【摘 要】
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基于《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》对学生核心素养的要求，文章将以培养学生计算思维能力为核心，围绕信息科技教师如何设计课堂教学展开论述，以《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》第二学段为例，从分析计算思维培养发展的现状以及教学对象的特点，明确计算思维的内涵及特点，结合三、四年级模块的计算思维教学培养目标，阐述提升课堂教学的核心教学策略的重要性、原则和基本策略。
【基金项目】
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中央电化教育馆“十三五”全国教育信息技术研究重点课题子课题“中小学生程序设计能力培养策略研究”（课题编号：JYKY161833696-223）；
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基于《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》对学生核心素养的要求，文章将以培养学生计算思维能力为核心，围绕信息科技教师如何设计课堂教学展开论述，以《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》第二学段为例，从分析计算思维培养发展的现状以及教学对象的特点，明确计算思维的内涵及特点，结合三、四年级模块的计算思维教学培养目标，阐述提升课堂教学的核心教学策略的重要性、原则和基本策略。
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