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一、初中英语写作能力的重要性
写作是学生将所学知识应用到实践中，并表达自己心理变化、展示自己思想的最有效途径，在初中英语教学中始终都是整个学科体系的重要构成部分。但从另外一方面来看，由于写作涉及的能力比较全面，包括基本的语法、词汇、句型的运用能力、语言表达能力、思维连贯能力以及想象力等，因此，提高学生写作能力也一直是很多教师感觉比较困难的地方。尤其是对于初中阶段的学生来说，他们年龄还比较小，语言组织和表达能力、理解能力仍然有限。但恰恰又处在一个快速积累知识的阶段，他们的求知欲望非常强烈。因此，不断调整教学策略，培养初中生的英语写作能力，对于提升初中生英语能力，促进学生综合能力提高都有很大帮助。
二、初中英语写作能力培养途径分析
1.增强感情关注，培养学生写作的自信心
很多学生的写作能力一直得不到提高，并不是他的词汇不够多，或者语言不够丰富，而是有话说不出，一到了该写作的时候，就开始语塞。究其原因，很大程度上都是心理作用，关键是心理不稳定，容易紧张。而在这种高度紧张的情况下，学生即便有想写的、想说的，也不能形成清晰完整的思路，落实不到纸面上。因此，对于写作教学，教师需要给予学生更多的关注，投入更多的情感。一些学生感觉英语很陌生，写作更是不适应，表现出比较强的反感与排斥心理。在这种情况下，教师要真正做到写作之前，根据学生情况安排不同难度、不同性质的题目；写作之中，多指导、多鼓励，而且还要给予即时的引导，让学生感觉到教师的关心，逐步放松紧张的心态；写作之后，教师要根据学生的写作情况进行认真的分析，给每个学生制订不同的改进思路，并及时与学生沟通，了解学生写作能力的变化情况，以便更有针对性地调整教学策略。
2.加强基础训练，循序渐进地提高写作能力
文章再长，也是由一个个单词、一个个句子构成的，因此，没有扎实的基础，写好文章就无从谈起了。所以说，要写好文章也绝对不是一朝一夕就能做到的，必须从最基础的词汇入手。教学中，教师要注意加强词汇方面的训练，力求给学生解释清楚每一个词语的具体用法。对一些重点、核心词汇，力求讲清、讲透每个词语的单独用法和搭配用法。为了更有效地与课本结合起来，每学完一个单元，教师可根据本单元的单词、短语让学生练习造句，举一反三，帮助学生扩大词汇量，使学生词不离句，强化写作训练。另外，结合初中生的实际情况，大部分学生接触英语的时间并不长，教师应该根据这种情况多设计一些“一句多译”练习，这样有助于启发学生的写作思路。课文中的一些经典搭配、词句也是教师应该注意的地方。目前我们各学校所使用的教材，都非常适合这个年龄段的学生。因此，教师要加强利用教材中的一些经典词句搭配，从一些常见的文体练起，由短到长，由浅入深，循序渐进地进行写作训练。
3.加强背诵训练，培养学生的写作感觉
之前，教师学生都比较反对背诵，认为这是一种机械记忆的方式。实则不然，对于初中阶段的学生来说，他们的理解能力还比较有限，但是这种机械记忆的能力则很强。而且，机械记忆的知识，经过反复巩固之后，在大脑中可以形成比较深刻的印象。这种印象在写作的时候，会被激发出来，使学生不再出现无词可用的情形。因此，每学完一篇课文或对话，教师就可要求学生背诵，然后默写。这样使学生把词语放在句型、段落、篇章中去理解、记忆和体味，以至于能够仿写、改写。平时学生们在课下阅读中若看到一些比较合适的文章或者小段子，教师也可以让学生们抄写、背诵或者改写。久而久之，学生们的脑海中就会积累越来越多的“片段”，等到考试的时候，这些片段就会在思路清晰的引导下，整合出比较好的文章了。
4.明确写作思路，让学生胸有成竹
无论干什么事之前，只要有一个完整的计划，做好充足的准备，就一定可以成功。英语写作也需要一个固定的思路，按照它进行就可以有条不紊地进行写作。尤其对于初中学生来说，他们对于英语写作的概念还比较模糊，需要教师帮助他们形成一种比较清晰的思路。具体来说，第一，审清题目，包括文章的体裁、采用的基本时态、特定的要求；第二，准备充足，即要对即将开始写的文章进行关键词排列，每一段围绕哪几个关键词开始着手写，组织好表达方式及次序，做到条理清晰，不漏要点；第三，开始写草稿。在吃透了要点的真实含义之后，恰当地把每一个要点译成英语，完成10个左右完整的句子；第四，多加修改。草稿完成后，不要忙于抄写，要多思考，多修改几遍。检查选词是否恰当，句子是否得体，段落是否合适，同时也要注意拼写、语法、标点等。总之，文章不厌百回改。
综上所述，提高初中学生的英语写作能力是一个系统的工程，需要教师在各个教学环节更多地融入这种理念。只有这样，才能使教师自身更好地把握初中学生的心理特点，更好地将写作能力的培养融入到英语教学的各个环节中去，才能提高学生的写作能力。
写作是学生将所学知识应用到实践中，并表达自己心理变化、展示自己思想的最有效途径，在初中英语教学中始终都是整个学科体系的重要构成部分。但从另外一方面来看，由于写作涉及的能力比较全面，包括基本的语法、词汇、句型的运用能力、语言表达能力、思维连贯能力以及想象力等，因此，提高学生写作能力也一直是很多教师感觉比较困难的地方。尤其是对于初中阶段的学生来说，他们年龄还比较小，语言组织和表达能力、理解能力仍然有限。但恰恰又处在一个快速积累知识的阶段，他们的求知欲望非常强烈。因此，不断调整教学策略，培养初中生的英语写作能力，对于提升初中生英语能力，促进学生综合能力提高都有很大帮助。
二、初中英语写作能力培养途径分析
1.增强感情关注，培养学生写作的自信心
很多学生的写作能力一直得不到提高，并不是他的词汇不够多，或者语言不够丰富，而是有话说不出，一到了该写作的时候，就开始语塞。究其原因，很大程度上都是心理作用，关键是心理不稳定，容易紧张。而在这种高度紧张的情况下，学生即便有想写的、想说的，也不能形成清晰完整的思路，落实不到纸面上。因此，对于写作教学，教师需要给予学生更多的关注，投入更多的情感。一些学生感觉英语很陌生，写作更是不适应，表现出比较强的反感与排斥心理。在这种情况下，教师要真正做到写作之前，根据学生情况安排不同难度、不同性质的题目；写作之中，多指导、多鼓励，而且还要给予即时的引导，让学生感觉到教师的关心，逐步放松紧张的心态；写作之后，教师要根据学生的写作情况进行认真的分析，给每个学生制订不同的改进思路，并及时与学生沟通，了解学生写作能力的变化情况，以便更有针对性地调整教学策略。
2.加强基础训练，循序渐进地提高写作能力
文章再长，也是由一个个单词、一个个句子构成的，因此，没有扎实的基础，写好文章就无从谈起了。所以说，要写好文章也绝对不是一朝一夕就能做到的，必须从最基础的词汇入手。教学中，教师要注意加强词汇方面的训练，力求给学生解释清楚每一个词语的具体用法。对一些重点、核心词汇，力求讲清、讲透每个词语的单独用法和搭配用法。为了更有效地与课本结合起来，每学完一个单元，教师可根据本单元的单词、短语让学生练习造句，举一反三，帮助学生扩大词汇量，使学生词不离句，强化写作训练。另外，结合初中生的实际情况，大部分学生接触英语的时间并不长，教师应该根据这种情况多设计一些“一句多译”练习，这样有助于启发学生的写作思路。课文中的一些经典搭配、词句也是教师应该注意的地方。目前我们各学校所使用的教材，都非常适合这个年龄段的学生。因此，教师要加强利用教材中的一些经典词句搭配，从一些常见的文体练起，由短到长，由浅入深，循序渐进地进行写作训练。
3.加强背诵训练，培养学生的写作感觉
之前，教师学生都比较反对背诵，认为这是一种机械记忆的方式。实则不然，对于初中阶段的学生来说，他们的理解能力还比较有限，但是这种机械记忆的能力则很强。而且，机械记忆的知识，经过反复巩固之后，在大脑中可以形成比较深刻的印象。这种印象在写作的时候，会被激发出来，使学生不再出现无词可用的情形。因此，每学完一篇课文或对话，教师就可要求学生背诵，然后默写。这样使学生把词语放在句型、段落、篇章中去理解、记忆和体味，以至于能够仿写、改写。平时学生们在课下阅读中若看到一些比较合适的文章或者小段子，教师也可以让学生们抄写、背诵或者改写。久而久之，学生们的脑海中就会积累越来越多的“片段”，等到考试的时候，这些片段就会在思路清晰的引导下，整合出比较好的文章了。
4.明确写作思路，让学生胸有成竹
无论干什么事之前，只要有一个完整的计划，做好充足的准备，就一定可以成功。英语写作也需要一个固定的思路，按照它进行就可以有条不紊地进行写作。尤其对于初中学生来说，他们对于英语写作的概念还比较模糊，需要教师帮助他们形成一种比较清晰的思路。具体来说，第一，审清题目，包括文章的体裁、采用的基本时态、特定的要求；第二，准备充足，即要对即将开始写的文章进行关键词排列，每一段围绕哪几个关键词开始着手写，组织好表达方式及次序，做到条理清晰，不漏要点；第三，开始写草稿。在吃透了要点的真实含义之后，恰当地把每一个要点译成英语，完成10个左右完整的句子；第四，多加修改。草稿完成后，不要忙于抄写，要多思考，多修改几遍。检查选词是否恰当，句子是否得体，段落是否合适，同时也要注意拼写、语法、标点等。总之，文章不厌百回改。
综上所述，提高初中学生的英语写作能力是一个系统的工程，需要教师在各个教学环节更多地融入这种理念。只有这样，才能使教师自身更好地把握初中学生的心理特点，更好地将写作能力的培养融入到英语教学的各个环节中去，才能提高学生的写作能力。