素质教育的最大特点是培养学生全面发展，将学生培养具有健全人格、高素质体质和较高科学文化知识。就中学体育而言，除全面贯彻党的教育方针外，还应努力发挥体育教学的特有功能，努力培养学生的综合素质，尤其是学生的创造思维，为学生学习文化课和掌握学习的基本技能创造基础。
　　培养学生的创造思维，是开发人潜能的需要，是体育教学融入教育改革大潮的需要，是迎接知识经济时代挑战、培养创造能力和创新精神的需要。在体育教学中，笔者认为从以下几个方面培养学生的创造思维。
　　
　　1 培养想象能力
　　
　　想象是思维活动中最见活力的一个方面，要培养学生的创造思维，离开想象不可能取得成效。想象有利于打破思维定势，开启学生的创造思维，因而在培养学生想象力方面，采取以下几种形式：一是用准确优美的动作示范，生动形象的语言描述，引导学生想象。如技巧中鱼跃滚翻教学，用蹬摆如兔跃，臂部比肩高，支撑作退让，滚动紧束腰的形象语言描述，同时再作优美的动作示范，通过直观观察和语言启发，使学生初步感知动作表象，了解动作的程序、结构，明确动作的时间与空间的关系，建立理念与实践之间的联系。由于直观感知、记忆，头脑中储存有多种多样的表象，便于展开联想和想象。二是利用原型启发，诱发思考，促进学生想象。原型启发是指从事物的相似和类比中看到或发现解决问题的途径。人类科学技术发展历史证明：用原型启发解决问题，是引发创造、发明的主要思维方法。比如在教标出手动作时的身体姿势，可比作一张拉弦待发的弓，说明满弓的道理。教师把一根竹片比作身体，在它的一端放一小石子，将竹片弯成满弓，然后放开有石子的一端，这时小石子在竹片弹力的作用下飞了出去，而且在不超过竹片弹力限度的情况下，竹片弯得越大，弹力越大，小石子飞得越远。再如讲蹲距式起跑的动作原理时，可用压缩弹簧作类比，从类比中悟出动作的本质，从类似和类比中探求科学规律，深入浅出地激发学生创造欲望，逐步培养想象能力。
　　
　　2 培养逆向思维能力
　　
　　逆向思维是创造思维的重要组成部分。逆向思维就是从常规思维的反面去思考。一般正常的体育教学规律是正确的示范和讲解，引导学生观察与思考，而有目的地从正确动作的反面或错误动作开始，让学生思考。学生有迫切解迷的心理，更能激活学生的兴趣和积极的思维。比如教前滚翻时，教师用一方砖作滚动实践，当然不会滚动，抓住这一时机，启发学生仔细观察与思考，学生不难想到圆球或圆形物体容易滚动，人体团得越圆越容易滚动，悟出了前滚翻正确的动作原理，从逆向思维中发现解决问题的捷径，促进了创造思维能力的发展。
　　
　　3 培养发散思维能力
　　
　　所谓发散思维，是根据已有的信息，从不同的角度，按不同的线索，向不同的方向思考，从多方面寻求解决问题的方法和途径。发散思维具有多端性和灵活性两个特点，在体育教学中创造一切可能的条件和机会，激发学生大胆探索，引导多向思维。一是让学生先实践后总结归纳，让学生在实践中去体会、思考、发现解决问题的途径。如在教弯道跑技术时，让学生在弯道上跑了以后，再启发引导学生理解身体向内倾斜是物理中学习的向心力原理。二是通过设疑、提问等手段，发展思维。如跑步时：腿后蹬后，为什么要折叠起来前摆？推铅球的出手角度为什么是40°～42°而不是45°呢？启发学生大胆想象，大胆讨论，各抒己见，找出解决问题的根本措施，开发潜力，发展个性，促进多向思维。
　　
　　4 培养创造思维能力
　　
　　所谓创造思维，是指具有创造性的思维，它是各种思维的核心，是创新教育的重中之重。学生参加体育训练，从事体育活动，不仅需要丰富的想象力、与众不同的逆向思维、形象化的发散思维，还需要具有创造才能的创造思维。在体育教学中，教师一方面组织学生发挥个人的潜能，进行体育训练的创造想象；另一方面教育学生在原有训练的基础上进行创新。如组织学生学习撑杆跳高训练，笔者发动学生进行自制杆，并进行评比，有效地培养学生的创造能力，收到良好的教学效果。
　　实践证明，有目的、有计划地培养学生的创造思维，与无目的、无计划地流于简单技能教学，其效率和效果是明显不同的。只有在体育教学中注重学生思维品质的培养，学生才学得生动活泼，学习主动性才会明显增强。学生的主体地位得到充分落实，教学效果就会提高。