在新课改实施以来，由于教材改革、教师教学理念和教法的转变，小学数学教学质量在很大程度上得到了提高。但是，同一个班级的学生数学成绩仍然存在着较为严重的两极分化现象，如果在教学中不采取有效措施，会严重影响教学质量的提升。根据近年来的教学实践，我认为只有抓好学困生的转化工作，才能达到全面提高数学教学质量的目的。下面，我就谈一谈教学中的具体做法：
　　1. 形成和谐、融洽的师生关系 每学期开学初我根据所教班级的学生数学成绩及思想表现情况，精心选择确定好“学困生”的转化对象，每人建立一张转化登记卡，制定出具体的计划和措施。 　　首先要深入细致地了解和关心他们的学习与生活，洞察学生的生理、心理，尤其是思想上的变化及波动情况，及时帮助他们解决学习上的困难和成长过程中产生的一些困惑。让他们从内心中感觉到老师一直像自己的亲生父母一样在关心和爱护着他们，从而在心理上接受、信任和佩服我。其次是培养他们的学习兴趣。大多数学困生对学习缺乏兴趣，对自己缺乏信心，因此我经常利用课外时间与他们谈心，关爱他们的身心健康、关注他们的健康成长，想尽一切办法激发他们的学习积极性。只有师生关系融洽了，他们才会按照老师的要求去做，变被动学习为主动学习，才能学好各门文化科学知识。
　　2. 将“学困生”转化渗透于课堂教学之中 根据班级学生的实际情况，用发展的眼光客观而又公平地看待每一位学生。针对学生的学习差异，采取分层教学的方式，既兼顾两头的学生、又保护中间的学生。教学中特别关注学困生，多提问、多督促，让他们多思考，让他们能够循序渐进、将所学的知识及时消化和掌握，以鼓励、欣赏、激励的方法，肯定他们取得的一点一滴的进步，培养了他们的自信心，体验获得成功的喜悦，从而激发了他们的学习热情和积极性，增强了他们学好数学的勇气和力量。
　　3. 家校密切合作，共同做好“学困生”转化工作 为了做好“学困生”转化工作，我觉得要使得工作真正扎扎实实地落到实处，除了师生的密切配合、共同努力之外，还需要学生家庭的大力支持。在工作中积极主动地与家长联系与沟通，深入细致地了解学生的家庭情况、学习与生活状况，及时反馈学生在校的学习及各方面的表现情况，虚心听取家长的意见和建议，争取得到家长的理解、支持和帮助，力争与家长达成共识，齐抓共管，共同教育和管理好学生。
　　由于采取的措施有力，方法得当，我所教班级学生的数学成绩提高较快，两极分化的现象在很大程度上得到了有效地改善，学习数学的积极性有了很大提高，班级的班风、学风也有了明显地改观。