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摘要：课改背景下，教师应结合新时代的发展理念，对新课程标准改革的指导精神进行践行具有重要价值。教师既要了解自身教学中的不足，也要通过新时代教学理念的渗透，重点调整自身的教学方法，这样才能够在构建完善英语教学体系的同时，提升学生的学习水平。为此本文主要就课改进程中的高中英语教学现状与优化对策展开探讨。
关键词：课改进程;高中英语;教学现状
1 课改进程中高中英语的教学现状
1.1 英语课堂没有贯彻生本理念
现阶段高中英语教师仍然在使用传统的上课模式进行教学， 并没有认真贯彻课堂上以学生为本的思想。 另外由于面临着升学率的压力，教师往往忽略学生能力以及思想的提升，只是用填鸭式方法对学生进行知识的灌输。
1.2 教学理念与教学方法较为落后
很多英语教师虽然认识到了当前的教学理念较为陈旧落后，但是在教学方法创新层面的实践性还不足，不能全面的结合新时代的发展理念，对英语课堂的氛围状态进行调整。一些教师不能正确的利用新型的教学模式，与教材内容的结合度不够，也就使得很多细节的调整无法落到实处。比如，教师在具体教学过程中，利用小组合作的方法，让学生学会团结协作和主动学习。但是，很多学生会存在消极参与的问题，教师没有正确的结合学生的不同学习状态，对小组进行细致划分，也就使得很多学生处于混水摸鱼、被动参与的现状，加剧了学生消极怠工问题的出现。学习效率是极低的，甚至还不如传统课堂这种学习效率高。
1.3 基教学定位较为模糊
在课改进程之中，很多教师不能正确的了解学生的主体地位，仍然以自我沟通和表达为主，教师不能精准的对学生及自我的定位进行了解，使得的教学效率得不到进一步的提升。另外，在新课程标准改革进程之中，要求教师要结合具体的教学内容，培养学生的听、说、读、写等各项综合能力，要在教学过程中应用有一定的侧重点，把握各类教学需求。但很多教师不能结合现场的实际教学情况，考虑学生的学习差异性。比如，一些学生学习基础较为薄弱，教师仍然让这类学生进行复杂句型的分析，这不仅会打击学生的学习自信心，也会使得他们不能热爱英语知识的学习。
2 课改进程中的高中英语教学的优化对策
2.1 重视英语篇章教学，提升阅读理解能力
课改背景下，高考試题也面临着改革，基本上所有的高考题型都是以篇章的形式出现。 这就要求学生要有较高的语篇理解能力，还要有较强的推理能力及筛选有效知识的能力。了解到这一目标之后，高中英语教师在平常课堂上就应当加强学生语篇的学习，通过大量的语篇阅读，使学生掌握最基础的单词、语法等的知识，教会学生如何抓住文章的线索，加深对语篇文章的印象，最后对语篇文章进行分析的能力。比如在Earthquake At night，the earth didn'tsleep 一篇文章中，教师可以指导学生首先通读全文， 标出每一段的主题，按照主题将文章分成三个部分，用单词或一句话概括每个部分的主题，然后再找出文章中整个线索。在这个过程中，教师应当对学生的答案进行完善及评价，引导学生掌握正确的学习方法，从而提升学生语篇阅读能力。
2.2 深入文本主题，提升思维深度
高中生在英语学习过程中，还可以使用思维导图，这样全面系统有层次的学习方法更有利于学生对于知识的整合归纳、总结分析和巩固复习，使学生养成良好的学习习惯。 在英语阅读学习时，要进行更深层次的文本解读，不仅要了解文章大概意思，更要掌握做题方法和思维模式，了解国外的一些有意思的或者和我国迥然不同的文化， 养成独立翻译、 独立思考、独立学习的能力。 通过更深层次的阅读增强语感，理解语法，形成自己的语言结构，积累英语阅读中的好词好句、从句、俗语谚语等美化文章的语言，并运用到自己的英文写作中。学生每学完一篇阅读， 都可以围绕该阅读的体裁和范围写一下自己的想法或者生活体验，让教师进行评价，做到学以致用，提高自身的思维深度，提升自身的文字表达能力。
2.3突破传统教学体制，注重因材施教
最后一个层面的内容，我们重点探讨的是针对个体差异性灵活调整策略的相关内容。我们要重点抹除应试教育的弊端，正确的看待学生不同的学习状态，不能够简单的以分数作为评判学生学习状态的标准，还要结合上课状态、学习过程、学习结果等多元化的评价机制，正确的引导学生了解自身的学习状态，这样才能够充分契合现实的教学理念，使每一个学生都可以受到公平的对待。一般来讲，在对具体的教学重点进行把握的过程中，教师要充分通过多元化评价体系的应用，综合的考量学生的学习心态、学习结果，通过经验分享，正确了解学生的学习方向。比如，每个星期教师都可以拿出一堂课的时间，让学生进行自我分析。通过小组评价、同学评价、教师评价，对自身学习中的不足进行了解，这样既可以强化学生的学习自信心，也可以在激励和鼓励的过程中，使学生不断调节自身的学习状态。再如，教师可以创设情景教学模块，在对部分知识进行讲解的过程中，可以让学生与同桌一起组成小组，对角色A、角色B进行担任，在课堂之中演绎对话，这样既可以锻炼学生，强化学习自信心，也可以在对话的过程中，提升口语表达能力。
3 结束语
综上所述，在新课改不断推行的新时期，高中英语教师应重点把握目前的教学现状，通过问题和原因的深度剖析，重点创新教学方法和教学模式，既要着手于学生的学习情况，调整教学策略，也要通过全新教学理念的引入，注重优化自身的综合素质。从而在构建严密英语教学体系的同时，帮助学生养成良好的学习习惯，推动英语教学事业更上新的台阶。
参考文献：
[1]代银萍.核心素养视域下高中英语教学有效性策略探究[J].考试周刊，2021（30）：75-76.
[2]杨丽荣.建构主义理论在高中英语教学中的运用策略初探[J].考试周刊，2021（30）：97-98.
吉林省辽源市东辽县第一高级中学校 136600
关键词：课改进程;高中英语;教学现状
1 课改进程中高中英语的教学现状
1.1 英语课堂没有贯彻生本理念
现阶段高中英语教师仍然在使用传统的上课模式进行教学， 并没有认真贯彻课堂上以学生为本的思想。 另外由于面临着升学率的压力，教师往往忽略学生能力以及思想的提升，只是用填鸭式方法对学生进行知识的灌输。
1.2 教学理念与教学方法较为落后
很多英语教师虽然认识到了当前的教学理念较为陈旧落后，但是在教学方法创新层面的实践性还不足，不能全面的结合新时代的发展理念，对英语课堂的氛围状态进行调整。一些教师不能正确的利用新型的教学模式，与教材内容的结合度不够，也就使得很多细节的调整无法落到实处。比如，教师在具体教学过程中，利用小组合作的方法，让学生学会团结协作和主动学习。但是，很多学生会存在消极参与的问题，教师没有正确的结合学生的不同学习状态，对小组进行细致划分，也就使得很多学生处于混水摸鱼、被动参与的现状，加剧了学生消极怠工问题的出现。学习效率是极低的，甚至还不如传统课堂这种学习效率高。
1.3 基教学定位较为模糊
在课改进程之中，很多教师不能正确的了解学生的主体地位，仍然以自我沟通和表达为主，教师不能精准的对学生及自我的定位进行了解，使得的教学效率得不到进一步的提升。另外，在新课程标准改革进程之中，要求教师要结合具体的教学内容，培养学生的听、说、读、写等各项综合能力，要在教学过程中应用有一定的侧重点，把握各类教学需求。但很多教师不能结合现场的实际教学情况，考虑学生的学习差异性。比如，一些学生学习基础较为薄弱，教师仍然让这类学生进行复杂句型的分析，这不仅会打击学生的学习自信心，也会使得他们不能热爱英语知识的学习。
2 课改进程中的高中英语教学的优化对策
2.1 重视英语篇章教学，提升阅读理解能力
课改背景下，高考試题也面临着改革，基本上所有的高考题型都是以篇章的形式出现。 这就要求学生要有较高的语篇理解能力，还要有较强的推理能力及筛选有效知识的能力。了解到这一目标之后，高中英语教师在平常课堂上就应当加强学生语篇的学习，通过大量的语篇阅读，使学生掌握最基础的单词、语法等的知识，教会学生如何抓住文章的线索，加深对语篇文章的印象，最后对语篇文章进行分析的能力。比如在Earthquake At night，the earth didn'tsleep 一篇文章中，教师可以指导学生首先通读全文， 标出每一段的主题，按照主题将文章分成三个部分，用单词或一句话概括每个部分的主题，然后再找出文章中整个线索。在这个过程中，教师应当对学生的答案进行完善及评价，引导学生掌握正确的学习方法，从而提升学生语篇阅读能力。
2.2 深入文本主题，提升思维深度
高中生在英语学习过程中，还可以使用思维导图，这样全面系统有层次的学习方法更有利于学生对于知识的整合归纳、总结分析和巩固复习，使学生养成良好的学习习惯。 在英语阅读学习时，要进行更深层次的文本解读，不仅要了解文章大概意思，更要掌握做题方法和思维模式，了解国外的一些有意思的或者和我国迥然不同的文化， 养成独立翻译、 独立思考、独立学习的能力。 通过更深层次的阅读增强语感，理解语法，形成自己的语言结构，积累英语阅读中的好词好句、从句、俗语谚语等美化文章的语言，并运用到自己的英文写作中。学生每学完一篇阅读， 都可以围绕该阅读的体裁和范围写一下自己的想法或者生活体验，让教师进行评价，做到学以致用，提高自身的思维深度，提升自身的文字表达能力。
2.3突破传统教学体制，注重因材施教
最后一个层面的内容，我们重点探讨的是针对个体差异性灵活调整策略的相关内容。我们要重点抹除应试教育的弊端，正确的看待学生不同的学习状态，不能够简单的以分数作为评判学生学习状态的标准，还要结合上课状态、学习过程、学习结果等多元化的评价机制，正确的引导学生了解自身的学习状态，这样才能够充分契合现实的教学理念，使每一个学生都可以受到公平的对待。一般来讲，在对具体的教学重点进行把握的过程中，教师要充分通过多元化评价体系的应用，综合的考量学生的学习心态、学习结果，通过经验分享，正确了解学生的学习方向。比如，每个星期教师都可以拿出一堂课的时间，让学生进行自我分析。通过小组评价、同学评价、教师评价，对自身学习中的不足进行了解，这样既可以强化学生的学习自信心，也可以在激励和鼓励的过程中，使学生不断调节自身的学习状态。再如，教师可以创设情景教学模块，在对部分知识进行讲解的过程中，可以让学生与同桌一起组成小组，对角色A、角色B进行担任，在课堂之中演绎对话，这样既可以锻炼学生，强化学习自信心，也可以在对话的过程中，提升口语表达能力。
3 结束语
综上所述，在新课改不断推行的新时期，高中英语教师应重点把握目前的教学现状，通过问题和原因的深度剖析，重点创新教学方法和教学模式，既要着手于学生的学习情况，调整教学策略，也要通过全新教学理念的引入，注重优化自身的综合素质。从而在构建严密英语教学体系的同时，帮助学生养成良好的学习习惯，推动英语教学事业更上新的台阶。
参考文献：
[1]代银萍.核心素养视域下高中英语教学有效性策略探究[J].考试周刊，2021（30）：75-76.
[2]杨丽荣.建构主义理论在高中英语教学中的运用策略初探[J].考试周刊，2021（30）：97-98.
吉林省辽源市东辽县第一高级中学校 136600