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摘 要：随着时代的发展，人们生活水平的不断提高，人们的认识随之也发生了根本性地变化，对于幼儿的教育日益被社会的关注，被家长的重视。在幼儿教育期间，我们如何充分地利用幼儿好玩、好奇的一些特性对幼儿给予教学呢？本文就从对科学游戏的认识、如何在学前教育中应用科学游戏两方面给予分析阐述，尤其是对如何在学前教育中应用科学游戏，从三个层次：一方面科学游戏来有效地发挥幼儿的认知水平，另一方面可以利用游戏的趣味性、科学性，对幼儿的兴趣给予激发，其三方面可以积极设计一些灵活性、操作性比较强的游戏来培养幼儿的创新能力给予了说明，以期促进幼儿各种能力的有效地发展。
关键词：科学游戏；幼儿教育；学前教育
现今各种社会条件的发展越来越完善，许多人不再仅仅注重一般衣食住行的满足，开始重视小孩子素质教育的培养，许多幼儿园的学前教育实施科学有效的启蒙教育。作为我国著名的教育学家，陶行知老先生曾说：“提倡科学，就是要提倡玩把戏，提倡玩科学的把戏。”“科学的小孩子是从玩科学的把戏中产生出来的。”由此可见，科学游戏在孩子的成长过程中发挥着无可替代的作用，处在幼儿园学前段的孩子都具有好奇、好玩、好动的性格。结合这样的幼儿心理的发展趋势，下面我简单分析科学教育在幼儿学前教育中起到怎样的作用，并且探讨如何利用这种方法帮助幼儿形成对未知世界的探索能力。
1 什么是科学游戏及其意义
科学游戏是指没有一定模式的、穿插着一定科学知识的、有趣的、具有启蒙意义的智力游戏。这类游戏可以通过吸引幼儿的注意力，激发幼儿对未知事物的好奇，并且促进幼儿自主地了解生活中一些常见事物，主动思考其含义。幼儿在小的时候思考的模式是具体化的，而科学游戏是利用幼儿的这一思维特性，帮助幼儿感受各种各样有趣的事物，发展幼儿的探索思维能力。
在幼儿科学教育课程的实行中，教育与游戏之间通常是紧密相连并互相影响的，然而将二者从基本概念中区别也是很有必要的，因此，要充分认知科学游戏在幼儿学前教育中的重要性，要正确认识科学活动的教育作用。幼儿学前教育不同于基础的义务教育，它具备自身的独特性。教育目标的不同导致教育性质的不同，幼儿教育的受益群体主要是低年龄的幼儿，因此，根据幼儿的成长规律，幼儿时期应当以游戏为主，所以游戏也是幼儿时期普遍的、正常的学习知识的途径。同时，幼儿在游戏中可自行分配自己的时间，完全自主分配自己的活动方式。幼儿在游戏中不仅享受童真的快乐，同时也是学习和吸收新事物最佳的时机，并且在不同的游戏活动中加强了幼儿的实际操作能力，不断重复锻炼自身的行为，能让他们在潜移默化中学会动手，学会探索和思考。因此，科学活动在学前教育中有着重要的启迪作用，也有利于幼儿以后在学习的道路上，乃至智力发展的过程中不断完善自身的综合能力。
2 如何在学前教育中应用科学游戏
在幼儿园的教育中，游戏是幼儿园教育中的醉基本的活动。幼儿教师可以积极地应用多种多样的科学游戏，组织幼儿积极地参与到游戏中来，让幼儿充分的发挥他们的主体意识，对他们的求知精神给予有效地培养。下面对科学游戏在幼儿学前教育中的应用进行分析。
2.1对幼儿的认知水平的有效发挥
在幼儿教育中，可以运用有隐含性、层次性的科学游戏来有效地发挥幼儿的认知水平。在幼儿园中，幼儿们的认知水平有着差别。作为幼儿教师，在教学中应该尽量考虑到幼儿层次差别，充分地尊重幼儿的个体差别，针对他们的差别合理科学地制定出游戏的目标，以保证每一个幼儿都参与到教学中来，促使每一位幼儿在自己原有的基础上有所提高。在编制有游戏的时候还应该将科学概念、经验渗透到游戏之中去，让幼儿他们自己去探索，能够充分地发挥潜力。例如，“画出太阳、花草树木以及周围的生活环境”这个游戏是让幼儿观察生活并且能自我思考，发揮想象力和创造力，同时又不脱离实际生活。“小动物的叫声是什么样子的？“”兔子、大象长什么样子？“”猴子喜欢吃什么呀？”等一系列的问题，让他们在游戏中思考，幼儿教师负责指引他们思考的方向，而不是硬把知识贯彻到他们的思想中。
2.2对幼儿兴趣的有效地激发
在幼儿教育中，利用游戏的趣味性、科学性，对幼儿的兴趣给予激发。杜威曾经说，教育必须从心理学上积极地探索儿童的兴趣、习惯、能量开始。故而，幼儿教师应该积极地对幼儿的兴趣给予观察和了解，有效地选择一些极具兴趣的游戏内容进行设计。比如选取一些带有情景性、神秘性的游戏，并加进一些幼儿们感兴趣的一些成分，用味性、科学性的游戏激发幼儿的好奇心。在幼儿对科学游戏初步产生兴趣后，幼儿教师有步骤地增加新的内容，逐步让幼儿体验到学习的愉悦。
2.3对幼儿的创新能力的培养
在幼儿教育中，积极设计一些灵活性、操作性比较强的游戏来培养幼儿的创新能力。要让幼儿对科学游戏产生浓厚的兴趣，最有效的办法就是让幼儿去动手进行操作。在实际操作中，幼儿教师对科学游戏的设计应该充分利用幼儿喜欢触摸事物的这一特性进行设计，积极地选择那些极具操作性的内容，最大程度地满足幼儿们对未知的事物乐于探求的需要。比如在教学有关于水的主题的时候，先可以让幼儿对水的压力、浮力、流动及水的三态复化给予简单地了解——让幼儿进行玩水游戏。让幼儿通过动手让他们充分地感受并体验，让他们去发现知识、认识事物。然后组织幼儿相互间进行交流和讨论，对幼儿的创新能力给予培养。在具体实施过程中，作为幼儿教师应该指导幼儿完成游戏中的每一步。对于不该做的事情，幼儿教师要强调幼儿不可以做。
总之，科学游戏在幼儿学前教育中的实施是十分正确的创举，科学游戏符合幼儿自身成长的规律。我国幼儿教育体系往往不能遵循幼儿处于特殊成长时期这个特殊条件，过早将教学压力施加给幼儿，同时幼儿教师缺乏耐心和教导，这种不良的现象和局面应当及时改正和扭转。加强幼儿教育体系的质量保障，鼓励实行科学游戏在学前教育中的应用是幼儿教育当务之急的任务。
参考文献：
[1]斯德斌.科学游戏在幼儿学前教育中的运用[J].中国教育技术装备，2010.09：58-59
[2]刘净丹.浅析科学游戏在幼儿园学前教育中的运用[J].中学课程辅导（江苏教师），2011.13：61
关键词：科学游戏；幼儿教育；学前教育
现今各种社会条件的发展越来越完善，许多人不再仅仅注重一般衣食住行的满足，开始重视小孩子素质教育的培养，许多幼儿园的学前教育实施科学有效的启蒙教育。作为我国著名的教育学家，陶行知老先生曾说：“提倡科学，就是要提倡玩把戏，提倡玩科学的把戏。”“科学的小孩子是从玩科学的把戏中产生出来的。”由此可见，科学游戏在孩子的成长过程中发挥着无可替代的作用，处在幼儿园学前段的孩子都具有好奇、好玩、好动的性格。结合这样的幼儿心理的发展趋势，下面我简单分析科学教育在幼儿学前教育中起到怎样的作用，并且探讨如何利用这种方法帮助幼儿形成对未知世界的探索能力。
1 什么是科学游戏及其意义
科学游戏是指没有一定模式的、穿插着一定科学知识的、有趣的、具有启蒙意义的智力游戏。这类游戏可以通过吸引幼儿的注意力，激发幼儿对未知事物的好奇，并且促进幼儿自主地了解生活中一些常见事物，主动思考其含义。幼儿在小的时候思考的模式是具体化的，而科学游戏是利用幼儿的这一思维特性，帮助幼儿感受各种各样有趣的事物，发展幼儿的探索思维能力。
在幼儿科学教育课程的实行中，教育与游戏之间通常是紧密相连并互相影响的，然而将二者从基本概念中区别也是很有必要的，因此，要充分认知科学游戏在幼儿学前教育中的重要性，要正确认识科学活动的教育作用。幼儿学前教育不同于基础的义务教育，它具备自身的独特性。教育目标的不同导致教育性质的不同，幼儿教育的受益群体主要是低年龄的幼儿，因此，根据幼儿的成长规律，幼儿时期应当以游戏为主，所以游戏也是幼儿时期普遍的、正常的学习知识的途径。同时，幼儿在游戏中可自行分配自己的时间，完全自主分配自己的活动方式。幼儿在游戏中不仅享受童真的快乐，同时也是学习和吸收新事物最佳的时机，并且在不同的游戏活动中加强了幼儿的实际操作能力，不断重复锻炼自身的行为，能让他们在潜移默化中学会动手，学会探索和思考。因此，科学活动在学前教育中有着重要的启迪作用，也有利于幼儿以后在学习的道路上，乃至智力发展的过程中不断完善自身的综合能力。
2 如何在学前教育中应用科学游戏
在幼儿园的教育中，游戏是幼儿园教育中的醉基本的活动。幼儿教师可以积极地应用多种多样的科学游戏，组织幼儿积极地参与到游戏中来，让幼儿充分的发挥他们的主体意识，对他们的求知精神给予有效地培养。下面对科学游戏在幼儿学前教育中的应用进行分析。
2.1对幼儿的认知水平的有效发挥
在幼儿教育中，可以运用有隐含性、层次性的科学游戏来有效地发挥幼儿的认知水平。在幼儿园中，幼儿们的认知水平有着差别。作为幼儿教师，在教学中应该尽量考虑到幼儿层次差别，充分地尊重幼儿的个体差别，针对他们的差别合理科学地制定出游戏的目标，以保证每一个幼儿都参与到教学中来，促使每一位幼儿在自己原有的基础上有所提高。在编制有游戏的时候还应该将科学概念、经验渗透到游戏之中去，让幼儿他们自己去探索，能够充分地发挥潜力。例如，“画出太阳、花草树木以及周围的生活环境”这个游戏是让幼儿观察生活并且能自我思考，发揮想象力和创造力，同时又不脱离实际生活。“小动物的叫声是什么样子的？“”兔子、大象长什么样子？“”猴子喜欢吃什么呀？”等一系列的问题，让他们在游戏中思考，幼儿教师负责指引他们思考的方向，而不是硬把知识贯彻到他们的思想中。
2.2对幼儿兴趣的有效地激发
在幼儿教育中，利用游戏的趣味性、科学性，对幼儿的兴趣给予激发。杜威曾经说，教育必须从心理学上积极地探索儿童的兴趣、习惯、能量开始。故而，幼儿教师应该积极地对幼儿的兴趣给予观察和了解，有效地选择一些极具兴趣的游戏内容进行设计。比如选取一些带有情景性、神秘性的游戏，并加进一些幼儿们感兴趣的一些成分，用味性、科学性的游戏激发幼儿的好奇心。在幼儿对科学游戏初步产生兴趣后，幼儿教师有步骤地增加新的内容，逐步让幼儿体验到学习的愉悦。
2.3对幼儿的创新能力的培养
在幼儿教育中，积极设计一些灵活性、操作性比较强的游戏来培养幼儿的创新能力。要让幼儿对科学游戏产生浓厚的兴趣，最有效的办法就是让幼儿去动手进行操作。在实际操作中，幼儿教师对科学游戏的设计应该充分利用幼儿喜欢触摸事物的这一特性进行设计，积极地选择那些极具操作性的内容，最大程度地满足幼儿们对未知的事物乐于探求的需要。比如在教学有关于水的主题的时候，先可以让幼儿对水的压力、浮力、流动及水的三态复化给予简单地了解——让幼儿进行玩水游戏。让幼儿通过动手让他们充分地感受并体验，让他们去发现知识、认识事物。然后组织幼儿相互间进行交流和讨论，对幼儿的创新能力给予培养。在具体实施过程中，作为幼儿教师应该指导幼儿完成游戏中的每一步。对于不该做的事情，幼儿教师要强调幼儿不可以做。
总之，科学游戏在幼儿学前教育中的实施是十分正确的创举，科学游戏符合幼儿自身成长的规律。我国幼儿教育体系往往不能遵循幼儿处于特殊成长时期这个特殊条件，过早将教学压力施加给幼儿，同时幼儿教师缺乏耐心和教导，这种不良的现象和局面应当及时改正和扭转。加强幼儿教育体系的质量保障，鼓励实行科学游戏在学前教育中的应用是幼儿教育当务之急的任务。
参考文献：
[1]斯德斌.科学游戏在幼儿学前教育中的运用[J].中国教育技术装备，2010.09：58-59
[2]刘净丹.浅析科学游戏在幼儿园学前教育中的运用[J].中学课程辅导（江苏教师），2011.13：61