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【摘要】兴趣是幼儿参与教育活动的重要因素，运动兴趣则是助推幼儿参与体育活动的动力，从而产生愉悦的精神体验，并在与周围环境互动的过程中，获取所需信息，与自身经验发生碰撞。我们可以从情境创设、内容设计和教师指导三方面入手，满足幼儿需求，培养小班幼儿运动兴趣。
【关键词】幼儿需求 优化内容 教师支持
【基金项目】本文系江苏省“十二五”立项课题“棍球活动的开发与实践研究”（编号：D/2015/02/019）的阶段性成果。
【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0240-02
《指南》中提出，要尊重幼儿的学习方式和学习特点，教师要最大限度地支持和满足幼儿通过实际操作、亲身体验和直接感知，来满足幼儿获取经验的需要。小班幼儿的学习特点主要依靠具体形象的事物，教师应该根据幼儿熟悉的事物生成运动内容，创设情境。在教师的支持引导下，锻炼走、跑、跳、投等基本动作，最终，增强体质，提高身体素质以及运动品质。
一、立足幼儿需求，培养运动兴趣
情景创设是支持幼儿活动的重要因素。情景来源于幼儿之间感兴趣的话题、生活场景、熟悉的动漫等，要合理提取其中的要素。另外，还需结合现实生活，防止伪情景的出现，培养幼儿运动兴趣，激发自主能动性，积极参与体育活动。
（一）器械数量充足童趣
小班幼儿以自我为中心的心理特点占据主要地位，喜欢一个人摆弄体育材料，不经常与同伴合作完成。对于此种状况，教师需为小班幼儿提供诸多材料，不但要保证材料数量，还需确保其质量，满足小班幼儿运动需求。另外，一些辅助材料更应该注重表象的特点，比如颜色艳丽且形象逼真，从而调动幼儿参与热情与积极性，进而加强小班幼儿运动兴趣。
（二）合理利用地域资源
《纲要》中强调，要充分发挥环境的教育作用。对幼儿园周围社区、家庭的资源合理利用，能拓宽小班幼儿体育活动的范围。比如利用以上资源搜集到一些传统游戏，拔河、跳绳、放风筝、踢毽子等，幼儿对大部分的游戏内容比较熟悉，在日常体育活动中开展，极大提高了幼儿的运动兴趣。
（三）充分利用园所场地
作为幼儿活动的主要场所，幼儿园有广阔的空间供幼儿运动。教师要对此进行不断思考与研究，除了一些本土游戏之外，我們可以结合园所场地特点和区域功能，设计一些情景，供幼儿选择和参考。比如游客骑着车子游园、快递员骑着车子送货等，使幼儿身心感受到快乐。
二、优化游戏内容，激发运动兴趣
游戏内容的设置是吸引幼儿运动兴趣的关键因素，幼儿体会到运动项目的乐趣，才能推动幼儿之间的交往，伴随着运动能力的提高。在注重情景幼儿创设的同时，改变单一的运动内容，让运动充满挑战，满足幼儿的发展需求。
（一）设计情境化游戏
兴趣是学习最好的老师。小班幼儿对某一游戏感兴趣，就会会积极主动地参与和运动。依据此特点，在情景式的教学方法下，幼儿教师需注重设计完整的游戏情节，进而有效引导幼儿同游戏材料进行良好互动。比如小班棍球活动“拯救球宝宝”，目标是锻炼幼儿跑步能力，幼儿扮演消防员的角色，在发生火灾后，幼儿以最快的速度去拯救球宝宝回到安全地带。
（二）丰富活动内容
游戏内容的设置直接影响幼儿参与活动的时间和质量，需要教师有针对性地进行材料投放，以便满足不同幼儿的需求以及幼儿经验的提升。同时，涉及到幼儿爬、跳、走、跑等基本动作技能。比如造房子的游戏，教师提供了大小各异的轮胎。在幼儿思考之后，会把轮胎设置成路障或是将轮胎叠在一起。
在“小蚂蚁运粮”的户外游戏中，幼儿教师可以要求幼儿负重爬行。幼儿教师为了让学生体会相关动作要领，教师需让幼儿扮成小蚂蚁，模仿小蚂蚁运粮食的动作，这才能使幼儿深刻了解负重爬行的意义，此种游戏过程不但增强了幼儿基本技能，还推动了幼儿运动与体力提升，并且在潜移默化中加强小班幼儿的运动兴趣。
（三）注重内容挑战性
对户外体育游戏的内容进行设计，幼儿教师需要严格依据幼儿的动作发展由简单到困单，由单一到复杂的原则，通过循序渐进的方式，来为幼儿提供材料，进而满足小班幼儿个性化的具体需求。比如针对某一特定游戏，幼儿教师可以从轻重、长短、高低、大小等方面着手，为幼儿准确活动材料，为不同水平的同学提供选择的机会，这便能够确保每个幼儿都能积极踊跃的参与到户外体育游戏活动中，从而使幼儿的运动能力在原水平上提升到新高度。执教老师应该善于把握现场出现的情况，把问题抛给孩子，互动解决，而不是教师自己把解决方法告诉孩子。
三、提供支持行为，巩固幼儿兴趣
活动现场是解读幼儿需求的基础，在进行分析之后，应该根据目标和幼儿特点进行有效调整，提供支持。比如依据小班幼儿的年龄特点开展的《钻山洞》，此本就是一种传统游戏，在游戏过程中借助新的媒介—球棍，人手拿一个球棍，与小伙伴合作，搭建山洞，培养他们合作、参与活动的积极性，力求让幼儿在轻松愉快和玩耍的气氛中练习一个跟一个走、不掉队、不推不挤，感受球棍的多样玩法。
以小动物小贴纸把幼儿分成小兔组和小狗组，游戏中也直接运用孩子们身上的颜色称呼孩子们，如小粉兔，小黑狗等，更有童趣，孩子们在做准备活动时，还比较配合。在让幼儿练习用棍球棒搭山洞时，孩子们一开始还是愿意尝试的，但是小班的幼儿的思维还在地面上摆山洞，而且都在搭山洞，谁来钻？孩子们提出，老师钻，于是教师引导孩子们发现钻不过去，于是，孩子们开始举高。
整个过程都交给幼儿，让幼儿自主去尝试搭山洞、钻山洞，孩子们可能经验还不是太丰富，可能所含有的趣点不是很高。这便需要幼儿教师加入不同乐感的音乐。如：热身活动可以选择欢快的音乐，如小跳蛙，健康歌等，从而保障为幼儿运动兴趣培养提供有利条件。
幼儿运动兴趣是调动幼儿积极参与活动的基础条件，还是营造良好活动氛围的关键要素，只有给予户外体育游戏创设高度重视，才能使幼儿的运动兴趣得以有效培养，进而使幼儿从小就喜欢上体育活动，为幼儿形成良好的体育素养提供有利条件。
参考文献：
[1]宋彩珍，张利芳，梁冠琦.幼儿体育活动兴趣培养策略探究[J].体育世界（学术版），2016（08）.
[2]蒋雯，赵祥.论如何培养幼儿体育运动兴趣[J].科技资讯，2015，13（02）.
[3]杨红梅.一物多玩，精彩无限——以“一物多玩”提高幼儿运动兴趣[J].内蒙古教育（版），2014（08）.
[4]宋智佳.一物多玩创意无限——对幼儿运动兴趣的培养探究[J].科教文汇（中刊），2013（10）.
【关键词】幼儿需求 优化内容 教师支持
【基金项目】本文系江苏省“十二五”立项课题“棍球活动的开发与实践研究”（编号：D/2015/02/019）的阶段性成果。
【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0240-02
《指南》中提出，要尊重幼儿的学习方式和学习特点，教师要最大限度地支持和满足幼儿通过实际操作、亲身体验和直接感知，来满足幼儿获取经验的需要。小班幼儿的学习特点主要依靠具体形象的事物，教师应该根据幼儿熟悉的事物生成运动内容，创设情境。在教师的支持引导下，锻炼走、跑、跳、投等基本动作，最终，增强体质，提高身体素质以及运动品质。
一、立足幼儿需求，培养运动兴趣
情景创设是支持幼儿活动的重要因素。情景来源于幼儿之间感兴趣的话题、生活场景、熟悉的动漫等，要合理提取其中的要素。另外，还需结合现实生活，防止伪情景的出现，培养幼儿运动兴趣，激发自主能动性，积极参与体育活动。
（一）器械数量充足童趣
小班幼儿以自我为中心的心理特点占据主要地位，喜欢一个人摆弄体育材料，不经常与同伴合作完成。对于此种状况，教师需为小班幼儿提供诸多材料，不但要保证材料数量，还需确保其质量，满足小班幼儿运动需求。另外，一些辅助材料更应该注重表象的特点，比如颜色艳丽且形象逼真，从而调动幼儿参与热情与积极性，进而加强小班幼儿运动兴趣。
（二）合理利用地域资源
《纲要》中强调，要充分发挥环境的教育作用。对幼儿园周围社区、家庭的资源合理利用，能拓宽小班幼儿体育活动的范围。比如利用以上资源搜集到一些传统游戏，拔河、跳绳、放风筝、踢毽子等，幼儿对大部分的游戏内容比较熟悉，在日常体育活动中开展，极大提高了幼儿的运动兴趣。
（三）充分利用园所场地
作为幼儿活动的主要场所，幼儿园有广阔的空间供幼儿运动。教师要对此进行不断思考与研究，除了一些本土游戏之外，我們可以结合园所场地特点和区域功能，设计一些情景，供幼儿选择和参考。比如游客骑着车子游园、快递员骑着车子送货等，使幼儿身心感受到快乐。
二、优化游戏内容，激发运动兴趣
游戏内容的设置是吸引幼儿运动兴趣的关键因素，幼儿体会到运动项目的乐趣，才能推动幼儿之间的交往，伴随着运动能力的提高。在注重情景幼儿创设的同时，改变单一的运动内容，让运动充满挑战，满足幼儿的发展需求。
（一）设计情境化游戏
兴趣是学习最好的老师。小班幼儿对某一游戏感兴趣，就会会积极主动地参与和运动。依据此特点，在情景式的教学方法下，幼儿教师需注重设计完整的游戏情节，进而有效引导幼儿同游戏材料进行良好互动。比如小班棍球活动“拯救球宝宝”，目标是锻炼幼儿跑步能力，幼儿扮演消防员的角色，在发生火灾后，幼儿以最快的速度去拯救球宝宝回到安全地带。
（二）丰富活动内容
游戏内容的设置直接影响幼儿参与活动的时间和质量，需要教师有针对性地进行材料投放，以便满足不同幼儿的需求以及幼儿经验的提升。同时，涉及到幼儿爬、跳、走、跑等基本动作技能。比如造房子的游戏，教师提供了大小各异的轮胎。在幼儿思考之后，会把轮胎设置成路障或是将轮胎叠在一起。
在“小蚂蚁运粮”的户外游戏中，幼儿教师可以要求幼儿负重爬行。幼儿教师为了让学生体会相关动作要领，教师需让幼儿扮成小蚂蚁，模仿小蚂蚁运粮食的动作，这才能使幼儿深刻了解负重爬行的意义，此种游戏过程不但增强了幼儿基本技能，还推动了幼儿运动与体力提升，并且在潜移默化中加强小班幼儿的运动兴趣。
（三）注重内容挑战性
对户外体育游戏的内容进行设计，幼儿教师需要严格依据幼儿的动作发展由简单到困单，由单一到复杂的原则，通过循序渐进的方式，来为幼儿提供材料，进而满足小班幼儿个性化的具体需求。比如针对某一特定游戏，幼儿教师可以从轻重、长短、高低、大小等方面着手，为幼儿准确活动材料，为不同水平的同学提供选择的机会，这便能够确保每个幼儿都能积极踊跃的参与到户外体育游戏活动中，从而使幼儿的运动能力在原水平上提升到新高度。执教老师应该善于把握现场出现的情况，把问题抛给孩子，互动解决，而不是教师自己把解决方法告诉孩子。
三、提供支持行为，巩固幼儿兴趣
活动现场是解读幼儿需求的基础，在进行分析之后，应该根据目标和幼儿特点进行有效调整，提供支持。比如依据小班幼儿的年龄特点开展的《钻山洞》，此本就是一种传统游戏，在游戏过程中借助新的媒介—球棍，人手拿一个球棍，与小伙伴合作，搭建山洞，培养他们合作、参与活动的积极性，力求让幼儿在轻松愉快和玩耍的气氛中练习一个跟一个走、不掉队、不推不挤，感受球棍的多样玩法。
以小动物小贴纸把幼儿分成小兔组和小狗组，游戏中也直接运用孩子们身上的颜色称呼孩子们，如小粉兔，小黑狗等，更有童趣，孩子们在做准备活动时，还比较配合。在让幼儿练习用棍球棒搭山洞时，孩子们一开始还是愿意尝试的，但是小班的幼儿的思维还在地面上摆山洞，而且都在搭山洞，谁来钻？孩子们提出，老师钻，于是教师引导孩子们发现钻不过去，于是，孩子们开始举高。
整个过程都交给幼儿，让幼儿自主去尝试搭山洞、钻山洞，孩子们可能经验还不是太丰富，可能所含有的趣点不是很高。这便需要幼儿教师加入不同乐感的音乐。如：热身活动可以选择欢快的音乐，如小跳蛙，健康歌等，从而保障为幼儿运动兴趣培养提供有利条件。
幼儿运动兴趣是调动幼儿积极参与活动的基础条件，还是营造良好活动氛围的关键要素，只有给予户外体育游戏创设高度重视，才能使幼儿的运动兴趣得以有效培养，进而使幼儿从小就喜欢上体育活动，为幼儿形成良好的体育素养提供有利条件。
参考文献：
[1]宋彩珍，张利芳，梁冠琦.幼儿体育活动兴趣培养策略探究[J].体育世界（学术版），2016（08）.
[2]蒋雯，赵祥.论如何培养幼儿体育运动兴趣[J].科技资讯，2015，13（02）.
[3]杨红梅.一物多玩，精彩无限——以“一物多玩”提高幼儿运动兴趣[J].内蒙古教育（版），2014（08）.
[4]宋智佳.一物多玩创意无限——对幼儿运动兴趣的培养探究[J].科教文汇（中刊），2013（10）.