【摘 要】生本教学，以学定教是新课改背景下的教学理念，要求教师坚持人本主义理念，以学生的发展为教学根本，根据学生的学习能力、方法和知识运用能力设计最完善的教学方法。在此背景下，初中语文教师在开展教学活动的过程中应注意创新教学方法，尊重学生的自主发展，加强学生的阅读能力，打破传统教学限制，全面提升初中语文教学质量。
　　【关键词】初中语文；教学方法；创新研究
　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）11-0116-01
　　语文是初中教育体系的重要课程之一，该科目教学活动肩负着扩展学生知识视野，塑造学生文学思辨和创作能力，发展学生语文核心素养的使命。在新课程改革背景下，努力实现语文教学目标，教师应正确使用生本教学，以学定教理念，创新教学方法，给予学生一定的自由空间，不断提升学生的语文阅读能力，启迪学生的文思，综合提高学生的语文素养。
　　一、避免给学生限制
　　避免给学生限制，特指教师不能束缚学生的思维，应该给予学生适当的启发，在讲解课文的过程中，注重发挥学生的自然领悟能力，让学生先自由读课文，思考自己读到了什么、看懂了什么[1]。然后，通过课堂互动和学生一起探讨对所学课文的感想，引导学生扩展思路，从不同角度思考问题。例如在解读鲁迅先生的作品《阿长与<山海经>》时，先让学生自行读课文，分析阿长的形象，5分钟后，提问学生“鲁迅先生在题目中为什么不称阿长为‘长妈妈’？”等，学生轮流回答完问题以后，教师可以针对学生的回答进行客观评价，最后从多重角度来指导学生理解题目的内涵，告诉学生：不同称呼代表不同的身份地位，《阿长与<山海经>》采用了欲扬先抑的手法，用“长妈妈”来称呼名不副实，题目标志了文章采用了抑笔；其次，从题目效果来看，将阿长和《山海经》相联系，看起来很矛盾，这样能够激发读者的好奇心；另外，从写作背景来讲，鲁迅先生46岁时写了这篇文章，用“阿长”做称呼更加具有亲昵的意味，他通过追忆儿时的保姆深情地抒发了自己对这位普通劳动妇女的钦佩与真挚的怀念，他笔下的阿长虽然是一个粗人，却为人质朴、热心、善良。这样从不同角度来启发学生，能够进一步升华学生的语文情感体验，提高学生的文学鉴赏能力。
　　二、进行阅读对话教学
　　阅读在语文教学中占据重要比例，其主旨是培养学生的文学阅读思辨能力，发展学生的核心素养。教师在开展阅读教学过程中，应注意创新教学方法，让学生与阅读进行对话，可以让学生分角色轮流阅读课文，在阅读过程中思考问题，加强文学感悟能力。例如在解析孙犁的红色文学作品《芦花荡》时让四名学生分别朗读第一人称描写和老英雄、大菱、二菱等角色对话，读出作者的思想感情，老英雄自尊自信的形象和大菱、二菱两个女孩的性格特点。这样能够拉近学生和语文阅读的距离，陶冶学生的文学情感，培养学生高雅的审美情趣，提高學生的阅读思辨能力[2]。
　　三、避免为了教学而教学
　　避免为了教学而教学，特指教师应该立足于教学目标，弥补传统教学模式的缺陷，让学生在和谐、快乐的环境中学习，创新语文课堂，提升语文教学的灵动性。教师可以借助多媒体辅助工具，结合课文内容，为学生设计集合声、画、字为一体的语文课件，指导学生在欣赏课件的过程中灵活掌握和应用语文知识。例如在解读文言文《爱莲说》时，让学生欣赏荷花的照片，为学生提供视觉美的享受，聆听民歌《采莲曲》和课文朗诵，阅读文言文重点词汇及其解释，认知修辞手法和句型，体会作者的思想感情。这样的教学方法更加生动有效，能够提高学生的自主学习意识，加强学生的语文素养。
　　综上所述，初中语文教学活动的基本目标是扩展学生知识视野，塑造学生文学思辨能力和创作能力，发展学生语文核心素养。在新课改背景下，传统教学方法已经不适应当代教育的发展潮流，对此，教师应注重全面创新语文教学方法，给予学生适当的启发，在讲解课文的过程中，注重发挥学生的自然领悟能力，让学生与阅读进行对话，可以让学生分角色轮流阅读课文，在阅读过程中思考问题，加强文学感悟能力，弥补传统教学模式的缺陷，让学生在和谐、快乐的环境中学习，创新语文课堂，提升语文教学的灵动性，培养学生的文学理解能力和审美意识，增强学生的自主学习动力。
　　【参考文献】
　　[1]沈婷婷.“教、学、做”合一——初中语文教学方法的创新[J].教育教学论坛，2014.
　　[2]林聪成.初中语文教学方法创新研究之研究性学习与课堂互动教学[J].新课程（上），2015.