【摘 要】
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一个国家、民族的进步动力,最终只能从其内部历史、社会和文化深处寻找。20世纪中后期以来,香港经济繁荣的根源始终离不开祖国的经济优势、制度保障和民族精神支撑。
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一个国家、民族的进步动力,最终只能从其内部历史、社会和文化深处寻找。20世纪中后期以来,香港经济繁荣的根源始终离不开祖国的经济优势、制度保障和民族精神支撑。
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基于《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》对学生核心素养的要求,文章将以培养学生计算思维能力为核心,围绕信息科技教师如何设计课堂教学展开论述,以《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》第二学段为例,从分析计算思维培养发展的现状以及教学对象的特点,明确计算思维的内涵及特点,结合三、四年级模块的计算思维教学培养目标,阐述提升课堂教学的核心教学策略的重要性、原则和基本策略。
信息科技课程中“科学原理”的本质是算法,课程核心目标(计算思维)指向学生解决问题(改造世界)的能力。基于此,文章提出了信息科技课程中“科学原理”的核心教学方法——“归于算法,始于算理”,并结合教学设计实例进行了详细阐述。其中,“归于算法”面向教学目标,是将科学原理还原为算法,解决科学原理“教什么”的问题,并提炼出算法中蕴含的“大方法”作为教学过程的聚焦点;“始于算理”面向教学过程,是还原算法的生成
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老年人是认知障碍的高发人群,早期控制危险因素、合理利用保护因素可以有效预防或延缓认知功能的恶化。文章对老年认知障碍风险预测模型的研究进展进行综述,从模型的构建方法、基本情况和预测性能等方面对相关研究进行总结、分析和比较,以期为老年认知障碍风险预测模型的构建和应用提供借鉴。
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