义务教育阶段的初中美术课程是面向全体学生必修的艺术课程，是学校进行美育的主要途径。学生通过对美术知识和技能的学习，提高审美能力，发展感知能力和形象思维能力，形成创新精神和技术意识，促进个性的形成和全面发展。学生美术学习效果如何，不仅受美术学科冷暖特征的影响，还与师生教学时的感情投入程度有关。如何加强师生之间的情感交流，在教学中实施情感教育，是新课程改革中值得探讨的课题。
　　一、教师身体力行，影响学生形成正确的审美观
　　在新课程改革背景下，教师成了学生成长的引领者，学生潜能的开发者，教学内容的研究者，教育艺术的探索者，学生知识构建的促进者。邓小平曾说：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、智、体全面发展的，有社会主义觉悟、有文化的劳动者，关键在教师。”这就要求教师不仅有驾驭知识的能力，还要有驾驭学生的思维、引导学生思考、调动学生情感的能力。要调动学生的情感，就要学会分析学生的情感心理，指导学生情感实践。从这些方面看，现代教育对教师的情感提出了较高的要求。
　　师者，言传身教者也。而身教对学生的影响可能要大于言传，因此教师的行为举止、爱岗敬业、为人师表的精神对学生会产生巨大的影响。在情感教育工作当中，要以美学感染学生，以潜移默化、润物无声的方式影响学生，培养学生的优秀品德，如无私奉献、团结互助、友爱他人等，提升学生的道德情操。如教师上课时字迹工整的板书、优美的语言、认真负责的态度甚至教师服装搭配的形象，都会像一只无形的手把学生向情感教育的道路上推进，对学生人生观、审美观、价值观的树立产生不可估量的作用。为了学生形成正确的人生观、审美观、价值观，教师必须身体力行。
　　二、创设生动情境，以情动人
　　“情生于境，境能移情”。初中美术课本为学生展现了丰富的情感世界，只有让学生进入那一幅幅美术作品描绘的情境之中体验作品的情感历程，与作者产生情感共鸣，才能使他们真正受到熏陶、感染，形成内在的精神力量。教学中我善于创设产生情感的环境——“由境入情”，运用情感的内力功能在创作与欣赏中触动其兴奋点，拨动其情感的琴弦。契诃夫说：“师生之间一种互相怀有好感、互相尊重的气氛，将有助于教学和教育任务的完成。”教学实践中，我们应该营造生动和谐的教学气氛，调动学生的积极情感，使情感的感染功能和迁移功能充分发挥作用。上课时教师还可以经常走下讲台和学生接触；巡回指导时针对不同学生的个性特点、画面风格等因人而异地进行辅导；作业评讲时改变教师独揽而主要由学生自己介绍、自己评价等形式，从而创设更民主平等、更融洽和谐的课堂教学情境。“感人心者，莫乎于情”。只有创设生动和谐的课堂情境，打开情感的突破口，学生才更喜欢美术学科，更喜欢科任老师。
　　三、深挖情感素材，促进学生形成优良的道德品质
　　教材是教育的根本，一切教育行为都应围绕教材展开，因此深度挖掘教材当中的情感素材可以加深理解学科素材包含的情感教育价值和对这一价值形成的认同。初中美术教材当中有很多加以利用的素材，这些素材可以引领学生养成良好的习惯，如认真劳动、热爱祖国、勤俭节约等。教师应当深度挖掘这些丰富的素材，让学生不知不觉地接受情感教育。如“劳动是人类创造力的源泉”是七年级上册的内容，这篇素材非常适合教师引领学生形成正确的劳动价值观。在现代社会当中，很多家庭都是独生子女，家长对子女更是呵护有加，很多孩子过着衣来伸手、饭来张口的生活，因此，大多数学生对待劳动的态度不积极甚至个别学生对待劳动的态度就是不正确的，他们认为劳动是家长的事与自己无关。所以教师可以利用这个素材引领学生形成正确的劳动价值观。还有，八年级下册中有包含居室装点的内容，平时日常生活中有很多可以变废为宝的例子，如用易拉罐做精美的笔筒，各种纸盒经过裁剪过后可以做成装饰品等，这些都可以促使学生养成勤俭节约的好习惯。勤俭节约一直是中华民族的优良传统，青少年有责任、有义务继续把这一优良传统发扬光大。还可以使学生有一双发现美的眼睛，世界上并不缺少美而是缺少发现美的眼睛，告诉学生只要懂得关注生活的细节，就可以体味到生活的美。这篇素材可以引导学生养成良好的生活习惯。另外，“中国辉煌的美术历史”出现在九年级教材当中，可以对学生进行爱国情感教育。通过展示中国古代伟大画家的经典名作，培养学生的爱国主义情感和自豪感，通过展示中华民族深厚的文化底蕴、辉煌的历史、高尚的人文精神陶冶学生的情操，进而达到德育目的。
　　四、丰富第二课堂，培养学生积极的生活态度
　　对生活保持一双发现美的眼睛，以积极的态度面对生活对学生学习、感悟周围的一切起促进作用。比如，九年级下册当中有关于中国民间美术的内容，教师可以给学生展示剪纸、年画、窗花等民间艺术品，让学生感受到民间艺术品当中蕴含的实用性与审美性的统一。例如，“刺绣”就是美与穿着的统一，“窗花”是美与装饰的统一，这种通过生活中的点滴塑造学生积极乐观的生活态度的方式值得推广。
　　总之，初中美术教学不仅是美术知识学习和技能训练的活动，而且是情感交流的重要活动，特别是在新课程改革的大美术教育背景下，更要重视情感教育。这样才有利于学生的全面发展，达到美术教育的目的。