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刚开始听到说群文阅读这个概念词时我就一头雾水，心里不知道什么是群文阅读，后来查了资料，才明白群文阅读是群文阅读教学的简称，听了几节群文阅读的教学课后，才算真正接触到群文阅读教学，群文阅读是教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。也进一步明白，群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式，是近几年我国悄然兴起的一种新型的阅读教学模式，群文阅读更关注学生的阅读数量和速度，也关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。群文阅读教学在语文的阅读教学中价值很大：不仅能增加阅读的数量，让学生读得更多；还能提高阅读的速度，让学生读得更快；更能强化阅读的主体，让学生读得更乐，丰富阅读的方式，让学生读得更深。
杭州师范大学学科教学研究所所长倪文锦说：群文阅读是课堂教学的有力补充，是教育创新的有益实践，可以作为地方课程和校本课程。是的，不积小流无以成江河，多读书、多积累是我国传统语文教学的宝贵经验。2011年版的 “课程目标”中规定，第一、二、三学段的学生课外阅读总量分别不少于5万、40万、100万字。世界各国也非常重视儿童的阅读量。当前我们的语文教学，以小学语文教材，阅读总量远远不够课标的要求。而群文阅读教学，却能让学生在一节课中就能读五篇左右的文章，有效地增加了学生的阅读量，扩大了学生的阅读面，为学生阅读素养的发展提供了必要准备。 如何有效地提高学生群文阅读的能力水平，我从群文阅读有效策略方面进行了初步的探讨。
一、要做到有主题，群文围绕主题而选
群文阅读教学，首先是要选好文章，围绕一个主题把多篇文章聚在一起。否则，群文阅读就会群龙无首，杂乱无章。教材中本身就有主题，教学时我们就可以以“单元整组”阅读教学为代表，以课内文本为主，增加课外阅读，如：六年级上册的第一单元的主题是“感受大自然”，我教学完这个单元后就以这个单元为主题再选《倾听鸟语》《和树谈心》《落叶》《密西西比河风光》这样几篇文章进行群文阅读。当学到“轻叩诗歌的大门”这个单元主题时，我又再選几组诗进行群文阅读，当然不能光从一个角度，可以从多角度进行选文，如选描写春天的诗为一组来阅读，描写景物的为一组来阅读，写送别的诗为一组来阅读。当然也可以不以教材单元主题，可以自己选主题 ，如：谈理想的，童话故事的，写人物品质的，托物言志的。总之，不管怎样，要确定主题，围绕主题精选文章。
二、教师设计问题要恰当，有指导性
在群文阅读教学中，并不是让学生读完几篇文章就算了，我们老师还要注重读前指导，读中指导，读后互动交流。所以老师还要就这组文章的主题设计相应的、恰当的问题。问题是学生思维的起点，是教师教学的手段，让学生带着问题去读，有目的地读，读后能根据老师的问题进行交流，这样才有读的效果。所以群文阅读教学时，我们要把多篇文章看成一个阅读整体，设计恰当，有指导性的问题，将多篇文章联合起来，培养学生的阅读能力。
如我教学“聊聊人与动物”《会做贸易的狐狸》《小象之死》《威尼派克的狼》《生于天空》这一组文章时，我就要有这样几个指导性的问题：1、今天我们读到的故事中的动物主人公有哪些？2、从故事的结局，你得到什么启示？3、今天我们读到的几个故事，透视了人类社会与动物王国的方方面面，那么人与动物该如何相处呢？谈一谈你的感受。
群文阅读教学不能像教学精读课文那样做到面面具到，老师只是作恰当的引导就可以，主要是让生自己去读中领悟。
三、有层次地呈现文章，让群文有机组合起来
在群文阅读教学中，对文章的呈现最好有一定的层次，才能取得群文阅读教学的整体效应。人民教育出版社编审、全国小语会名誉理事长崔峦说：群文阅读能使传统的阅读教学迎来美丽的转身，真正实现得意、得言、得法、得能的目标。所以我们在教学中不能让学生无目的地读，要有层次地读。让学生先读一篇文章时，一读，快速默读，明白文章主要讲什么，也就是了解大概内容。二读带问题读并感受文中的优美语句，体会重点句并进行交流。再照这样去读一组文章。
还可以分组进行群文阅读，把学生分成几小组，各小组先大家一起快速读整组文章，各小组再选择自己喜欢的一篇来读，并根据老师的阅读提示的问题读后各小组在全班进交流。这种方法呈现文章，有利于提高学生的交流能力和认真听别人说的习惯。
反复重读群文也是群文阅读教学的一个好方法，先让每个小组各自阅读一篇文章，每个学生整理出本小组阅读文章中的各种信息，并写出来；再重新分组，新的小组里坐着读不同文章的学生，请他们把自己写的信息贴在海报上，重述自己所读文章的主要内容，在一节课时间内每个学生相当于读了几篇文章。这种教学，充分利用文章对学生进行听说读写的语文实践，让学生在反复阅读中提高语文能力。
四、引导生进行精彩片段赏析
一篇文章的精彩片段就是这篇文章的灵魂，最能表达文章的中心、人物的思想、揭示文章的主旨，所以，在群文教学中，让学生在整体的读了文章、体会文章的内容后，还要引导学生进行精彩片段的阅读，这样学生才能加深学生对所读文章的印象。我在教学《与动物相处的日子》——从多彩世界中汲取智慧，这组群文阅读时，就有精彩片段赏析这个环节的设计：1、请同学们小组合作找出文章中最精彩的句子和片段。2、评价这些句子和片段为何如此出彩，读后有什么感受？不光是这次教学，在好多的教学中我都有这个环节的设计，我觉得教学效果好，学生也很有兴趣。
群文阅读有效策略的研究，需要广大语文教师的共同参与，以上只是我在群文阅读教学中的点滴感悟和体会。有了广大教师的积极参与，我相信群文阅读这颗希望的种子一定会在教育这块沃土上绽放出娇艳的花朵，一定会在学生稚嫩的心灵里孕结出丰收的硕果。
杭州师范大学学科教学研究所所长倪文锦说：群文阅读是课堂教学的有力补充，是教育创新的有益实践，可以作为地方课程和校本课程。是的，不积小流无以成江河，多读书、多积累是我国传统语文教学的宝贵经验。2011年版的 “课程目标”中规定，第一、二、三学段的学生课外阅读总量分别不少于5万、40万、100万字。世界各国也非常重视儿童的阅读量。当前我们的语文教学，以小学语文教材，阅读总量远远不够课标的要求。而群文阅读教学，却能让学生在一节课中就能读五篇左右的文章，有效地增加了学生的阅读量，扩大了学生的阅读面，为学生阅读素养的发展提供了必要准备。 如何有效地提高学生群文阅读的能力水平，我从群文阅读有效策略方面进行了初步的探讨。
一、要做到有主题，群文围绕主题而选
群文阅读教学，首先是要选好文章，围绕一个主题把多篇文章聚在一起。否则，群文阅读就会群龙无首，杂乱无章。教材中本身就有主题，教学时我们就可以以“单元整组”阅读教学为代表，以课内文本为主，增加课外阅读，如：六年级上册的第一单元的主题是“感受大自然”，我教学完这个单元后就以这个单元为主题再选《倾听鸟语》《和树谈心》《落叶》《密西西比河风光》这样几篇文章进行群文阅读。当学到“轻叩诗歌的大门”这个单元主题时，我又再選几组诗进行群文阅读，当然不能光从一个角度，可以从多角度进行选文，如选描写春天的诗为一组来阅读，描写景物的为一组来阅读，写送别的诗为一组来阅读。当然也可以不以教材单元主题，可以自己选主题 ，如：谈理想的，童话故事的，写人物品质的，托物言志的。总之，不管怎样，要确定主题，围绕主题精选文章。
二、教师设计问题要恰当，有指导性
在群文阅读教学中，并不是让学生读完几篇文章就算了，我们老师还要注重读前指导，读中指导，读后互动交流。所以老师还要就这组文章的主题设计相应的、恰当的问题。问题是学生思维的起点，是教师教学的手段，让学生带着问题去读，有目的地读，读后能根据老师的问题进行交流，这样才有读的效果。所以群文阅读教学时，我们要把多篇文章看成一个阅读整体，设计恰当，有指导性的问题，将多篇文章联合起来，培养学生的阅读能力。
如我教学“聊聊人与动物”《会做贸易的狐狸》《小象之死》《威尼派克的狼》《生于天空》这一组文章时，我就要有这样几个指导性的问题：1、今天我们读到的故事中的动物主人公有哪些？2、从故事的结局，你得到什么启示？3、今天我们读到的几个故事，透视了人类社会与动物王国的方方面面，那么人与动物该如何相处呢？谈一谈你的感受。
群文阅读教学不能像教学精读课文那样做到面面具到，老师只是作恰当的引导就可以，主要是让生自己去读中领悟。
三、有层次地呈现文章，让群文有机组合起来
在群文阅读教学中，对文章的呈现最好有一定的层次，才能取得群文阅读教学的整体效应。人民教育出版社编审、全国小语会名誉理事长崔峦说：群文阅读能使传统的阅读教学迎来美丽的转身，真正实现得意、得言、得法、得能的目标。所以我们在教学中不能让学生无目的地读，要有层次地读。让学生先读一篇文章时，一读，快速默读，明白文章主要讲什么，也就是了解大概内容。二读带问题读并感受文中的优美语句，体会重点句并进行交流。再照这样去读一组文章。
还可以分组进行群文阅读，把学生分成几小组，各小组先大家一起快速读整组文章，各小组再选择自己喜欢的一篇来读，并根据老师的阅读提示的问题读后各小组在全班进交流。这种方法呈现文章，有利于提高学生的交流能力和认真听别人说的习惯。
反复重读群文也是群文阅读教学的一个好方法，先让每个小组各自阅读一篇文章，每个学生整理出本小组阅读文章中的各种信息，并写出来；再重新分组，新的小组里坐着读不同文章的学生，请他们把自己写的信息贴在海报上，重述自己所读文章的主要内容，在一节课时间内每个学生相当于读了几篇文章。这种教学，充分利用文章对学生进行听说读写的语文实践，让学生在反复阅读中提高语文能力。
四、引导生进行精彩片段赏析
一篇文章的精彩片段就是这篇文章的灵魂，最能表达文章的中心、人物的思想、揭示文章的主旨，所以，在群文教学中，让学生在整体的读了文章、体会文章的内容后，还要引导学生进行精彩片段的阅读，这样学生才能加深学生对所读文章的印象。我在教学《与动物相处的日子》——从多彩世界中汲取智慧，这组群文阅读时，就有精彩片段赏析这个环节的设计：1、请同学们小组合作找出文章中最精彩的句子和片段。2、评价这些句子和片段为何如此出彩，读后有什么感受？不光是这次教学，在好多的教学中我都有这个环节的设计，我觉得教学效果好，学生也很有兴趣。
群文阅读有效策略的研究，需要广大语文教师的共同参与，以上只是我在群文阅读教学中的点滴感悟和体会。有了广大教师的积极参与，我相信群文阅读这颗希望的种子一定会在教育这块沃土上绽放出娇艳的花朵，一定会在学生稚嫩的心灵里孕结出丰收的硕果。