现代学校教育的基本培养目标是：引导学生学会做人，指导学生学会知识技能，帮助学生学会自主学习，促进学生学会自主发展。学会做人和学会知识技能是显性目标，是人们生存发展的基础；学会自主学习是过程性目标，是学习化社会中人们发展、提高的基本能力；学会自主发展是内隐性目标，是知识经济社会、信息化社会人们所必须具备的持续发展能力，是当代教育的最高目标。
　　自主学习、自主发展的首要任务是实现教育思想和教育观念的根本转变：要由以教师和教科书为中心转变为以学生发展为中心；由注重教师的"教"转变为注重学生的"学"；由注重教师的知识传授转变为注重学生的学习和发展，是学生真正成为学习和发展的主人。具体到课堂教学要实现根本转变，要有老师"讲"学生"听"、老师"问"学生"答"的单方面教学方式转变为学生积极参与，教师科学引导的师生互动的教学方式，要把学生的参与度和学生在课堂上的有效活动时间、互动效果作为评价课堂教学的主要标准。这就要求教师在课堂教学中要解放思想，千方百计的创造条件，为学生自主学习、自主发展开垦土壤、培植兴趣、激发热情、树立信心，让他们愉快地耕耘、健康地成长。如何做到这点呢？
　　首先，激趣导入、创设情境。教师通过以旧引新，引发悬念等方式来导入，激发学生活动的兴趣，营造出宽松和谐的学习氛围。可以充分利用多媒体教学手段为学生创设丰富多彩的学习情境，提供多样化的外部刺激和多种形式的参与机会，并提供建构新知识的材料和途径，这有利于学生主动地建构知识，增强对所学知识的好奇心及亲和性，提高学习兴趣。
　　其次，小组交流，协作学习。
　　利用学生渴望同伴的帮助、支持，渴望相互之间讨论、交流，精心设计问题，组织学生采用适当的活动形式，让学生互助启发，相互交流，获得共识。通过小组讨论、相互评价、相互激励、互帮互学等合作互助形式，创设和谐协作的学习环境，即可以使不同层次的学生互助启发，共同提高，又可以培养学生协作精神和竞争意识。
　　其三，谈话交流，师生互动。
　　教师可以根据学生的实际学习水平，提出略高点的问题，刺激其思维的积极性。教师要根据谈话情况进一步调整教学策略。这样不但有利于教师形象的提高，更是对学生的肯定和鼓励。
　　其四，尝试训练，反馈矫正。
　　在学生感知理解教学内容的基础上，应该为学生设计出可供选择并有一定针对性的补充学习材料和强化练习，使每位学生基本过关。
　　最后，归纳小结，布置作业。适时的进行教学小结可以有效的帮助学生将自学的、零散的知识系统化。
　　总之，以上是培养学生自主学习、自主发展的重要途径。教师与学生之间建立了民主平等的关系，学生学习的兴趣就会有所提高，学习的主动性也会加强，参与教学过程的就会更多了，能够提出更深层次的问题。学生感到自己学习的地位改变了，真正成为学习的主人，学习的自觉性、主动性加强了，每个学生都有参与学习活动的机会，如此就会大面积的提高教学质量。
　　为此，我们教师在今后的教学实践中，要充分发掘以趣激学的因素，运用直观、形象的教学手段来再现教材提供的情景，着力给每个学生创造成功的机会，使他们建立自信心，让学生动手、动脑、动嘴、动笔，这样，学生感到有趣、爱学，既符合愉快教学的趣味性原则，又能够培养学生的直觉思维、外延思维和形象思维，开发学生的右大脑，深入挖掘学生内在潜能，调动其学习的积极性，为他们积极、努力创造条件，让他们在良好的学习环境中更好的自主学习、自主发展。