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摘要：在现阶段的英语教学过程中教师发现学生英语学习两极分化情况越发严重并且日渐低龄化，而这些情况的出现主要是由于非智力性因素的差异造成的，非智力性因素的差异是可以通过教学来调节进而在极大程度上让学生获得更好的发展。
关键词：非智力因素;初中英语;兴趣;习惯;调控
教师在教学的过程中很容易便可以发现英语教学中存在着的严重的学生英语学习的两极分化问题，而这些情况都是由一些非智力性的因素造成的并给予了教学极大的难度，并在学生学习中，学生的智力因素和非智力因素都会直接或间接地影响到学生的学习效果和学习能力水平，然而，经过调查研究却发非智力性因素却是导致学生的学习两极分化的主要原因，因此，需要老师对这些非智力性因素进行细致的分析和探索并把握学生的学习特征，进而使得学生的学习能够减少非智力性因素带来的负面影响而后获得良好的学习效果。
1.初中英语教学的现状和存在的问题
学生学习的过程自然是一个较为复杂和循序渐进的过程且需要学生耗费大量的时间和精力，而初中英语教学中却存在着许多非智力性的因素在很大程度上对学生的学习产生了负面的影响，其中非智力因素对学生的影响主要是学生除了智力以外的心理因素对学习过程中产生的一些影响。经过详细的分析和探究发现初中英语教学中存在的问题主要分为以下几点：
1.1 学生的自主学习意识薄弱
初中阶段的英语教学中，学生对于英语学科的学习意识其实处于较为薄弱的情况而不能对英语进行良好的掌握，并且在英语学习中对于词汇量的掌握也并不能符合初中教学阶段的英语学习的要求，导致学生在进行英语课堂学习时很难对知识进行全面的了解继而使得学生对英语产生一种难以学习或厌烦学习的心理致使学习效果并不理想，而教师在教学过程中也不会重视学生的自主学习意识和能力而只注重督促学生学习，学生对英语的理解性较差致使学生不能快速有效地掌握学习的英语知识。在课堂教学中学生的学习方法陈旧且效率极低的死记硬背和胡乱做题的方式让学生很难获得有效记忆，而教师的课堂教学方法太过单一不能激发学生学习热情更是削弱了学生学习的积极性和主动性不利于学生自主学习能力的培养。并且有限的课堂时间不能满足学生对英语知识的完全掌握，课本上有限的零碎的英语知识点也不能让学生联系起来加以运用从而降低了知识的实用性，所以学生较低的自主学习意识等非智力性因素的影响不能有效提高学生学习英语的有效性。
1.2 学生的主体性地位不受重视
在新課改的教育背景下，初中英语的教学必须要明确学生在教学中的主体性地位来促进学生增强自身学习的自主意识，这样才能让学生正式资深在学习中的位置和端正自己的学习态度继而促进学习的良好发展，然而在实际的教学过程中传统的教学方式更加注重教师的作用而勿略了学生的地位，致使学生只能处于被动学习的地位而只能采取在教室里以参与度极低的方式听课，并在学校和教师与家长三方的压力下无奈的重复上学和上课以及完成作业的学生任务，这种只强调教师而忽略学生主体地位的教学方法和教育方式只能降低学生学习的热情和信心而耽误学生真正的学习和成长，所以这些非智力性因素会阻碍教学效率的提高和学生学习能力的培育致使教育的发展落后于其他的发展。
1.3 学生的自身素质有差异
在现阶段的初中教学中，教师要更加重视学生的文化教育和素质教育而培养出德智体美劳全面发展的综合性的建设型人才，然而，在实际教学中可以发现随着初中生源的不断扩大和之前接受的教育不同等因素学生的素质有大小差异且对于知识的掌握也参差不齐，在这种情况下如果还要按照传统的教学方法进行可能会进一步造成学生的学习和素质差距，因为基础较为薄弱的学生对于教师的灌输性教学方式的接受能力较弱学生的自我学习能力和思维能力的提高，也无法通过激发学生的学习兴趣和热情来帮助学生自然而然地掌握知识等方法来帮助学生养成良好的学习习惯，在帮助学生在愉快的学习中提高学习成绩和培养学生的文化素质。而对于其他一些基础较好的同学来说教师所传授的知识或以简单而且过于单一不利于学生综合性思维和构建完整而全面的知识体系，不能满足学生的学习要求和对知识的需求而不利于达到良好的课堂教学效果，所以在初中英语教学中增强学生的非距离性因素的培育不仅可以克服传统教学中存在的教学难题，还可以提高教学的效率和质量从而帮助学生学习和改善英语学习的两极分化情况。
2.初中英语教学中非智力因素的开发与培养的方法
2.1 兴趣是学好英语的前提
根据孔子的关于好知和乐知的言论便可以充分的体现兴趣是促进学生学习的最有效的方法，而关于如何激发学生的学习兴趣就可以从构建和谐的师生关系和用丰富多彩的教学方式等形式入手。其中构建良好的师生关系可以帮助学生更好的接触老师并提出自己的疑惑和相信教师的建议，而教师也可以理解学生的更多方面以便于教师为学生设计适合的教学方法，所以构建良好的师生关系这一方法是百利而无一害的。例如，从日常教学中可以发现，学生在喜欢的教师的课堂上便会采取积极的态度来进行听讲和回答问题，反之则会对课堂产生厌恶或对教师不信任不喜欢的心理状态，进而便可能演变成讨厌这一门课的学习情况，所以教师要对这一非这类性因素的心理状况进行适当的培育和重视。
教师在教学中要善于运用丰富多彩的教学方式来调整学生的上课的状态，否定之前的单一的教课形式使得课能够更为直观的教材内容和知识反馈于学生，并利用精彩的课堂教学调动学生的学习兴趣进而提高学生的学习效率，从心理方面来看，初中阶段的学生正处于活泼的青春时期，教师要利用这一特性优化教学模式已适应学生的学习的心理特征增强学生的学习热情。例如，教师可以利用做游戏和唱歌以及比赛等多种形式来丰富课堂教学活动使得课堂充满趣味性，调动学生的学习兴趣和参与热情从而让学生投入到课堂学习之中。
2.2 调控出良好的情绪与心态是学习的保证
教师在教学之外还要注重培养学生的心理素质来帮助学生更好地调控情绪和心态，因为调控出良好的情绪和心态是学生进行良好学习的重要保证，学生在学习过程中难免遇到各种各样的学习困难和问题使得学生情绪低落和热情下降，在这时对于心态和情绪的调整便显得格外重要，因为如果学生不能调好情绪就不能以充沛的精力投入到学习中去进而不能达到应有的学习效果，所以教师要教育学生，能够客观地评价自己并正确地看待自身存在的缺点问题。例如，教师可以让学生经过测试等方式来让学生更加充分地了解自身的性格特征，并帮助学生制定适合的目标和采取正确的措施来逐步完成，在此过程中教师要绝对的关注学生的心理状态并对学生出现不良情绪时进行调整和控制。
3.结语
综上所述，学生英语学习两极分化这一严重的问题逐渐拓展到更低阶段的教学之中，严重影响到学生的学习和发展，所以，教师要注重对于学生的非智力性因素的培养使学生的两极分化情况得到有效的缓解进而促进整体的发展。
参考文献：
[l]沈德立，阴国恩.非智力因素与人才培养[J].北京：教育科学出版社，2017（12）：1-7.
[2] 阴国恩.非智力因素及其培养[J].杭州：浙江人民出版社，2017（9）：14-16.
[3] 李元栋.改革教法和指点学法是培养兴趣和学好英语的关键[J].课程教材教法，2018（4）：31-33.
作者简介：
姓名：唐适翔 出生：（1983—）性别：男 民族：汉族，学历：大学本科，研究方向：初中英语教育
（作者单位：湖南省郴州市永兴县樟树镇中心学校）
关键词：非智力因素;初中英语;兴趣;习惯;调控
教师在教学的过程中很容易便可以发现英语教学中存在着的严重的学生英语学习的两极分化问题，而这些情况都是由一些非智力性的因素造成的并给予了教学极大的难度，并在学生学习中，学生的智力因素和非智力因素都会直接或间接地影响到学生的学习效果和学习能力水平，然而，经过调查研究却发非智力性因素却是导致学生的学习两极分化的主要原因，因此，需要老师对这些非智力性因素进行细致的分析和探索并把握学生的学习特征，进而使得学生的学习能够减少非智力性因素带来的负面影响而后获得良好的学习效果。
1.初中英语教学的现状和存在的问题
学生学习的过程自然是一个较为复杂和循序渐进的过程且需要学生耗费大量的时间和精力，而初中英语教学中却存在着许多非智力性的因素在很大程度上对学生的学习产生了负面的影响，其中非智力因素对学生的影响主要是学生除了智力以外的心理因素对学习过程中产生的一些影响。经过详细的分析和探究发现初中英语教学中存在的问题主要分为以下几点：
1.1 学生的自主学习意识薄弱
初中阶段的英语教学中，学生对于英语学科的学习意识其实处于较为薄弱的情况而不能对英语进行良好的掌握，并且在英语学习中对于词汇量的掌握也并不能符合初中教学阶段的英语学习的要求，导致学生在进行英语课堂学习时很难对知识进行全面的了解继而使得学生对英语产生一种难以学习或厌烦学习的心理致使学习效果并不理想，而教师在教学过程中也不会重视学生的自主学习意识和能力而只注重督促学生学习，学生对英语的理解性较差致使学生不能快速有效地掌握学习的英语知识。在课堂教学中学生的学习方法陈旧且效率极低的死记硬背和胡乱做题的方式让学生很难获得有效记忆，而教师的课堂教学方法太过单一不能激发学生学习热情更是削弱了学生学习的积极性和主动性不利于学生自主学习能力的培养。并且有限的课堂时间不能满足学生对英语知识的完全掌握，课本上有限的零碎的英语知识点也不能让学生联系起来加以运用从而降低了知识的实用性，所以学生较低的自主学习意识等非智力性因素的影响不能有效提高学生学习英语的有效性。
1.2 学生的主体性地位不受重视
在新課改的教育背景下，初中英语的教学必须要明确学生在教学中的主体性地位来促进学生增强自身学习的自主意识，这样才能让学生正式资深在学习中的位置和端正自己的学习态度继而促进学习的良好发展，然而在实际的教学过程中传统的教学方式更加注重教师的作用而勿略了学生的地位，致使学生只能处于被动学习的地位而只能采取在教室里以参与度极低的方式听课，并在学校和教师与家长三方的压力下无奈的重复上学和上课以及完成作业的学生任务，这种只强调教师而忽略学生主体地位的教学方法和教育方式只能降低学生学习的热情和信心而耽误学生真正的学习和成长，所以这些非智力性因素会阻碍教学效率的提高和学生学习能力的培育致使教育的发展落后于其他的发展。
1.3 学生的自身素质有差异
在现阶段的初中教学中，教师要更加重视学生的文化教育和素质教育而培养出德智体美劳全面发展的综合性的建设型人才，然而，在实际教学中可以发现随着初中生源的不断扩大和之前接受的教育不同等因素学生的素质有大小差异且对于知识的掌握也参差不齐，在这种情况下如果还要按照传统的教学方法进行可能会进一步造成学生的学习和素质差距，因为基础较为薄弱的学生对于教师的灌输性教学方式的接受能力较弱学生的自我学习能力和思维能力的提高，也无法通过激发学生的学习兴趣和热情来帮助学生自然而然地掌握知识等方法来帮助学生养成良好的学习习惯，在帮助学生在愉快的学习中提高学习成绩和培养学生的文化素质。而对于其他一些基础较好的同学来说教师所传授的知识或以简单而且过于单一不利于学生综合性思维和构建完整而全面的知识体系，不能满足学生的学习要求和对知识的需求而不利于达到良好的课堂教学效果，所以在初中英语教学中增强学生的非距离性因素的培育不仅可以克服传统教学中存在的教学难题，还可以提高教学的效率和质量从而帮助学生学习和改善英语学习的两极分化情况。
2.初中英语教学中非智力因素的开发与培养的方法
2.1 兴趣是学好英语的前提
根据孔子的关于好知和乐知的言论便可以充分的体现兴趣是促进学生学习的最有效的方法，而关于如何激发学生的学习兴趣就可以从构建和谐的师生关系和用丰富多彩的教学方式等形式入手。其中构建良好的师生关系可以帮助学生更好的接触老师并提出自己的疑惑和相信教师的建议，而教师也可以理解学生的更多方面以便于教师为学生设计适合的教学方法，所以构建良好的师生关系这一方法是百利而无一害的。例如，从日常教学中可以发现，学生在喜欢的教师的课堂上便会采取积极的态度来进行听讲和回答问题，反之则会对课堂产生厌恶或对教师不信任不喜欢的心理状态，进而便可能演变成讨厌这一门课的学习情况，所以教师要对这一非这类性因素的心理状况进行适当的培育和重视。
教师在教学中要善于运用丰富多彩的教学方式来调整学生的上课的状态，否定之前的单一的教课形式使得课能够更为直观的教材内容和知识反馈于学生，并利用精彩的课堂教学调动学生的学习兴趣进而提高学生的学习效率，从心理方面来看，初中阶段的学生正处于活泼的青春时期，教师要利用这一特性优化教学模式已适应学生的学习的心理特征增强学生的学习热情。例如，教师可以利用做游戏和唱歌以及比赛等多种形式来丰富课堂教学活动使得课堂充满趣味性，调动学生的学习兴趣和参与热情从而让学生投入到课堂学习之中。
2.2 调控出良好的情绪与心态是学习的保证
教师在教学之外还要注重培养学生的心理素质来帮助学生更好地调控情绪和心态，因为调控出良好的情绪和心态是学生进行良好学习的重要保证，学生在学习过程中难免遇到各种各样的学习困难和问题使得学生情绪低落和热情下降，在这时对于心态和情绪的调整便显得格外重要，因为如果学生不能调好情绪就不能以充沛的精力投入到学习中去进而不能达到应有的学习效果，所以教师要教育学生，能够客观地评价自己并正确地看待自身存在的缺点问题。例如，教师可以让学生经过测试等方式来让学生更加充分地了解自身的性格特征，并帮助学生制定适合的目标和采取正确的措施来逐步完成，在此过程中教师要绝对的关注学生的心理状态并对学生出现不良情绪时进行调整和控制。
3.结语
综上所述，学生英语学习两极分化这一严重的问题逐渐拓展到更低阶段的教学之中，严重影响到学生的学习和发展，所以，教师要注重对于学生的非智力性因素的培养使学生的两极分化情况得到有效的缓解进而促进整体的发展。
参考文献：
[l]沈德立，阴国恩.非智力因素与人才培养[J].北京：教育科学出版社，2017（12）：1-7.
[2] 阴国恩.非智力因素及其培养[J].杭州：浙江人民出版社，2017（9）：14-16.
[3] 李元栋.改革教法和指点学法是培养兴趣和学好英语的关键[J].课程教材教法，2018（4）：31-33.
作者简介：
姓名：唐适翔 出生：（1983—）性别：男 民族：汉族，学历：大学本科，研究方向：初中英语教育
（作者单位：湖南省郴州市永兴县樟树镇中心学校）