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[摘 要] 现代学徒制的人才培养模式，能够有效提高中等职业学校电子商务专业的教学质量，培养更加专业、更符合企业需求的技能人才。基于现代学徒制的理念，浅析中职电子商务专业建设中存在的若干问题并提出拙见。
[关 键 词] 现代学徒制;中职电子商务;专业建设
[中图分类号] G712 [文獻标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）15-0066-02
现代学徒制指的是企业和学校通过建立战略合作关系，由企业和学校的深度参与、师傅和教师的深入指导来共同教育、培养高水平的技能型人才的一种人才培养模式。[1]目的在于深化校企合作、产教融合，使校企合作的育人机制得以完善，进而使技能人才得到创新培养。[2]这种人才培养模式为中职电子商务专业的发展指明道路，但此人才培养模式要真正发挥作用，实施到位，还面临着许多问题。
一、现代学徒制理念下中职电商专业建设存在的若干问题
在“互联网+”的背景下，电子商务迎来了发展的重要机遇与挑战，电子商务专业试行现代学徒制无疑意义重大，通过对本校电商专业实际情况的分析，发现现代学徒制的理念下，目前本专业的发展还存在诸多问题。
（一）课程体系优化不足
互联网的飞速发展，让社会对电商人才的需求与日俱增，对人才的要求也时刻在变，要求越来越高。通过企业的反馈，得知很多中职电子商务专业毕业的学生的能力不足以满足企业岗位的实操要求。需要及时有效地改进教学方法和内容，鼓励教师积极培训和调整课程体系。但学校的课程设置固有的反应周期较长，灵活性不足。因此，相应的课程体系、设备和培训设施急需整合优化，以便更好地促进电子商务专业的发展。
（二）校企合作的形式不够深入，效果不理想
校企的深度合作是现代学徒制实现人才培养的一种主要的形式，但目前存在校企合作合而不做、做而不深的情况，学校与企业之间缺乏长期深入的合作机制，导致校内外培训基地建设没有充分利用，并没有发挥培养实用创新人才的功能。究其原因，很大部分是学校在开展校企合作时，并没有找好校企双方共同的利益点，可能为了完成教学任务而忽视了企业的利益，或者一味地向企业索取，导致企业在校企合作中失去了对合作的意愿和失去对培养专业的兴趣。
（三）师资队伍需要有量与质的提升
目前，大多数中职学校的教师都是从大学毕业后便进入学校开始教学工作的，他们虽然掌握了丰富的理论知识，但往往缺乏实践经验，这也不利于教学工作的幵展。[3]目前很多学校都积极推进“双师型”教师队伍的建设，使教师队伍素质不断优化、质量不断提升。但各校各专业实际情况各不相同，以我校为例，因专业开设的时间较晚，目前电子商务专业的教师队伍存在偏年轻化、资历较浅、企业实践经验不多等情况，本专业的“双师型”教师在数量上亟须增加、质量上亟须提升。校企合作中常说的“双师”，即学校的教师及企业的师傅，教师因教学和德育任务繁重，有时难以渗透企业，在各方面与企业师傅的沟通方面还需要加强;而企业的师傅虽然实践能力很强，但是要让他们将实践知识转换成授课案例，如何清楚地表达、教授给学生还是一件需要学校及企业共同解决的事情。电子商务专业是一个要求时效性很强的专业，因此教学人员为提高教学的时效性，除了时常同企业的师傅学习之外，还应该主动参加各种专业培训，只有这样才能不断提高自身素质。但受限于各种因素，很多老师无法满足较长时间、内容多样的专业培训教育。
（四）人才考核制度不健全，教学评价不够完善
人才考核制度不健全主要体现为考核没有量化，多是主观的。考核评价注重于依赖评估的结果，缺乏定量考核指标，考核结果很容易产生误差，不健全的考核制度不利于促进专业的发展和人才的培养。现代学徒制理念下的教学评价应该是多元的评价体系，但目前很多电子商务专业的教学评价实现了教师的评价和学生的评价，而其他主体的教学评价还有待加强完善。
二、现代学徒制下中职电子商务专业建设中存在问题的解决对策
从学校大力推进校企合作的效果来看，尝试现代学徒制的人才培养模式不仅可以有效提高学生对专业的认同度和满意度、归属感，同时使学生的岗位适应能力明显增强，缩短学生的成长周期。对企业来说，学生能够更快地上手工作，不仅可以有效降低企业的人才培养成本，同时可以更快、更好地为企业创造经济效益;对教师而言，这种模式能够有效帮助教师亲身体会、全面了解企业的实际运营过程，为今后的专业教学工作提供一手的教学资源，使教学更有针对性和实效性，利于提高教师的专业教学能力，培养出的学生更加符合行业的需求。为了能够解决现代学徒制下电子商务专业发展存在的问题，优化电子商务的专业建设，以下几点是基于对本校本专业存在的问题提出的几点拙见。
（一）整合教学资源，优化课程体系
专业课程的教学过程要做到理论与实践一体化，以起到理论指导实践、实践丰富理论的作用。[4]企业的一线技术骨干对于作业流程及工作的重点都是非常了解的，这点是校内老师所无法比拟的，因此，在进行课程设置及教材选用时，可以让企业的专家积极参与，这也是现代学徒制校企深度合作的一种体现。当校企合作中，面对不同企业的不同要求时，可以适当引入第三方，既可以衔接企业，以便掌握行业用工的需求和企业资源，还可以衔接学校，优化课程设置和利用教学资源。 （二）立足多方共赢、深化校企合作、建立长效机制
校企合作中企业的积极性不高应该引起重视。企业是现代学徒制推行的重要参与者，它能有效弥补学校教学资源的短板，企业能为学生提供一线岗位的师傅及场所，可以说没有了企业，现代学徒制的人才培养模式将无法得到落实。因此，为了以后能够更好地践行电子商务专业现代学徒制的人才培养模式，学校应该考虑企业的利益，以校企共同的利益点作为推动点，实现学校、企业和学生等多方受益的局面。应积极适应并推动区域经济的发展，促进学校电子商务专业与本地有关电商企业加强产学研结合，共同进行人才培养规划、教学平台建设、协同创新等，建立有效的校企合作信息沟通渠道，利用学校自身教育资源，结合企业提供的最新技术支持和校外场所支持等，有效深化校企合作，建立长久有效的机制。
（三）强化师资队伍建设，“引进来、走出去”双管齐下
电子商务行业发展迅猛，想要掌握行业的最新动態，更好地提升学校本专业的教学质量和服务学生，在“走出去”的道路上，学校要注重教师的专业素质培养，定期举办教育培训，提高电子商务专业教学人员的专业素质，营造良好的培训环境，提供科学合理的培训和教育，定期进行激励并举办专业知识与技能竞赛;同时也要注重培养教师的开放意识和务实精神，电子商务专业很多学科都是实操性比较强的，同时要求具有较高的实效性，有些学科的理论也是基于最新的行业动态而衍生得来的，因此，鼓励和引导专业教师每年适当地下企业实践是很有必要的。在“引进来”的道路上，要加大引进和培养高层次人才。要进一步加强“双师型”教师队伍的建设，聘请部分电商企业优秀技术人员，将他们丰富的实践经验及企业一线的理论知识融入各种教学环节中，丰富学校专业教师的知识储备和素质，提高学生的实践能力和岗位竞争能力。在进行课程设置安排时，可以邀请企业专家参与，提供经验支持，以免选择的教材理论性太强，缺乏必要的实操技能，从而使现代学徒制的实施无法达到预期结果。
（四）健全专业人才考核制度，完善教学评价机制
现代学徒制理念下的电子商务专业人才考核应该要往校企共同参与的、多元化的、量化的、客观的方向发展。评价体系也应多元化，要积极引导教师、企业专家、学生及家长等各主体参与评价过程，全面评价教学过程，有效推动学生提高专业知识，锻炼学生的岗位技能，培养学生的职业素质，评价的方式也应因评价主体而异，比如教师和企业专家的评价方式应该有所差异。
三、总结
目前，现代学徒制理念下的中职电子商务专业建设方面仍存在许多问题，这些问题应该通过诸如借鉴试点现代学徒制的中职院校的经验，逐步完善和解决，同时结合自身学校的实践，继续探索更好的对策，以期更好地促进电子商务专业的建设和发展。
参考文献：
[1]蔡华.现代学徒制基础上的校企合作模式探究[J].现代职业教育，2019（15）：94-95.
[2]曾智文，李翔.现代学徒制下公共基础课程教学模式改革初析：以高职院校化学类公共基础课程实验教学为例[J].化工管理，2019（34）：39-40.
[3]简艳.“校企合作”存在的问题、原因及对策研究[D].武汉：华中师范大学，2014.
[4]沈小碚，雷成良.现代学徒制的探源、践行及其审思[J].职教论坛，2016（1）：32-36.
编辑 马燕萍
[关 键 词] 现代学徒制;中职电子商务;专业建设
[中图分类号] G712 [文獻标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）15-0066-02
现代学徒制指的是企业和学校通过建立战略合作关系，由企业和学校的深度参与、师傅和教师的深入指导来共同教育、培养高水平的技能型人才的一种人才培养模式。[1]目的在于深化校企合作、产教融合，使校企合作的育人机制得以完善，进而使技能人才得到创新培养。[2]这种人才培养模式为中职电子商务专业的发展指明道路，但此人才培养模式要真正发挥作用，实施到位，还面临着许多问题。
一、现代学徒制理念下中职电商专业建设存在的若干问题
在“互联网+”的背景下，电子商务迎来了发展的重要机遇与挑战，电子商务专业试行现代学徒制无疑意义重大，通过对本校电商专业实际情况的分析，发现现代学徒制的理念下，目前本专业的发展还存在诸多问题。
（一）课程体系优化不足
互联网的飞速发展，让社会对电商人才的需求与日俱增，对人才的要求也时刻在变，要求越来越高。通过企业的反馈，得知很多中职电子商务专业毕业的学生的能力不足以满足企业岗位的实操要求。需要及时有效地改进教学方法和内容，鼓励教师积极培训和调整课程体系。但学校的课程设置固有的反应周期较长，灵活性不足。因此，相应的课程体系、设备和培训设施急需整合优化，以便更好地促进电子商务专业的发展。
（二）校企合作的形式不够深入，效果不理想
校企的深度合作是现代学徒制实现人才培养的一种主要的形式，但目前存在校企合作合而不做、做而不深的情况，学校与企业之间缺乏长期深入的合作机制，导致校内外培训基地建设没有充分利用，并没有发挥培养实用创新人才的功能。究其原因，很大部分是学校在开展校企合作时，并没有找好校企双方共同的利益点，可能为了完成教学任务而忽视了企业的利益，或者一味地向企业索取，导致企业在校企合作中失去了对合作的意愿和失去对培养专业的兴趣。
（三）师资队伍需要有量与质的提升
目前，大多数中职学校的教师都是从大学毕业后便进入学校开始教学工作的，他们虽然掌握了丰富的理论知识，但往往缺乏实践经验，这也不利于教学工作的幵展。[3]目前很多学校都积极推进“双师型”教师队伍的建设，使教师队伍素质不断优化、质量不断提升。但各校各专业实际情况各不相同，以我校为例，因专业开设的时间较晚，目前电子商务专业的教师队伍存在偏年轻化、资历较浅、企业实践经验不多等情况，本专业的“双师型”教师在数量上亟须增加、质量上亟须提升。校企合作中常说的“双师”，即学校的教师及企业的师傅，教师因教学和德育任务繁重，有时难以渗透企业，在各方面与企业师傅的沟通方面还需要加强;而企业的师傅虽然实践能力很强，但是要让他们将实践知识转换成授课案例，如何清楚地表达、教授给学生还是一件需要学校及企业共同解决的事情。电子商务专业是一个要求时效性很强的专业，因此教学人员为提高教学的时效性，除了时常同企业的师傅学习之外，还应该主动参加各种专业培训，只有这样才能不断提高自身素质。但受限于各种因素，很多老师无法满足较长时间、内容多样的专业培训教育。
（四）人才考核制度不健全，教学评价不够完善
人才考核制度不健全主要体现为考核没有量化，多是主观的。考核评价注重于依赖评估的结果，缺乏定量考核指标，考核结果很容易产生误差，不健全的考核制度不利于促进专业的发展和人才的培养。现代学徒制理念下的教学评价应该是多元的评价体系，但目前很多电子商务专业的教学评价实现了教师的评价和学生的评价，而其他主体的教学评价还有待加强完善。
二、现代学徒制下中职电子商务专业建设中存在问题的解决对策
从学校大力推进校企合作的效果来看，尝试现代学徒制的人才培养模式不仅可以有效提高学生对专业的认同度和满意度、归属感，同时使学生的岗位适应能力明显增强，缩短学生的成长周期。对企业来说，学生能够更快地上手工作，不仅可以有效降低企业的人才培养成本，同时可以更快、更好地为企业创造经济效益;对教师而言，这种模式能够有效帮助教师亲身体会、全面了解企业的实际运营过程，为今后的专业教学工作提供一手的教学资源，使教学更有针对性和实效性，利于提高教师的专业教学能力，培养出的学生更加符合行业的需求。为了能够解决现代学徒制下电子商务专业发展存在的问题，优化电子商务的专业建设，以下几点是基于对本校本专业存在的问题提出的几点拙见。
（一）整合教学资源，优化课程体系
专业课程的教学过程要做到理论与实践一体化，以起到理论指导实践、实践丰富理论的作用。[4]企业的一线技术骨干对于作业流程及工作的重点都是非常了解的，这点是校内老师所无法比拟的，因此，在进行课程设置及教材选用时，可以让企业的专家积极参与，这也是现代学徒制校企深度合作的一种体现。当校企合作中，面对不同企业的不同要求时，可以适当引入第三方，既可以衔接企业，以便掌握行业用工的需求和企业资源，还可以衔接学校，优化课程设置和利用教学资源。 （二）立足多方共赢、深化校企合作、建立长效机制
校企合作中企业的积极性不高应该引起重视。企业是现代学徒制推行的重要参与者，它能有效弥补学校教学资源的短板，企业能为学生提供一线岗位的师傅及场所，可以说没有了企业，现代学徒制的人才培养模式将无法得到落实。因此，为了以后能够更好地践行电子商务专业现代学徒制的人才培养模式，学校应该考虑企业的利益，以校企共同的利益点作为推动点，实现学校、企业和学生等多方受益的局面。应积极适应并推动区域经济的发展，促进学校电子商务专业与本地有关电商企业加强产学研结合，共同进行人才培养规划、教学平台建设、协同创新等，建立有效的校企合作信息沟通渠道，利用学校自身教育资源，结合企业提供的最新技术支持和校外场所支持等，有效深化校企合作，建立长久有效的机制。
（三）强化师资队伍建设，“引进来、走出去”双管齐下
电子商务行业发展迅猛，想要掌握行业的最新动態，更好地提升学校本专业的教学质量和服务学生，在“走出去”的道路上，学校要注重教师的专业素质培养，定期举办教育培训，提高电子商务专业教学人员的专业素质，营造良好的培训环境，提供科学合理的培训和教育，定期进行激励并举办专业知识与技能竞赛;同时也要注重培养教师的开放意识和务实精神，电子商务专业很多学科都是实操性比较强的，同时要求具有较高的实效性，有些学科的理论也是基于最新的行业动态而衍生得来的，因此，鼓励和引导专业教师每年适当地下企业实践是很有必要的。在“引进来”的道路上，要加大引进和培养高层次人才。要进一步加强“双师型”教师队伍的建设，聘请部分电商企业优秀技术人员，将他们丰富的实践经验及企业一线的理论知识融入各种教学环节中，丰富学校专业教师的知识储备和素质，提高学生的实践能力和岗位竞争能力。在进行课程设置安排时，可以邀请企业专家参与，提供经验支持，以免选择的教材理论性太强，缺乏必要的实操技能，从而使现代学徒制的实施无法达到预期结果。
（四）健全专业人才考核制度，完善教学评价机制
现代学徒制理念下的电子商务专业人才考核应该要往校企共同参与的、多元化的、量化的、客观的方向发展。评价体系也应多元化，要积极引导教师、企业专家、学生及家长等各主体参与评价过程，全面评价教学过程，有效推动学生提高专业知识，锻炼学生的岗位技能，培养学生的职业素质，评价的方式也应因评价主体而异，比如教师和企业专家的评价方式应该有所差异。
三、总结
目前，现代学徒制理念下的中职电子商务专业建设方面仍存在许多问题，这些问题应该通过诸如借鉴试点现代学徒制的中职院校的经验，逐步完善和解决，同时结合自身学校的实践，继续探索更好的对策，以期更好地促进电子商务专业的建设和发展。
参考文献：
[1]蔡华.现代学徒制基础上的校企合作模式探究[J].现代职业教育，2019（15）：94-95.
[2]曾智文，李翔.现代学徒制下公共基础课程教学模式改革初析：以高职院校化学类公共基础课程实验教学为例[J].化工管理，2019（34）：39-40.
[3]简艳.“校企合作”存在的问题、原因及对策研究[D].武汉：华中师范大学，2014.
[4]沈小碚，雷成良.现代学徒制的探源、践行及其审思[J].职教论坛，2016（1）：32-36.
编辑 马燕萍