思维解决学习与生活中遇到的问题，这也是科学教学的最终目标。下面，笔者将就如何让科学探究在小学科学课堂通行展开探究，希望能为小学科学课堂教学提供一些理论参考，以期实现良好的教学效果。
一、通行的起点处，让问题有足够的引力
在进行教学设计的过程中，老师应该理解科学探究在课堂展开的重要性与必要性，进而为科学探究的实现进行相适应的教学准备。首先，老师应该明确问题教学的必要性，在教学过程中运用问题进行交叉，让学生在自主解决课堂问题的过程中，培养自主思考与自主学习的能力，进而实现自主科学探究能力的提升。因此，问题的设置应该具备一定的吸引力，这样才会激发学生的课堂参与欲望及问题挑战欲望。在设置课堂问题之前，老师应该明确班上同学的整体科学水平，依据学生的学习水平与学习能力制定出与学生学习能力相当又稍微高出学生现有学习水平的问题，保证学生根据自己的认真思考而将问题解决，既避免了由于问题过于简单学生参与度不高的现象，又避免了由于问题设置过于困难而削弱学生的自信心。有了具备足够吸引力的问题，才有可能实现有序的科学探究。
二、通行的重点处，让思维有足够的张力
想要实现有效的科学探究，就要求科學课堂能够为学生提供具备一定思维张力的教学，让学生体会到科学探究的乐趣，进而感悟到科学的实质。
1.科学探究方法形成的过程可以作为重点展开
科学探究活动可以有效激发学生的探索欲望，尤其在使用不同科学探究方法进行科学探究的过程中，学生不仅可以学到多种科学探究方法，通过对不同探究方法的对比，找到最适合自己的科学探究方式，还可以通过学习科学探究方法形成的过程，知晓进行科学探究的意义所在，这对于建立学生的科学学习自主性具有重大意义。因此，在科学课堂上，老师可以将科学探究方法的形成过程作为教学重点展开，让学生体会不同科学探究方法的过程，懂得现有科学探究方法的发现与流传是基于科学家的不断探索与实践，也让学生了解到想要学好科学，就需要具备一定的探究能力。
2.对已有信息结构化的过程可以作为重点展开
小学生对于科学的学习，并不能形成一定的结构或体系，这对于在科学课堂上实现科学探究来说有一定的阻力，无法达到良好的探究结果，因此，需要老师在教学过程中注重将学生的已有科学信息结构化，让学生将学到的科学知识形成一定的体系，这对于学生对科学探究过程与结果的理解具有重要的促进作用，也有利于提高学生在科学探究时的创新能力和水平。将已有信息结构化的过程可以作为新授课程的开端，在对已学知识进行回顾的过程中，引入本节的新内容，让学生意识到已学知识与新知识的融会贯通之处。之后进行科学探究时，学生既可以运用到新学到的科学知识，又可以将已学到的知识运用其中，从而体会到学习科学的本质在于合理运用。
三、通行的结点处，让智慧有足够的活力
在进行了科学探究之后，不同的学生学到的内容可能存在一定的差异，为了保证课堂教学效果的一致性，老师应该在科学探究过后依据学生的探究反馈，进行课堂教学补充，以使学生的智慧拥有足够活力。
1.在学生共识处提升
对于学生普遍达成共识的地方，老师可以在学习的原有基础上进行升华教学，让学生了解到自己当前所学习的知识只是学好科学这门学科应该而且必须掌握的基础，之后还会有更多更高深的科学知识等待着被他们掌握，为他们的学习生活提供科学的解决方法。
2.在更多疑问处升华
学生的科学学习水平并不是通过一次科学探究就能得到提升的，进行科学探究的目的也不只是使学生学到更多的知识，而是让学生在付诸科学实践的过程中，能够发现自身学习存在的缺陷，进而在之后的学习过程中找到学习重点，为学生的学习提供方向性指导。所以，在进行科学探究之后，学生由于自身知识结构所限，必定会存在一定的疑问，老师要做的便是对学生的不同疑问进行解答。不管学生提出的问题有多么幼稚或者问题已经超出老师的认知水平，老师都要尊重学生提出的问题并且耐心解答，对于老师也无法作出解答的问题，老师可以寄希望于学生，让学生通过自己对科学的不断学习，找到问题的答案。这对于构建学生认真的学习态度具有重要的推动作用，让学生通过科学探究过程中产生的疑问了解到科学的学习是永无止境的，科学的学习需要发现问题的眼睛，只有发现了问题，才有了推动科学向前发展的动力。
四、结语
对于教师来说，在进行科学教学的过程中，一定要让学生认识到科学探究的重要性，让科学探究成为科学教学的主要教学方式，让学生在亲身实践中体会到学习科学的乐趣所在，学生只有在亲身实践中，才能找到自身学习存在的不足，也才会有继续努力学习的动力支持。因此，科学探究对于小学科学教学来说是不可或缺的教学方式，应该得到科学老师的普遍关注。
参考文献：
[1]陶建鑫.浅析启发学生创新思维的四种学习习惯——以小学科学课堂教学为例[J].创新人才教育.2015（04）.
[2]戴启旭.让小学科学教学妙趣横生[J].科学大众（科学教育）.2015（12）.
[3]吴静娟.小学科学教学中学生问题意识的培养[J].科学大众（科学教育）.2015（12）.
关键词： 小学科学 科学探究 教学方法
对于小学科学课堂来说，在进行教学的过程中，应该使教学体现出科学性与探究性，这不仅与科学的学科特性相适应，还有利于培养学生的学科实践性，使学生真正理解与掌握科学的实质，能够运用科学的思维解决学习与生活中遇到的问题，这也是科学教学的最终目标。下面，笔者将就如何让科学探究在小学科学课堂通行展开探究，希望能为小学科学课堂教学提供一些理论参考，以期实现良好的教学效果。
一、通行的起点处，让问题有足够的引力
在进行教学设计的过程中，老师应该理解科学探究在课堂展开的重要性与必要性，进而为科学探究的实现进行相适应的教学准备。首先，老师应该明确问题教学的必要性，在教学过程中运用问题进行交叉，让学生在自主解决课堂问题的过程中，培养自主思考与自主学习的能力，进而实现自主科学探究能力的提升。因此，问题的设置应该具备一定的吸引力，这样才会激发学生的课堂参与欲望及问题挑战欲望。在设置课堂问题之前，老师应该明确班上同学的整体科学水平，依据学生的学习水平与学习能力制定出与学生学习能力相当又稍微高出学生现有学习水平的问题，保证学生根据自己的认真思考而将问题解决，既避免了由于问题过于简单学生参与度不高的现象，又避免了由于问题设置过于困难而削弱学生的自信心。有了具备足够吸引力的问题，才有可能实现有序的科学探究。
二、通行的重点处，让思维有足够的张力
想要实现有效的科学探究，就要求科學课堂能够为学生提供具备一定思维张力的教学，让学生体会到科学探究的乐趣，进而感悟到科学的实质。
1.科学探究方法形成的过程可以作为重点展开
科学探究活动可以有效激发学生的探索欲望，尤其在使用不同科学探究方法进行科学探究的过程中，学生不仅可以学到多种科学探究方法，通过对不同探究方法的对比，找到最适合自己的科学探究方式，还可以通过学习科学探究方法形成的过程，知晓进行科学探究的意义所在，这对于建立学生的科学学习自主性具有重大意义。因此，在科学课堂上，老师可以将科学探究方法的形成过程作为教学重点展开，让学生体会不同科学探究方法的过程，懂得现有科学探究方法的发现与流传是基于科学家的不断探索与实践，也让学生了解到想要学好科学，就需要具备一定的探究能力。
2.对已有信息结构化的过程可以作为重点展开
小学生对于科学的学习，并不能形成一定的结构或体系，这对于在科学课堂上实现科学探究来说有一定的阻力，无法达到良好的探究结果，因此，需要老师在教学过程中注重将学生的已有科学信息结构化，让学生将学到的科学知识形成一定的体系，这对于学生对科学探究过程与结果的理解具有重要的促进作用，也有利于提高学生在科学探究时的创新能力和水平。将已有信息结构化的过程可以作为新授课程的开端，在对已学知识进行回顾的过程中，引入本节的新内容，让学生意识到已学知识与新知识的融会贯通之处。之后进行科学探究时，学生既可以运用到新学到的科学知识，又可以将已学到的知识运用其中，从而体会到学习科学的本质在于合理运用。
三、通行的结点处，让智慧有足够的活力
在进行了科学探究之后，不同的学生学到的内容可能存在一定的差异，为了保证课堂教学效果的一致性，老师应该在科学探究过后依据学生的探究反馈，进行课堂教学补充，以使学生的智慧拥有足够活力。
1.在学生共识处提升
对于学生普遍达成共识的地方，老师可以在学习的原有基础上进行升华教学，让学生了解到自己当前所学习的知识只是学好科学这门学科应该而且必须掌握的基础，之后还会有更多更高深的科学知识等待着被他们掌握，为他们的学习生活提供科学的解决方法。
2.在更多疑问处升华
学生的科学学习水平并不是通过一次科学探究就能得到提升的，进行科学探究的目的也不只是使学生学到更多的知识，而是让学生在付诸科学实践的过程中，能够发现自身学习存在的缺陷，进而在之后的学习过程中找到学习重点，为学生的学习提供方向性指导。所以，在进行科学探究之后，学生由于自身知识结构所限，必定会存在一定的疑问，老师要做的便是对学生的不同疑问进行解答。不管学生提出的问题有多么幼稚或者问题已经超出老师的认知水平，老师都要尊重学生提出的问题并且耐心解答，对于老师也无法作出解答的问题，老师可以寄希望于学生，让学生通过自己对科学的不断学习，找到问题的答案。这对于构建学生认真的学习态度具有重要的推动作用，让学生通过科学探究过程中产生的疑问了解到科学的学习是永无止境的，科学的学习需要发现问题的眼睛，只有发现了问题，才有了推动科学向前发展的动力。
四、结语
对于教师来说，在进行科学教学的过程中，一定要让学生认识到科学探究的重要性，让科学探究成为科学教学的主要教学方式，让学生在亲身实践中体会到学习科学的乐趣所在，学生只有在亲身实践中，才能找到自身学习存在的不足，也才会有继续努力学习的动力支持。因此，科学探究对于小学科学教学来说是不可或缺的教学方式，应该得到科学老师的普遍关注。
参考文献：
[1]陶建鑫.浅析启发学生创新思维的四种学习习惯——以小学科学课堂教学为例[J].创新人才教育.2015（04）.
[2]戴启旭.让小学科学教学妙趣横生[J].科学大众（科学教育）.2015（12）.
[3]吴静娟.小学科学教学中学生问题意识的培养[J].科学大众（科学教育）.2015（12）.