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古人都把“行万里路，读万卷书”作为一种追求，由此可见，读书，对我们的生活来说是非常重要的，它能够使我们开阔眼界，增长知识和能力。亲子读书是以书为媒与阅读为纽带，让孩子和家长共同分享的阅读过程，在学生课外阅读当中起到重要的作用，是让孩子爱上阅读的最好的方式之一。当爸爸妈妈和孩子共读一本书时，很容易会让孩子觉得读书是一件非常快乐事情，进而更愿意自发地去进行阅读。
笔者工作的学校是一所普通的公办小学，这里的孩子单纯可爱，对阅读有着浓厚的兴趣。如何通过加强亲子阅读，来进一步激发孩子的阅读潜能，促进他们形成良好的阅读能力，笔者开展了针对三年级学生家长的调查问卷并进行分析，对三年级学生的亲子阅读情况进行汇聚和梳理，思考基于校情分析下的亲子阅读策略，更好地帮助父母与孩子进行亲子阅读。
一、 亲子阅读调查问卷分析情况分析
笔者通过问卷星的形式，对90名三年级学生家长进行调查问卷，分析情况，呈现“二能二不能”的特点
1、能充分认识到亲子阅读的重要性。
90名家长中，年龄层次比较年轻，30到40岁的有57人，占比63.33%。在当前的社会背景下，他们已经有了较好的亲子教育理念，有93.33%的家长愿意在下班或休息日陪自己的孩子一起看书，有63.33%的家长经常会给自己的孩子买书，而且将孩子的兴趣和品位作为给孩子购书的依据。在家长罗列的最近給孩子买的书当中，儿童文学类、名家名著、类书籍、儿童绘本占了绝大部分的比例。
2、能在阅读过程中给予孩子帮助和指导。
虽然家长学历层次不是最高，本科及以上的比例仅28.99%，高中及以下的比例为44.44%。在亲子阅读的过程当中，当孩子们在阅读中遇到问题时经常会求助家长，有66.67%的家长表示基本上能解答孩子提出的书上的问题，32.22%的家长偶尔能回答出孩子们提出的问题。
3、不能坚持每天陪同孩子一起阅读。
参与调查问卷的家长，虽然在主观上认识到亲子阅读是非常重要的，也很愿意和自己的孩子一起看书，但是落实到实际行动时又有些差强人意，只有28.89%的家长表示会经常陪同自己的孩子一起阅读，而68.89%的家长会根据自己的情况偶尔陪同孩子一起阅读，还有个别家长则从不陪同孩子一起阅读。有家长表示，会陪伴孩子一起学习奥数学习英语，陪伴孩子进行钢琴舞蹈等各类艺术培训的练习，陪伴孩子一起进行体育锻炼等，但是在投入时间和孩子一起进行亲子阅读方面比较忽视。
4、不能充分发挥亲子阅读的作用。
绝大部分家长虽然觉得亲子阅读是非常重要的也是必须的，但是在亲子阅读的过程当中，很多家长还是不能充分认识到亲子阅读的内涵作用，认为亲子阅读仅仅是养成阅读习惯和兴趣的占了92.22%的比例，而亲子阅读的其他作用，比如加强亲子沟通、帮助孩子培养审美想象能力、提升孩子的阅读理解能力等方面，认识还不够全面，也就不能充分发挥亲子阅读的作用。
针对以上的校情分析，如何进一步加强亲子共读，促进父母与孩子共同学习，一同成长，通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。我从亲子阅读的方法指导和保障策略两个方面进行思考。
二、 亲子阅读的方法指导
从幼儿到小学阶段是进行亲子阅读的最好时间，因为这一个阶段的孩子，一方面在情感上需要父母的关注和陪伴，另一方面他们的识字量还不多，在读书过程当中需要家长的指导和帮助。所以家长要充分利用这一段时间，选择合适的方法，珍惜和孩子每一次共同阅读的机会。
1、阅读法。阅读法适用于指导孩子阅读以图为主的作品，现在国内国外有很多很好的绘本作品，有精美生动的图片，又有简单明了的文字，图文的形式既可以激发孩子们阅读的兴趣，也可以充分发挥每一个孩子的想象力和表达能力。低年级的孩子非常适合阅读这样的书籍，每天晚饭过后，和孩子坐在柔软的沙发上，身体依偎在一起，手捧一本喜爱的绘本一起阅读。书香和温暖共存，想象一下这是一种多么温馨的场景，这个时候的孩子内心是最愉悦且最有安全感的。父母和孩子可以先一起看一看书中的图，让孩子观察一下图中有什么，再来说一说自己看到的内容。父母要充分肯定孩子的表达，对于孩子说的任何一句话都表示赞赏。父母也可以在孩子的基础上补充说说自己的看法。然后再来读一读旁边的文字，可以让孩子先来读，如果孩子有不认识的字，父母再及时帮助他。这样父母和孩子一起一幅幅图看完，一段段文字读完，就像是喝了一杯丝滑的牛奶，给予孩子亲子阅读温暖的感觉，又提供给孩子绘本故事中丰富的营养，相信一定是令父母和孩子都难忘的味道。
2、朗读法。朗读法就是父母和孩子一起富有感情地把文学作品朗读出来给对方听。朗读是增强孩子语感、深层次理解阅读内容的好办法，尤其是小学低中年级的孩子，他们有了一定的识字量，也有了很好的朗读能力，而且这个年龄的孩子又有强烈的表现欲望。对他们来说，能够用自己响亮自信的声音把书本中的内容读给父母听是一件非常光荣和自豪的事情，同样的能够听到父母给自己朗读文章，也是一件令他们快乐的事情。所以在亲子阅读的过程当中，可以互相轮流朗读文学作品，用语言和动作演绎文学作品的内容和情感。在这个时候父母和孩子都是沉浸在文学作品当中，不管是夸张或柔和的表情，是抑扬顿挫或深情的音色，是生动或平和的语言，是形象的手势或者是体态……都是自己内心最真实的情感的体现，这样的朗读一定会让父母和孩子，爱上手中的这本书，更爱上全家人在一起朗读时的感受和氛围。
3、讲读法。讲读法就是以书中的故事情节为材料，融入自己的语言讲故事，如果是篇幅比较长的文学作品比较适合用这种方法。讲读的过程其实就是对书中的内容理解内化并再表达的过程。讲读作品可以尊重作品原文，用自己的语言复述作品的主要内容，重点的部分可以复述详细一些，非主要情节可以简单略过。讲读作品也可以在原文的基础上，结合自己的理解提出自己的见解和想法，这样可以加深孩子对文学作品中角色的处境、心情、欲望等的感知和理解，提升孩子的思维及表达能力。父母也可以和孩子坐在一起，共同阅读文学作品，并且边读边讲边提问，父母提出问题让孩子来回答，孩子提出问题让父母来回答。通过这样的情感交融，激发孩子对这类篇幅较长的文学作品的阅读兴趣，提高他们对阅读的感受能力和理解能力。 4、改读法。改读法就是在阅读的过程当中，鼓励孩子根据自己的理解和思维，对故事中的原有情节进行改编。比如看完了小红帽的故事，可以尝试着问孩子：小红帽被救出来了，如果下次她再遇到大灰狼会怎么办？孩子会充分发挥想象说出很多的可能性。比如有的孩子会说，小红帽还是没有认识到大灰狼的凶恶，下次遇到大灰狼又被大灰狼吃了。也会有孩子说，这下小红帽绝对不会上当受骗了，她一定和猎人叔叔一起把大灰狼给抓住了……其实每一种结尾都是孩子自己对这个故事的理解，父母认真聆听之后，要小心呵护孩子的创造欲，不要用自己的标准简单地批评孩子改编不合情理，不打击孩子的积极性。只有这样才能够拓宽孩子思路，发展孩子的创造性思维，使孩子体验到成功的乐趣，激发孩子进一步阅读的兴趣。家长也可以让孩子选择文学作品中的一个人物，假设自己就是这个人物，在碰到作品中的所描述的情况时会有怎样的选择？不同的孩子一定会有不同的选择，可能和文学作品中所描述的情况是大相径庭的，但是相信孩子们通过他们极其丰富的想象能力，再加上他们生动具体的语言，一定会给我们呈现出又一个精彩绝伦的作品。
三、 亲子阅读的保障策略
每个孩子都期待和自己的爸爸妈妈一起共读好书，喜欢把自己喜爱的书籍和自己的爸爸妈妈一起分享，这样读书才更快乐更有意义，也使大家的心靠得更近。家长也和愿意和自己的孩子一起读书。但是亲子阅读并非说说而已，需要有一些制度和保障。笔者归纳梳理了一下，要做到五个一。
1、制定一份亲子读书计划。亲子阅读是孩子和家长都喜欢的读书方式，但是读书最忌讳的是虎头蛇尾或是三天打鱼两天晒网。所以爸爸妈妈和孩子可以坐下来共同商量讨论，根据家庭的实际情况，制定一份详细的读书计划，确定一个小小的读书目标。比如，每个星期共同认认真真读完一本书，做一些读书笔记，或者是写一篇读后感。这样长此以往，积少成多，相信父母和孩子一定能够真正感受阅读的魅力，享受阅读带给自己的快乐和幸福。
2、开辟一个亲子读书天地。在这个读书小天地里面，父母和孩子可以安安静静坐下来，认认真真看书，不受任何干扰。其实要想找到这个小天地不难，比如家中的书房，在充满书香气息的书房中看书，特别能让人静下心来。还有家里柔软舒适的沙发，孩子和自己的爸爸妈妈一起窝在沙发里舒舒服服地看书，也是一种享受。再如，天气好的时候，家中的阳台也是很好的读书场合，大家一起读着书，感受着微微的凉风，或者偶尔小鸟飞过的叫声，多么惬意啊。当然，走出家门，也有很多可以亲子阅读的地方，如安静地图书馆，或者是爸爸妈妈最喜欢去的咖啡馆，公园里的草地上……总之，只要愿意，就可以将身边的每一个地方，都变成可以亲子阅读的地方。
3、确定一段亲子读书时间。每天要保证有一段读书的时间，虽然爸爸妈妈的工作可能很忙，家里的家务事也很多，每天从早到晚都是忙忙碌碌的，说起读书，就可能很难保证时间了。小朋友们呢，平时回到家要做作业，暑假的时候呢，可能还要外面去参加一些补习班，外出去旅游，还有一些暑假作业要做…父母和孩子都这么忙，怎么保证亲子阅读呢？所以大家要规定好每天阅读的时间，比如每天保证亲子阅读半个小时。鲁迅先生说，时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总是有的。所以当定下了读书时间之后，想到自己每天还有读书的任务要完成，那么在做任何事情的时候，就会提醒自己有意识地抓紧时间，比如对孩子来说，原来早上想赖床十分钟，做作业的时候稍微慢慢吞吞一些，吃完饭以后想看一会儿动画片……把这些片段式的时间积累起来，就会发现还可以利用很多时间用来读自己喜欢的书籍。爸爸妈妈也同样如此，只要愿意，总能够安排时间出来。所以需要父母和孩子共同制定一段每天读书的时间来保证读书，如果确实很忙，可以是半个小时，如果时间允许，可以逐渐往上增加，一定会在读书中感到收获满满。
4、组织一次亲子读书分享。每看完一本书，要有一次读书的分享。比如说，当孩子看完一本书，可以把书中的内容和自己看完书以后的心情感受说给自己的爸爸妈妈听。同样的，爸爸妈妈也可以把自己的心情和感受说给孩子听。为什么要这样做呢，因为虽然是同样的一本书，但是不同的人从不同的角度看，想法和感受是完全不一样的。就像萧伯纳说：你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果;但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有了两种思想，甚至更多。读书的分享就是交换思想的过程，父母和孩子之间经常交换自己的阅读体会，会让孩子更加了解爸爸妈妈，也让爸爸妈妈更了解自己的孩子，让两者的心拉得更近，体会到双重的阅读的乐趣。
5、设立一个亲子阅读奖罚制度。一件事情能够坚持做到底，是最难的，所所以亲子阅读，还要设立一个家庭读书奖罚制度，如果每周能坚持阅读，就要有奖励的措施，比如，父母奖励孩子一个大大的五角星，孩子奖励父母一个温暖的拥抱，或者父母和孩子一起再去选择购买一本喜爱的书籍等等。当然如果做不到，也要有小小的惩罚措施。通过这些有趣的奖励和惩罚措施，能够督促亲子坚持阅读，直到把阅读成为全家的一个好的习惯，成为家庭生活中不可缺少的一部分。
著名儿童文学作家曹文轩在《阅读是一种信仰》里说道：一个好的读书人读到最后可以达到一个境界，知识有如漫山遍野的石头，他来了，轻轻一碰，那些石头好像受到了点化一样，变成充满活力的雪白的羊群，在天空中奔騰起来。这样的人是幸福的人，而亲子阅读，就是在父母和孩子共同阅读的过程中，为孩子撒下幸福的种子。
附件一、国内外优秀儿童作家推荐：
1、曹文轩。曹文轩，1954年1月出生于江苏盐城，中国儿童文学作家。1977年毕业于北京大学中文系并留校任教。任北京作家协会副主席，北京大学教授、当代文学博士生导师、当代文学教研室主任，儿童文学委员会委员，中国作家协会鲁迅文学院客座教授。2016年4月4日，曹文轩获“国际安徒生奖”，同年8月20日，曹文轩在新西兰领取国际安徒生奖，这也是中国作家首次获此殊荣。2017年3月，获得影响世界华人大奖。经典作品：《草房子》、《青铜葵花》、《山羊不吃天堂草》、《根鸟》、《红瓦》…… 2、沈石溪。沈石溪，动物小说专家，1952年生于上海，祖籍浙江慈溪。现为中国作家协会儿童文学委员会委员、上海作家协会理事。创作以动物小说为主，已出版作品五百多万字。曾获中国作家协会全国优秀儿童文学作家，被冠以“中国动物小说之王”。经典作品：《猎狐》、《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《狼王梦》、《白象家族》……
3、林良。林良（1924—），祖籍福建同安，生于厦门， 1946年到台湾，曾任《国语日报》董事长兼发行人、中华儿童文学学会第一任理事长。林良直接参与了影响台湾儿童文学发展的众多重大历史事件，被台湾儿童文学界尊称为“大家长”。林良曾获“中山文艺奖”、“文艺特殊贡献奖”、联合国儿童基金会“儿童读物金书奖”等殊荣，被台湾儿童文学界尊称为“长青树”。经典作品：《小太阳》、《动物和我》、《小动物儿歌集》、《一颗红宝石》、《哪里最好玩》……
4、程玮。程玮，中国著名的儿童文学作家。1957年出生于江苏江阴一个教师家庭，现居德国汉堡。她的中篇小说《来自异国的孩子》、长篇小说《少女的红发卡》分别获得第一、第二届全国优秀儿童文学奖，由她编剧的电影《豆蔻年华》获金鸡奖等多个奖项。经典作品：《亲爱的爱丽丝》、《米兰的秘密花园》、《镜子里的小姑娘》、《芝麻开门的秘密》、《会跳舞的小星星》……
5、庞婕蕾。庞婕蕾，1981年出生，毕业于华东师范大学中文系，上海作家协会会员，她的不少作品被译成多种语言，出版发行至海外。曾获冰心儿童图书奖、陈伯吹儿童文学奖。迄今为止，她已出版二十多本书。经典作品：《莫莉的6假期》、《橘子味的夏天》、《最好的知己》、《喜欢看你微笑的样子》、《我会想念你》……
附件二、亲子阅读调查问卷
各位家长：本次调查的目的是了解各位父母和孩子的亲子阅读情况，交流给孩子选 书、购书、讲故事、阅读童书等等的经验。以下各题，请您根据您的真实情况选择一项或多项。
一、基本信息
1、您的身份是：
○ 爸爸
○ 妈妈
○ 爷爷或外公
○ 奶奶或外婆
○ 其他亲戚
2、您的年龄是：
○ 20-30岁
○ 30-40岁
○ 40-50岁
○ 50岁以上
3、您的教育程度是：
○ 高中及以下
○ 大专
○ 本科
○ 硕士及相当学历
○ 博士
二、家庭亲子阅读
1、您的观念中，“亲子阅读”的方法有：
□ 阅读法：指导孩子阅读以图为主的作品
□ 朗读法：家长富有感情地把文学作品朗读给孩子听。
□ 点读法：父母和孩子一起阅读，让孩子一边用手眯着文字一边进行跟读。
□ 讲读法：以原有的故事情节为材料，融入自己的语言讲故事。
□ 大人与孩子共同分享多种形式的阅读过程，如猜测故事情节、亲子共同表演等等。
2、孩子从多大开始阅读（包括玩宝贝书）？
○ 1岁以下
○ 1-2岁
○ 2-3岁
○ 3-4岁
○ 4岁以上
3、你陪同孩子一起阅读吗？
○ 经常
○ 偶尔
○ 从不
4、您平时每天陪同孩子一起阅读的时间是：
○ 几乎没有
○ 15分钟以内
○ 15-30分钟
○ 30分钟以上
5、您觉得亲子阅读的作用是什么？
□ 养成阅读习惯和兴趣
□ 帮助孩子培养审美、想象、自我管理能力等等
□ 让孩子早点识字
□ 没啥作用，读书是孩子自己的事情
6、下班或休息日，您孩子要请您陪他（她）一起看书时，您会怎么做？
○ 想办法拒绝
○ 让孩子找其他人陪
○ 乐意与孩子一起看
7、您的孩子和您之间会互相推荐好书吗？
○ 经常会
○ 偶尔会
○ 從不
8、孩子在阅读中遇到问题会求助于您吗？
○ 经常会
○ 偶尔会
○ 从不
9、您能解答孩子提出的书上的问题吗？
○ 基本能
○ 偶尔能
○ 不能
10、您孩子的阅读现状如何？
○ 比较被动，不太喜欢读书或听大人读书
○ 大人阅读时较感兴趣，但自己不主动读书
○ 喜欢听大人读，也喜欢自己读书
○ 不可一日无书陪伴
笔者工作的学校是一所普通的公办小学，这里的孩子单纯可爱，对阅读有着浓厚的兴趣。如何通过加强亲子阅读，来进一步激发孩子的阅读潜能，促进他们形成良好的阅读能力，笔者开展了针对三年级学生家长的调查问卷并进行分析，对三年级学生的亲子阅读情况进行汇聚和梳理，思考基于校情分析下的亲子阅读策略，更好地帮助父母与孩子进行亲子阅读。
一、 亲子阅读调查问卷分析情况分析
笔者通过问卷星的形式，对90名三年级学生家长进行调查问卷，分析情况，呈现“二能二不能”的特点
1、能充分认识到亲子阅读的重要性。
90名家长中，年龄层次比较年轻，30到40岁的有57人，占比63.33%。在当前的社会背景下，他们已经有了较好的亲子教育理念，有93.33%的家长愿意在下班或休息日陪自己的孩子一起看书，有63.33%的家长经常会给自己的孩子买书，而且将孩子的兴趣和品位作为给孩子购书的依据。在家长罗列的最近給孩子买的书当中，儿童文学类、名家名著、类书籍、儿童绘本占了绝大部分的比例。
2、能在阅读过程中给予孩子帮助和指导。
虽然家长学历层次不是最高，本科及以上的比例仅28.99%，高中及以下的比例为44.44%。在亲子阅读的过程当中，当孩子们在阅读中遇到问题时经常会求助家长，有66.67%的家长表示基本上能解答孩子提出的书上的问题，32.22%的家长偶尔能回答出孩子们提出的问题。
3、不能坚持每天陪同孩子一起阅读。
参与调查问卷的家长，虽然在主观上认识到亲子阅读是非常重要的，也很愿意和自己的孩子一起看书，但是落实到实际行动时又有些差强人意，只有28.89%的家长表示会经常陪同自己的孩子一起阅读，而68.89%的家长会根据自己的情况偶尔陪同孩子一起阅读，还有个别家长则从不陪同孩子一起阅读。有家长表示，会陪伴孩子一起学习奥数学习英语，陪伴孩子进行钢琴舞蹈等各类艺术培训的练习，陪伴孩子一起进行体育锻炼等，但是在投入时间和孩子一起进行亲子阅读方面比较忽视。
4、不能充分发挥亲子阅读的作用。
绝大部分家长虽然觉得亲子阅读是非常重要的也是必须的，但是在亲子阅读的过程当中，很多家长还是不能充分认识到亲子阅读的内涵作用，认为亲子阅读仅仅是养成阅读习惯和兴趣的占了92.22%的比例，而亲子阅读的其他作用，比如加强亲子沟通、帮助孩子培养审美想象能力、提升孩子的阅读理解能力等方面，认识还不够全面，也就不能充分发挥亲子阅读的作用。
针对以上的校情分析，如何进一步加强亲子共读，促进父母与孩子共同学习，一同成长，通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。我从亲子阅读的方法指导和保障策略两个方面进行思考。
二、 亲子阅读的方法指导
从幼儿到小学阶段是进行亲子阅读的最好时间，因为这一个阶段的孩子，一方面在情感上需要父母的关注和陪伴，另一方面他们的识字量还不多，在读书过程当中需要家长的指导和帮助。所以家长要充分利用这一段时间，选择合适的方法，珍惜和孩子每一次共同阅读的机会。
1、阅读法。阅读法适用于指导孩子阅读以图为主的作品，现在国内国外有很多很好的绘本作品，有精美生动的图片，又有简单明了的文字，图文的形式既可以激发孩子们阅读的兴趣，也可以充分发挥每一个孩子的想象力和表达能力。低年级的孩子非常适合阅读这样的书籍，每天晚饭过后，和孩子坐在柔软的沙发上，身体依偎在一起，手捧一本喜爱的绘本一起阅读。书香和温暖共存，想象一下这是一种多么温馨的场景，这个时候的孩子内心是最愉悦且最有安全感的。父母和孩子可以先一起看一看书中的图，让孩子观察一下图中有什么，再来说一说自己看到的内容。父母要充分肯定孩子的表达，对于孩子说的任何一句话都表示赞赏。父母也可以在孩子的基础上补充说说自己的看法。然后再来读一读旁边的文字，可以让孩子先来读，如果孩子有不认识的字，父母再及时帮助他。这样父母和孩子一起一幅幅图看完，一段段文字读完，就像是喝了一杯丝滑的牛奶，给予孩子亲子阅读温暖的感觉，又提供给孩子绘本故事中丰富的营养，相信一定是令父母和孩子都难忘的味道。
2、朗读法。朗读法就是父母和孩子一起富有感情地把文学作品朗读出来给对方听。朗读是增强孩子语感、深层次理解阅读内容的好办法，尤其是小学低中年级的孩子，他们有了一定的识字量，也有了很好的朗读能力，而且这个年龄的孩子又有强烈的表现欲望。对他们来说，能够用自己响亮自信的声音把书本中的内容读给父母听是一件非常光荣和自豪的事情，同样的能够听到父母给自己朗读文章，也是一件令他们快乐的事情。所以在亲子阅读的过程当中，可以互相轮流朗读文学作品，用语言和动作演绎文学作品的内容和情感。在这个时候父母和孩子都是沉浸在文学作品当中，不管是夸张或柔和的表情，是抑扬顿挫或深情的音色，是生动或平和的语言，是形象的手势或者是体态……都是自己内心最真实的情感的体现，这样的朗读一定会让父母和孩子，爱上手中的这本书，更爱上全家人在一起朗读时的感受和氛围。
3、讲读法。讲读法就是以书中的故事情节为材料，融入自己的语言讲故事，如果是篇幅比较长的文学作品比较适合用这种方法。讲读的过程其实就是对书中的内容理解内化并再表达的过程。讲读作品可以尊重作品原文，用自己的语言复述作品的主要内容，重点的部分可以复述详细一些，非主要情节可以简单略过。讲读作品也可以在原文的基础上，结合自己的理解提出自己的见解和想法，这样可以加深孩子对文学作品中角色的处境、心情、欲望等的感知和理解，提升孩子的思维及表达能力。父母也可以和孩子坐在一起，共同阅读文学作品，并且边读边讲边提问，父母提出问题让孩子来回答，孩子提出问题让父母来回答。通过这样的情感交融，激发孩子对这类篇幅较长的文学作品的阅读兴趣，提高他们对阅读的感受能力和理解能力。 4、改读法。改读法就是在阅读的过程当中，鼓励孩子根据自己的理解和思维，对故事中的原有情节进行改编。比如看完了小红帽的故事，可以尝试着问孩子：小红帽被救出来了，如果下次她再遇到大灰狼会怎么办？孩子会充分发挥想象说出很多的可能性。比如有的孩子会说，小红帽还是没有认识到大灰狼的凶恶，下次遇到大灰狼又被大灰狼吃了。也会有孩子说，这下小红帽绝对不会上当受骗了，她一定和猎人叔叔一起把大灰狼给抓住了……其实每一种结尾都是孩子自己对这个故事的理解，父母认真聆听之后，要小心呵护孩子的创造欲，不要用自己的标准简单地批评孩子改编不合情理，不打击孩子的积极性。只有这样才能够拓宽孩子思路，发展孩子的创造性思维，使孩子体验到成功的乐趣，激发孩子进一步阅读的兴趣。家长也可以让孩子选择文学作品中的一个人物，假设自己就是这个人物，在碰到作品中的所描述的情况时会有怎样的选择？不同的孩子一定会有不同的选择，可能和文学作品中所描述的情况是大相径庭的，但是相信孩子们通过他们极其丰富的想象能力，再加上他们生动具体的语言，一定会给我们呈现出又一个精彩绝伦的作品。
三、 亲子阅读的保障策略
每个孩子都期待和自己的爸爸妈妈一起共读好书，喜欢把自己喜爱的书籍和自己的爸爸妈妈一起分享，这样读书才更快乐更有意义，也使大家的心靠得更近。家长也和愿意和自己的孩子一起读书。但是亲子阅读并非说说而已，需要有一些制度和保障。笔者归纳梳理了一下，要做到五个一。
1、制定一份亲子读书计划。亲子阅读是孩子和家长都喜欢的读书方式，但是读书最忌讳的是虎头蛇尾或是三天打鱼两天晒网。所以爸爸妈妈和孩子可以坐下来共同商量讨论，根据家庭的实际情况，制定一份详细的读书计划，确定一个小小的读书目标。比如，每个星期共同认认真真读完一本书，做一些读书笔记，或者是写一篇读后感。这样长此以往，积少成多，相信父母和孩子一定能够真正感受阅读的魅力，享受阅读带给自己的快乐和幸福。
2、开辟一个亲子读书天地。在这个读书小天地里面，父母和孩子可以安安静静坐下来，认认真真看书，不受任何干扰。其实要想找到这个小天地不难，比如家中的书房，在充满书香气息的书房中看书，特别能让人静下心来。还有家里柔软舒适的沙发，孩子和自己的爸爸妈妈一起窝在沙发里舒舒服服地看书，也是一种享受。再如，天气好的时候，家中的阳台也是很好的读书场合，大家一起读着书，感受着微微的凉风，或者偶尔小鸟飞过的叫声，多么惬意啊。当然，走出家门，也有很多可以亲子阅读的地方，如安静地图书馆，或者是爸爸妈妈最喜欢去的咖啡馆，公园里的草地上……总之，只要愿意，就可以将身边的每一个地方，都变成可以亲子阅读的地方。
3、确定一段亲子读书时间。每天要保证有一段读书的时间，虽然爸爸妈妈的工作可能很忙，家里的家务事也很多，每天从早到晚都是忙忙碌碌的，说起读书，就可能很难保证时间了。小朋友们呢，平时回到家要做作业，暑假的时候呢，可能还要外面去参加一些补习班，外出去旅游，还有一些暑假作业要做…父母和孩子都这么忙，怎么保证亲子阅读呢？所以大家要规定好每天阅读的时间，比如每天保证亲子阅读半个小时。鲁迅先生说，时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总是有的。所以当定下了读书时间之后，想到自己每天还有读书的任务要完成，那么在做任何事情的时候，就会提醒自己有意识地抓紧时间，比如对孩子来说，原来早上想赖床十分钟，做作业的时候稍微慢慢吞吞一些，吃完饭以后想看一会儿动画片……把这些片段式的时间积累起来，就会发现还可以利用很多时间用来读自己喜欢的书籍。爸爸妈妈也同样如此，只要愿意，总能够安排时间出来。所以需要父母和孩子共同制定一段每天读书的时间来保证读书，如果确实很忙，可以是半个小时，如果时间允许，可以逐渐往上增加，一定会在读书中感到收获满满。
4、组织一次亲子读书分享。每看完一本书，要有一次读书的分享。比如说，当孩子看完一本书，可以把书中的内容和自己看完书以后的心情感受说给自己的爸爸妈妈听。同样的，爸爸妈妈也可以把自己的心情和感受说给孩子听。为什么要这样做呢，因为虽然是同样的一本书，但是不同的人从不同的角度看，想法和感受是完全不一样的。就像萧伯纳说：你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果;但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有了两种思想，甚至更多。读书的分享就是交换思想的过程，父母和孩子之间经常交换自己的阅读体会，会让孩子更加了解爸爸妈妈，也让爸爸妈妈更了解自己的孩子，让两者的心拉得更近，体会到双重的阅读的乐趣。
5、设立一个亲子阅读奖罚制度。一件事情能够坚持做到底，是最难的，所所以亲子阅读，还要设立一个家庭读书奖罚制度，如果每周能坚持阅读，就要有奖励的措施，比如，父母奖励孩子一个大大的五角星，孩子奖励父母一个温暖的拥抱，或者父母和孩子一起再去选择购买一本喜爱的书籍等等。当然如果做不到，也要有小小的惩罚措施。通过这些有趣的奖励和惩罚措施，能够督促亲子坚持阅读，直到把阅读成为全家的一个好的习惯，成为家庭生活中不可缺少的一部分。
著名儿童文学作家曹文轩在《阅读是一种信仰》里说道：一个好的读书人读到最后可以达到一个境界，知识有如漫山遍野的石头，他来了，轻轻一碰，那些石头好像受到了点化一样，变成充满活力的雪白的羊群，在天空中奔騰起来。这样的人是幸福的人，而亲子阅读，就是在父母和孩子共同阅读的过程中，为孩子撒下幸福的种子。
附件一、国内外优秀儿童作家推荐：
1、曹文轩。曹文轩，1954年1月出生于江苏盐城，中国儿童文学作家。1977年毕业于北京大学中文系并留校任教。任北京作家协会副主席，北京大学教授、当代文学博士生导师、当代文学教研室主任，儿童文学委员会委员，中国作家协会鲁迅文学院客座教授。2016年4月4日，曹文轩获“国际安徒生奖”，同年8月20日，曹文轩在新西兰领取国际安徒生奖，这也是中国作家首次获此殊荣。2017年3月，获得影响世界华人大奖。经典作品：《草房子》、《青铜葵花》、《山羊不吃天堂草》、《根鸟》、《红瓦》…… 2、沈石溪。沈石溪，动物小说专家，1952年生于上海，祖籍浙江慈溪。现为中国作家协会儿童文学委员会委员、上海作家协会理事。创作以动物小说为主，已出版作品五百多万字。曾获中国作家协会全国优秀儿童文学作家，被冠以“中国动物小说之王”。经典作品：《猎狐》、《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《狼王梦》、《白象家族》……
3、林良。林良（1924—），祖籍福建同安，生于厦门， 1946年到台湾，曾任《国语日报》董事长兼发行人、中华儿童文学学会第一任理事长。林良直接参与了影响台湾儿童文学发展的众多重大历史事件，被台湾儿童文学界尊称为“大家长”。林良曾获“中山文艺奖”、“文艺特殊贡献奖”、联合国儿童基金会“儿童读物金书奖”等殊荣，被台湾儿童文学界尊称为“长青树”。经典作品：《小太阳》、《动物和我》、《小动物儿歌集》、《一颗红宝石》、《哪里最好玩》……
4、程玮。程玮，中国著名的儿童文学作家。1957年出生于江苏江阴一个教师家庭，现居德国汉堡。她的中篇小说《来自异国的孩子》、长篇小说《少女的红发卡》分别获得第一、第二届全国优秀儿童文学奖，由她编剧的电影《豆蔻年华》获金鸡奖等多个奖项。经典作品：《亲爱的爱丽丝》、《米兰的秘密花园》、《镜子里的小姑娘》、《芝麻开门的秘密》、《会跳舞的小星星》……
5、庞婕蕾。庞婕蕾，1981年出生，毕业于华东师范大学中文系，上海作家协会会员，她的不少作品被译成多种语言，出版发行至海外。曾获冰心儿童图书奖、陈伯吹儿童文学奖。迄今为止，她已出版二十多本书。经典作品：《莫莉的6假期》、《橘子味的夏天》、《最好的知己》、《喜欢看你微笑的样子》、《我会想念你》……
附件二、亲子阅读调查问卷
各位家长：本次调查的目的是了解各位父母和孩子的亲子阅读情况，交流给孩子选 书、购书、讲故事、阅读童书等等的经验。以下各题，请您根据您的真实情况选择一项或多项。
一、基本信息
1、您的身份是：
○ 爸爸
○ 妈妈
○ 爷爷或外公
○ 奶奶或外婆
○ 其他亲戚
2、您的年龄是：
○ 20-30岁
○ 30-40岁
○ 40-50岁
○ 50岁以上
3、您的教育程度是：
○ 高中及以下
○ 大专
○ 本科
○ 硕士及相当学历
○ 博士
二、家庭亲子阅读
1、您的观念中，“亲子阅读”的方法有：
□ 阅读法：指导孩子阅读以图为主的作品
□ 朗读法：家长富有感情地把文学作品朗读给孩子听。
□ 点读法：父母和孩子一起阅读，让孩子一边用手眯着文字一边进行跟读。
□ 讲读法：以原有的故事情节为材料，融入自己的语言讲故事。
□ 大人与孩子共同分享多种形式的阅读过程，如猜测故事情节、亲子共同表演等等。
2、孩子从多大开始阅读（包括玩宝贝书）？
○ 1岁以下
○ 1-2岁
○ 2-3岁
○ 3-4岁
○ 4岁以上
3、你陪同孩子一起阅读吗？
○ 经常
○ 偶尔
○ 从不
4、您平时每天陪同孩子一起阅读的时间是：
○ 几乎没有
○ 15分钟以内
○ 15-30分钟
○ 30分钟以上
5、您觉得亲子阅读的作用是什么？
□ 养成阅读习惯和兴趣
□ 帮助孩子培养审美、想象、自我管理能力等等
□ 让孩子早点识字
□ 没啥作用，读书是孩子自己的事情
6、下班或休息日，您孩子要请您陪他（她）一起看书时，您会怎么做？
○ 想办法拒绝
○ 让孩子找其他人陪
○ 乐意与孩子一起看
7、您的孩子和您之间会互相推荐好书吗？
○ 经常会
○ 偶尔会
○ 從不
8、孩子在阅读中遇到问题会求助于您吗？
○ 经常会
○ 偶尔会
○ 从不
9、您能解答孩子提出的书上的问题吗？
○ 基本能
○ 偶尔能
○ 不能
10、您孩子的阅读现状如何？
○ 比较被动，不太喜欢读书或听大人读书
○ 大人阅读时较感兴趣，但自己不主动读书
○ 喜欢听大人读，也喜欢自己读书
○ 不可一日无书陪伴