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摘 要： 互动教学作为新课改所积极倡导的新教学形式，是以教师为主导，学生为主体，让学生积极主动地参与教学，通过师生双边互动来实现帮助每个学生都能有效学习、每个学生都能获得发展的教育目的。互动教学不再是对学生实行“满堂灌”，而是要做到“绕着学生转”，以学生为中心，让学生彰显个性，增强教学效果和提高学生的学习效率，促进共同发展。
关键词： 互动教学 英语课 细节指导
在传统的初中英语课堂教学中，学生未能真正参与课堂教学过程，大多数学生在课堂上只是听众。实行互动教学的英语课堂教学必须根据现行教材的特点、学生的心理特征和认识规律，以及现代课堂教学的价值取向，实行互动教学。
一、精彩开头，激起兴趣
师生间产生感情的共鸣与特定的情境、心境有关。渲染课堂气氛，创设情境尤为重要。要保持学生乐观的情绪和昂奋的精神状态，教师要在每节课开始一、两分钟内诱发学生的兴奋点，吸引学生；否则就是失败的。例如，在教学9B第一单元“Life on Mars”时，教师可先让学生齐唱凤凰传奇的《月亮之上》的前几句：“我在仰望，月亮之上，有多少梦想在自由地飞翔……” 然后让学生尽情想象生活在其它星球上的情景，从而刺激学生的兴奋点，为学生的创造性活动提供广阔的思维场所。
二、课堂提问，彰显个性
英语课堂的师生互动主要围绕具体英语教学活动展开，教师要通过充分开展，让学生动手、动脑、动口，在活动中互动。从中学英语教学的特点来看，采用课堂问答、课堂辩论两种教学方法能完全让学生动起来。
课堂问答是教师常用的一种课堂教学技巧。教与学，都借助于课堂问答来完成，教育心理学向我们揭示，学生的思维过程往往从问题开始（张正东，1999）。
（1）开放性问题。答案是开放性的，学生可根据理解，从不同角度回答。这类问题能够使每个学生的回答都能有自己的想法，提出的问题也个性化。学生需要进行创意性的思考才能做出比较好的回答，显然教师提问的目的是要培养学生的想象力和创造力。如：Imagine what life will be like if we live on Mars in the future?What do you think of the life on Mars?
（2）推理性问题。这类问题的目的是要学生在回答前经过分析和综合的思维加工过程，并且训练学生的分析和解决问题的能力。
（3）评论性问题。其目的不仅要学生知道自己怎么做，还要分辨出别人做得如何，由此培养其批判性思维品质。也可使学生在课堂上保持注意力高度集中，维持课堂纪律，如在课堂上思想开小差就无法回答。
三、互动过程，细节指导
1.注重对互动学习的指导
（1）互动技巧的指导。学生如缺乏必要互动技巧就无法进行有效互动，教师应在适当的人际交往及小组技巧方面指导学生。教师的指导包括：指导互动小组分配好学习任务；指导互动小组成员学会倾听同伴发言；指导互动小组成员之间辅导同伴；指导互动小组成员学会讨论交流；指导互动小组成员协调分歧；指导互动小组在活动结束时归纳成员观点。在英语教学中的指导应循序渐进，教师也要与学生形成互动，走到小组中去，相机指导。
（2）学习内容的指导。教师在互动教学中应参与到不同学习小组的学习活动中去，与学生平等对话，不给学生提供现成答案，有利于发挥学生的主观能动性。
2.注重对互动小组的监控
由于初中生对互动教学认识的局限性，自我监控水平和互动水平还较低，如果没有教师适当监控，其互动学习很可能会成为无效学习，互动往往会盲目、随意，为互动而互动，使互动流于形式。为此教师可抓住学生在互动学习中存在的一些带有普遍性的问题，对学习实施监控。
（1）纠偏。讨论时，当学生思维的闸门打开后，可能会偏离讨论的主题，教师应注意观察，进行指导，引到讨论的主题上来。
（2）防止冷场。在初期，有的小组有可能缺乏组织，小组成员之间不能相互配合；小组在讨论问题时，也会出现冷场的尴尬局面，教师应当分析具体原因，或指导互动技巧，或激活学生的思维，或鼓励学生大胆表达。
（3）防止过度依赖。在互动学习中，有的学生由于学习能力或态度等原因会过度依赖同伴的帮助，而不积极主动地努力。应当让他明确个人职责，引导他发挥主观能动性，同时鼓励他积极创造条件，在小组中帮助同伴。
（4）关注消极学生。在英语互动学习中有五种类型的消极学生：沮丧的学生；未被承认的学生；灰心的学生；缺乏动机的学生；厌烦乏味的学生。教师应给予关注，加强监控和指导，提供情感动力，使他们积极主动地与同伴合作。
总之，在新课程中，通过广泛交流实现师生互动，相互沟通、相互影响、相互补充，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，构建和谐的、民主的、平等的师生关系，以师生互教互学，形成一个真正的“学习共同体”，创设师生交往、共同发展的互动教学关系，有利于提高学生的学习积极性，有利于学生展示自我、彰显个性。
参考文献：
［1］吴小馨.影响课堂教学互动的隐性因素——面子.中小学英语教学与研究，2010，（1）：26.
［2］张仁学.课堂提问，定有“学问”.中小学英语教学与研究，2010，（1）：21.
［3］张正东.外语教育学.科学出版社，1999.
关键词： 互动教学 英语课 细节指导
在传统的初中英语课堂教学中，学生未能真正参与课堂教学过程，大多数学生在课堂上只是听众。实行互动教学的英语课堂教学必须根据现行教材的特点、学生的心理特征和认识规律，以及现代课堂教学的价值取向，实行互动教学。
一、精彩开头，激起兴趣
师生间产生感情的共鸣与特定的情境、心境有关。渲染课堂气氛，创设情境尤为重要。要保持学生乐观的情绪和昂奋的精神状态，教师要在每节课开始一、两分钟内诱发学生的兴奋点，吸引学生；否则就是失败的。例如，在教学9B第一单元“Life on Mars”时，教师可先让学生齐唱凤凰传奇的《月亮之上》的前几句：“我在仰望，月亮之上，有多少梦想在自由地飞翔……” 然后让学生尽情想象生活在其它星球上的情景，从而刺激学生的兴奋点，为学生的创造性活动提供广阔的思维场所。
二、课堂提问，彰显个性
英语课堂的师生互动主要围绕具体英语教学活动展开，教师要通过充分开展，让学生动手、动脑、动口，在活动中互动。从中学英语教学的特点来看，采用课堂问答、课堂辩论两种教学方法能完全让学生动起来。
课堂问答是教师常用的一种课堂教学技巧。教与学，都借助于课堂问答来完成，教育心理学向我们揭示，学生的思维过程往往从问题开始（张正东，1999）。
（1）开放性问题。答案是开放性的，学生可根据理解，从不同角度回答。这类问题能够使每个学生的回答都能有自己的想法，提出的问题也个性化。学生需要进行创意性的思考才能做出比较好的回答，显然教师提问的目的是要培养学生的想象力和创造力。如：Imagine what life will be like if we live on Mars in the future?What do you think of the life on Mars?
（2）推理性问题。这类问题的目的是要学生在回答前经过分析和综合的思维加工过程，并且训练学生的分析和解决问题的能力。
（3）评论性问题。其目的不仅要学生知道自己怎么做，还要分辨出别人做得如何，由此培养其批判性思维品质。也可使学生在课堂上保持注意力高度集中，维持课堂纪律，如在课堂上思想开小差就无法回答。
三、互动过程，细节指导
1.注重对互动学习的指导
（1）互动技巧的指导。学生如缺乏必要互动技巧就无法进行有效互动，教师应在适当的人际交往及小组技巧方面指导学生。教师的指导包括：指导互动小组分配好学习任务；指导互动小组成员学会倾听同伴发言；指导互动小组成员之间辅导同伴；指导互动小组成员学会讨论交流；指导互动小组成员协调分歧；指导互动小组在活动结束时归纳成员观点。在英语教学中的指导应循序渐进，教师也要与学生形成互动，走到小组中去，相机指导。
（2）学习内容的指导。教师在互动教学中应参与到不同学习小组的学习活动中去，与学生平等对话，不给学生提供现成答案，有利于发挥学生的主观能动性。
2.注重对互动小组的监控
由于初中生对互动教学认识的局限性，自我监控水平和互动水平还较低，如果没有教师适当监控，其互动学习很可能会成为无效学习，互动往往会盲目、随意，为互动而互动，使互动流于形式。为此教师可抓住学生在互动学习中存在的一些带有普遍性的问题，对学习实施监控。
（1）纠偏。讨论时，当学生思维的闸门打开后，可能会偏离讨论的主题，教师应注意观察，进行指导，引到讨论的主题上来。
（2）防止冷场。在初期，有的小组有可能缺乏组织，小组成员之间不能相互配合；小组在讨论问题时，也会出现冷场的尴尬局面，教师应当分析具体原因，或指导互动技巧，或激活学生的思维，或鼓励学生大胆表达。
（3）防止过度依赖。在互动学习中，有的学生由于学习能力或态度等原因会过度依赖同伴的帮助，而不积极主动地努力。应当让他明确个人职责，引导他发挥主观能动性，同时鼓励他积极创造条件，在小组中帮助同伴。
（4）关注消极学生。在英语互动学习中有五种类型的消极学生：沮丧的学生；未被承认的学生；灰心的学生；缺乏动机的学生；厌烦乏味的学生。教师应给予关注，加强监控和指导，提供情感动力，使他们积极主动地与同伴合作。
总之，在新课程中，通过广泛交流实现师生互动，相互沟通、相互影响、相互补充，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，构建和谐的、民主的、平等的师生关系，以师生互教互学，形成一个真正的“学习共同体”，创设师生交往、共同发展的互动教学关系，有利于提高学生的学习积极性，有利于学生展示自我、彰显个性。
参考文献：
［1］吴小馨.影响课堂教学互动的隐性因素——面子.中小学英语教学与研究，2010，（1）：26.
［2］张仁学.课堂提问，定有“学问”.中小学英语教学与研究，2010，（1）：21.
［3］张正东.外语教育学.科学出版社，1999.