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摘 要： 课堂是教师教学和学生学习的场所，是育人和进行教学活动的主渠道。把握好课堂时间，是保证教学质量，提高学习效率的关键途径。高效课堂应立足于学生的未来发展，使学生的学习由被动变主动，充分调动学生的学习积极性。在中职护理专业教学中，要在丰富学生理论知识的基础上，培养学生的专业实践动手能力，使学生成为快乐的体验者，掌握实实在在的专业技能，以便将来更好地立足社会。
关键词： 中职护理 高效课堂 研究策略
随着人类的进步，社会经济的发展，人民生活水平的提高，人们对卫生保健服务的需求，不仅表现在治疗疾病上的需求，更重要的是保证健康，预防疾病。为了适应现代护理工作的需要，教师应以转变陈旧的护理观念适应新的教学方式为目标，注重培养学生实际工作能力，使学生从单纯的以生物模式为导向的刻板专业化学习中解脱出来。在教学过程中既做到全面育人，又建立一整套完善的教学体系。
一、精设教学步骤，注重学法引导
著名教育家陶行知先生说：“先生责任不在教，而在教学生学。”教学的根本目的不仅是传授知识，而是把学生教会，教会学生怎样自己获取知识，真正实现“教是为了不教”的目的。要指导学生掌握高效的学习方法，如自主学习法和协作学习等方法。自主学习旨在培养学生的自主探究能力，使学生学会认知，为学生的终身学习奠定坚实的知识基础。协作学习在于培养学生的合作交流能力和团队意识。
二、精化练习巩固，提高课堂教学效率
一堂设计很好的课如果缺少了落实，就是不完美的，更谈不上高效课堂。上课时要特别注意两点：一是及时提醒学生标记该掌握的重点内容，并记好笔记；二是尽量给学生留出一定的时间做教师精挑细选的练习题。一个合格的护士不但各项技术要娴熟，还要耐心做好整理床铺、照顾病人饮食、协助病人大小便等工作。以往时常有见习回来的学生对护理工作觉得沮丧、不满，教师应该利用学生临床见习的机会，引导学生树立正确的思想观念，在心理上做好充分准备。除了在见习前对学生加强服务意识教育，使学生以善良、温和、慈爱之心对待每一个病人外，还要指导学生如何建立良好的护患关系，工作中做到不怕苦、不怕脏、不怕累。只有尊重、珍爱护理工作，用心照顾病痛者，才能成为合格的护士。练习是课堂教学的重要环节之一，针对某个重难点知识，精选课堂练习题，增进学生理解，是学生课堂学习必不可少的重要环节，是课堂“高效”的重要保证。
三、积极营造良好的课堂心理气氛
课堂心理气氛是指在课堂中教师与学生之间围绕教学工作而形成的精神环境或课堂气氛，它直接关系教师教学积极性和学生学习积极性的调动，以及教学的效果。刚入校门初学人体解剖学的学生本身对解剖学就一无所知，甚至还有些害怕，再加上解剖学内容繁多枯燥，名词生僻难懂，难免课堂气氛沉闷，教学效果不佳。教师应恰当运用心理学规律和语言艺术，有效调控课堂气氛。如重视情境创设，课前予以一段“导学”宣讲，激发学生的学习兴趣，引导学生学习新的知识；课中穿插诙谐幽默的小故事，让学生在课堂上有张有弛；课尾适时抛出小思考题，让人回味无穷。还应加强与学生之间的情感交流，抱有良好的“期望值”，因为师生的情感、心理距离等因素直接影响学生的学习动机和积极性，在课堂上要多鼓励少批评，多关爱少漠视，对学生抱有“期望值”，善于挖掘学生的闪光点，及时鼓励，提高他们的参与热情，从而达到良好的教学效果。总之，要想上好一堂人体解剖学课，取得较理想的课堂教学效果，解剖学教师要不懈探索、研究和实践。笔者在十余年的解剖学教学实践中，以强化课堂教学效果为目标，积极研究和尝试上述几种做法，并使之不断成熟、完善，取得了可喜的成果。
四、培养科研思维习惯，勇于探索
在学生实习期间，教师应指导和鼓励学生在护理实践中注意观察和思考，多渠道获取医学情报学知识，要认真学习、理解、接受和运用临床护理工作中出现的一些新理念、新知识，逐渐养成科学思维的习惯，掌握科研方法，学会撰写学术论文。科研选题应充分考虑和事先做好调查、阅读相关资料、了解其可行性和研究价值等，要结合学习与工作实际，根据自己熟悉的专业和研究兴趣，适当选择有理论和实践意义的课题。凡在护理工作中的心得体会，或成功经验，或失败教训，或新的观点和认识，都可以作为选题，同时要查看相关文献资料，了解别人对这个问题的研究达到什么程度，也可以适当借鉴其他学者对这个问题的研究成果，制订总体方案，包括研究对象、研究内容、研究方法等，拟订写作论文的提纲。将平时积累的资料进行归纳、分析、整理、取舍，写作时做到论点突出、论据可靠、论证有力，则一篇高质量的学术论文就完成了。良好的科研习惯不仅是对工作经验的适时总结，更是护理工作人员整体素质的体现。
随着医学的不断进步，中等护理教学方法将不断完善和改进，教师应通过课堂教学和临床实践为学生提供高效、高质的教育，培养出更多合格的护理人才。只有理性、客观地面对课堂教学中存在的问题，冷静思考、勇于实践、善于总结，才能不断改进课堂教学，才能逐步打造出高效课堂。
参考文献：
[1]林义海.浅析如何提高中职卫校人体解剖学的课堂教学效果.2012.4.7.
[2]李南.中职内科护理专业教学体会.2011.2.8.
[3]马凤云.浅谈中职护理专业药理学课堂教学模式改革.2014.5.21.
关键词： 中职护理 高效课堂 研究策略
随着人类的进步，社会经济的发展，人民生活水平的提高，人们对卫生保健服务的需求，不仅表现在治疗疾病上的需求，更重要的是保证健康，预防疾病。为了适应现代护理工作的需要，教师应以转变陈旧的护理观念适应新的教学方式为目标，注重培养学生实际工作能力，使学生从单纯的以生物模式为导向的刻板专业化学习中解脱出来。在教学过程中既做到全面育人，又建立一整套完善的教学体系。
一、精设教学步骤，注重学法引导
著名教育家陶行知先生说：“先生责任不在教，而在教学生学。”教学的根本目的不仅是传授知识，而是把学生教会，教会学生怎样自己获取知识，真正实现“教是为了不教”的目的。要指导学生掌握高效的学习方法，如自主学习法和协作学习等方法。自主学习旨在培养学生的自主探究能力，使学生学会认知，为学生的终身学习奠定坚实的知识基础。协作学习在于培养学生的合作交流能力和团队意识。
二、精化练习巩固，提高课堂教学效率
一堂设计很好的课如果缺少了落实，就是不完美的，更谈不上高效课堂。上课时要特别注意两点：一是及时提醒学生标记该掌握的重点内容，并记好笔记；二是尽量给学生留出一定的时间做教师精挑细选的练习题。一个合格的护士不但各项技术要娴熟，还要耐心做好整理床铺、照顾病人饮食、协助病人大小便等工作。以往时常有见习回来的学生对护理工作觉得沮丧、不满，教师应该利用学生临床见习的机会，引导学生树立正确的思想观念，在心理上做好充分准备。除了在见习前对学生加强服务意识教育，使学生以善良、温和、慈爱之心对待每一个病人外，还要指导学生如何建立良好的护患关系，工作中做到不怕苦、不怕脏、不怕累。只有尊重、珍爱护理工作，用心照顾病痛者，才能成为合格的护士。练习是课堂教学的重要环节之一，针对某个重难点知识，精选课堂练习题，增进学生理解，是学生课堂学习必不可少的重要环节，是课堂“高效”的重要保证。
三、积极营造良好的课堂心理气氛
课堂心理气氛是指在课堂中教师与学生之间围绕教学工作而形成的精神环境或课堂气氛，它直接关系教师教学积极性和学生学习积极性的调动，以及教学的效果。刚入校门初学人体解剖学的学生本身对解剖学就一无所知，甚至还有些害怕，再加上解剖学内容繁多枯燥，名词生僻难懂，难免课堂气氛沉闷，教学效果不佳。教师应恰当运用心理学规律和语言艺术，有效调控课堂气氛。如重视情境创设，课前予以一段“导学”宣讲，激发学生的学习兴趣，引导学生学习新的知识；课中穿插诙谐幽默的小故事，让学生在课堂上有张有弛；课尾适时抛出小思考题，让人回味无穷。还应加强与学生之间的情感交流，抱有良好的“期望值”，因为师生的情感、心理距离等因素直接影响学生的学习动机和积极性，在课堂上要多鼓励少批评，多关爱少漠视，对学生抱有“期望值”，善于挖掘学生的闪光点，及时鼓励，提高他们的参与热情，从而达到良好的教学效果。总之，要想上好一堂人体解剖学课，取得较理想的课堂教学效果，解剖学教师要不懈探索、研究和实践。笔者在十余年的解剖学教学实践中，以强化课堂教学效果为目标，积极研究和尝试上述几种做法，并使之不断成熟、完善，取得了可喜的成果。
四、培养科研思维习惯，勇于探索
在学生实习期间，教师应指导和鼓励学生在护理实践中注意观察和思考，多渠道获取医学情报学知识，要认真学习、理解、接受和运用临床护理工作中出现的一些新理念、新知识，逐渐养成科学思维的习惯，掌握科研方法，学会撰写学术论文。科研选题应充分考虑和事先做好调查、阅读相关资料、了解其可行性和研究价值等，要结合学习与工作实际，根据自己熟悉的专业和研究兴趣，适当选择有理论和实践意义的课题。凡在护理工作中的心得体会，或成功经验，或失败教训，或新的观点和认识，都可以作为选题，同时要查看相关文献资料，了解别人对这个问题的研究达到什么程度，也可以适当借鉴其他学者对这个问题的研究成果，制订总体方案，包括研究对象、研究内容、研究方法等，拟订写作论文的提纲。将平时积累的资料进行归纳、分析、整理、取舍，写作时做到论点突出、论据可靠、论证有力，则一篇高质量的学术论文就完成了。良好的科研习惯不仅是对工作经验的适时总结，更是护理工作人员整体素质的体现。
随着医学的不断进步，中等护理教学方法将不断完善和改进，教师应通过课堂教学和临床实践为学生提供高效、高质的教育，培养出更多合格的护理人才。只有理性、客观地面对课堂教学中存在的问题，冷静思考、勇于实践、善于总结，才能不断改进课堂教学，才能逐步打造出高效课堂。
参考文献：
[1]林义海.浅析如何提高中职卫校人体解剖学的课堂教学效果.2012.4.7.
[2]李南.中职内科护理专业教学体会.2011.2.8.
[3]马凤云.浅谈中职护理专业药理学课堂教学模式改革.2014.5.21.