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摘要：近年来，随着我国产业结构的大规模调整，社会对实用型人才的需求量逐年增加，作为培养实用型人才的中职院校，在这股改革春风中得到了极大的促进。中职院校的学生与其他高校的学生有所不同，其在进入社会之后，面临的是比较具体的实用性岗位，对其语言的运用能力要求也是非常的严格，学前教育专业更是如此。因此，中职院校的学前教育专业的学生必须加强自身的语文综合能力的培养，为成为一名合格人才打下坚实的语言基础。
关键词：学前教育语文综合能力中职院校
改革开放以来，我国政府清楚地认识到教育对于经济建设的重要性，尤其是近些年，国家的经济建设正处于产业结构调整阶段，对技术型人才的需求大大增加，这就对培养专业型人才的中、高职院校提出了更高的培养要求。中职院校在政府的大力扶持下，近些年的教育成果显著。学前教育专业的语文教学工作对于学生的未来职业发展是非常重要的，因此，如何培养学生的语文综合能力是该专业的教育工作者关注的热点。本文针对这一问题，提出一些参考性建议。
一、强化专业意识,整合教学内容
中职院校的学前教育专业的学生普遍使用的语文教材是高教出版的中职《语文》教材,这个教材过于陈旧，与当前的学前教育专业的培养目标并不是完全一致，有一定的滞后性，因此，不利于学生的语文综合能力的培养。为了更好地适应学前教育专业的发展，教师应该在实际的教学工作中对教材进行一定的调整与补充。
（一）把鉴赏、综合能力培养融入语文阅读教学之中
阅读可以培养学生的理解能力以及对文章的鉴赏能力，其教学方式也是更加灵活多样，教师可以通过“以朗读串起课堂互动”的诵读法、美读法；“以情优教”的激起法；以“构建幼儿园环境”的职场创设法等教学方法的尝试,充分利用现代的多媒体应用技术，为学生选播各类优秀的“幼儿戏剧”，还可以组织类似于“走进幼儿园调查”、“幼儿主题活动策划”等教学活动，从而使学生的人格和人生境界在愉悦的环境中自然而然地提升。并且，在这些活动过程中，还学会了与人沟通的能力、协调合作的能力、信息收集与处理的能力以及人际交往的能力。
（二）说写结合,提高学生的综合写作能力
语文的教学工作中，写作历来都是令人头痛的事情，中职院校的学生也是如此。传统的写作课上，一般都是采用命题作文的形式，教师顶多是从旁点拨一二。剩下的事情就全部靠学生自己完成，这令学生感到非常的枯燥乏味，对于写作也是兴致不高。
其实，写作课堂上完全可以是另一种局面，教师可以采用情景式教学方法，首先给学生一个写作背景，然后带领学生一起进行思考，展开丰富的想象。从而产生写作的欲望，这样写出来的作品更加充实，并且，让人感到更加真实。学前专业的学生经常会接触到各种各样的儿歌、童话等等。教师就可以引导学生对这些诗歌进行赏析，挖掘其中的深层含义，并将自己的见解以文字的形式表达出来，这样不仅能够达到写作课的教学目标，更能帮助学生掌握更多的儿童文艺作品，为将来的教育事业打下坚实基础。
尽管儿歌的鉴赏工作很重要，但是，掌握一些基本的书面公文格式也是非常重要的，为了学生的就业需求，教师可以组织学生进行招聘等活动的现场模拟，而且还要求学生必须提交一份自荐书，在就业需求的促动下，学生会非常积极配合，不仅如此，还可以要求学生练习一下公文的书写，并在其中添加上符合专业特点的一些内容。这样一来，一个多样性、专业性以及实用性的写作教育目标就达到了，既激发了学生的学习兴趣，又提高了学生的写作能力。
（三）把能力训练融入学前教育专业的语文教学活动中
学生听、说、读、写四个方面的能力培养构成了语文能力培养的基本要素，简单的教学计划是不能实现教育目标的。教师在实际的教学过程中，还应该与学前教育专业的特点联系起来。例如：在听的训练过程中，除了基本的听问、听辨能力之外，还要使学生掌握聆听的技巧，以及相关的礼仪。在朗读训练中，主要引导学生将朗读技巧迁移到具体的幼教活动情境中，让学生深刻理解声音的高、低、缓、急在表情达意中的不同表达效果。在说的方面,我们开设了语言课，系统地训练学生讲幼儿故事，进行自我介绍，模拟与家长沟通，设置场景进行应聘面试的模拟训练等。
二、提高教学效率,突出实践能力
（一）加强学生自主的语文实践活动
现在的学生在实践中的表现非常不理想，这主要是因为其接受的教育形式多数都是理论方面的，实践的机会非常少，从而造成了这种现状的发生。这对于实现中职院校的教学目标非常不利。因此，教师在教学过程中，应该注重学生的语文实践能力的培养工作。
针对中职学生活泼好动及学前教育专业的专业需要,教师可以将语文课变成幼儿故事讲演课、朗诵比赛课、语言活动设计课、儿歌赏析课,激发学生对语文的学习兴趣,让学生在活动中提高语文运用的能力。
（二）为学生构建一个开放的语文学习体系
中职院校的学生其课程安排比较轻松，因此，可以用充足的时间进行课下的兴趣学习，教师可以推荐给学生一些优秀的古今中外的文艺作品，丰富学生的业余生活。学校的图书馆也应该针对学生的专业特点，为其精选一批具有教育意义的书籍供其鉴赏，这样不仅能够培养学生的读书习惯，更能开阔视野，丰富专业知识。
三、改变考试方式,调整学习方向
（一）“化整为零”降低常规考试所占比重
一般情况下，中职院校都是通过常规的考试成绩来判断学生的学习效果。但是，这种评判方式并不能对学生的综合能力进行全方位的掌握，其实效性并不强。教师可以将对学生平时的表现作为部分考评内容，降低期末考试成绩的权重分值，这样既可以反映出学生的真实水平，又可以促使学生更为刻苦的学习，并且，由被动学习转向主动学习。
（二）重视学生的主体地位,让学生主动地参与考试
传统的中职院校考试，通常都是学校根据教学大纲的要求，由相关教师制定出一份试卷，并且，客观题较多。这种考试形式，学生完全处于被动状态，与以学生为主体的教学目标相违背。在这样的环境中，学生学习缺乏动力，教师也是受到应试教育的影响，不能真正做到素质教育。
学前专业教师在设计试题的时候，可以将实践能力的考察加入到考试当中，例如分析一些案例，如何解决一些实际问题等等，让学生由死记硬背转向主动思考，充分调动学生的主体能动性。
四、小结
学前教育专业本身就是为社会培养幼儿教师的，其教学质量的好坏，直接影响到未来孩子的教育质量。而语文综合能力的培养对于学前教育专业的学生来讲，更是不容忽视的，因为其是所有专业学好的必要前提。因此，对于学前教育专业的语文综合能力的培养工作，相关的教育工作者应该给予高度重视。
参考文献：
[1]李会萍浅谈如何增强学前教育专业语文教学活力[J].成功(教育)，2011，05
[2]钟宏杰“理实一体化”教学在学前教育专业语文教学中的应用[J].职业技术，2011，07
[3]李克勤我国学前教育实践创新的基本路向———基于学前教育价值视角[J].学前教育研究，2009，07
[4]熊灿灿张芬明确思路,强化责任,努力实现学前教育跨越式发展———宁夏回族自治区政府促进学前教育事业发展的政策举措分析[J].学前教育研究，2010，08
[5]刘力试论中职学前教育专业语文综合能力培养[J].中国校外教育（理论），2008，S1
[6]陈艳正确认识农村学前教育,做好拼音教学的质量提升教育[J].教学论坛，2010，16
关键词：学前教育语文综合能力中职院校
改革开放以来，我国政府清楚地认识到教育对于经济建设的重要性，尤其是近些年，国家的经济建设正处于产业结构调整阶段，对技术型人才的需求大大增加，这就对培养专业型人才的中、高职院校提出了更高的培养要求。中职院校在政府的大力扶持下，近些年的教育成果显著。学前教育专业的语文教学工作对于学生的未来职业发展是非常重要的，因此，如何培养学生的语文综合能力是该专业的教育工作者关注的热点。本文针对这一问题，提出一些参考性建议。
一、强化专业意识,整合教学内容
中职院校的学前教育专业的学生普遍使用的语文教材是高教出版的中职《语文》教材,这个教材过于陈旧，与当前的学前教育专业的培养目标并不是完全一致，有一定的滞后性，因此，不利于学生的语文综合能力的培养。为了更好地适应学前教育专业的发展，教师应该在实际的教学工作中对教材进行一定的调整与补充。
（一）把鉴赏、综合能力培养融入语文阅读教学之中
阅读可以培养学生的理解能力以及对文章的鉴赏能力，其教学方式也是更加灵活多样，教师可以通过“以朗读串起课堂互动”的诵读法、美读法；“以情优教”的激起法；以“构建幼儿园环境”的职场创设法等教学方法的尝试,充分利用现代的多媒体应用技术，为学生选播各类优秀的“幼儿戏剧”，还可以组织类似于“走进幼儿园调查”、“幼儿主题活动策划”等教学活动，从而使学生的人格和人生境界在愉悦的环境中自然而然地提升。并且，在这些活动过程中，还学会了与人沟通的能力、协调合作的能力、信息收集与处理的能力以及人际交往的能力。
（二）说写结合,提高学生的综合写作能力
语文的教学工作中，写作历来都是令人头痛的事情，中职院校的学生也是如此。传统的写作课上，一般都是采用命题作文的形式，教师顶多是从旁点拨一二。剩下的事情就全部靠学生自己完成，这令学生感到非常的枯燥乏味，对于写作也是兴致不高。
其实，写作课堂上完全可以是另一种局面，教师可以采用情景式教学方法，首先给学生一个写作背景，然后带领学生一起进行思考，展开丰富的想象。从而产生写作的欲望，这样写出来的作品更加充实，并且，让人感到更加真实。学前专业的学生经常会接触到各种各样的儿歌、童话等等。教师就可以引导学生对这些诗歌进行赏析，挖掘其中的深层含义，并将自己的见解以文字的形式表达出来，这样不仅能够达到写作课的教学目标，更能帮助学生掌握更多的儿童文艺作品，为将来的教育事业打下坚实基础。
尽管儿歌的鉴赏工作很重要，但是，掌握一些基本的书面公文格式也是非常重要的，为了学生的就业需求，教师可以组织学生进行招聘等活动的现场模拟，而且还要求学生必须提交一份自荐书，在就业需求的促动下，学生会非常积极配合，不仅如此，还可以要求学生练习一下公文的书写，并在其中添加上符合专业特点的一些内容。这样一来，一个多样性、专业性以及实用性的写作教育目标就达到了，既激发了学生的学习兴趣，又提高了学生的写作能力。
（三）把能力训练融入学前教育专业的语文教学活动中
学生听、说、读、写四个方面的能力培养构成了语文能力培养的基本要素，简单的教学计划是不能实现教育目标的。教师在实际的教学过程中，还应该与学前教育专业的特点联系起来。例如：在听的训练过程中，除了基本的听问、听辨能力之外，还要使学生掌握聆听的技巧，以及相关的礼仪。在朗读训练中，主要引导学生将朗读技巧迁移到具体的幼教活动情境中，让学生深刻理解声音的高、低、缓、急在表情达意中的不同表达效果。在说的方面,我们开设了语言课，系统地训练学生讲幼儿故事，进行自我介绍，模拟与家长沟通，设置场景进行应聘面试的模拟训练等。
二、提高教学效率,突出实践能力
（一）加强学生自主的语文实践活动
现在的学生在实践中的表现非常不理想，这主要是因为其接受的教育形式多数都是理论方面的，实践的机会非常少，从而造成了这种现状的发生。这对于实现中职院校的教学目标非常不利。因此，教师在教学过程中，应该注重学生的语文实践能力的培养工作。
针对中职学生活泼好动及学前教育专业的专业需要,教师可以将语文课变成幼儿故事讲演课、朗诵比赛课、语言活动设计课、儿歌赏析课,激发学生对语文的学习兴趣,让学生在活动中提高语文运用的能力。
（二）为学生构建一个开放的语文学习体系
中职院校的学生其课程安排比较轻松，因此，可以用充足的时间进行课下的兴趣学习，教师可以推荐给学生一些优秀的古今中外的文艺作品，丰富学生的业余生活。学校的图书馆也应该针对学生的专业特点，为其精选一批具有教育意义的书籍供其鉴赏，这样不仅能够培养学生的读书习惯，更能开阔视野，丰富专业知识。
三、改变考试方式,调整学习方向
（一）“化整为零”降低常规考试所占比重
一般情况下，中职院校都是通过常规的考试成绩来判断学生的学习效果。但是，这种评判方式并不能对学生的综合能力进行全方位的掌握，其实效性并不强。教师可以将对学生平时的表现作为部分考评内容，降低期末考试成绩的权重分值，这样既可以反映出学生的真实水平，又可以促使学生更为刻苦的学习，并且，由被动学习转向主动学习。
（二）重视学生的主体地位,让学生主动地参与考试
传统的中职院校考试，通常都是学校根据教学大纲的要求，由相关教师制定出一份试卷，并且，客观题较多。这种考试形式，学生完全处于被动状态，与以学生为主体的教学目标相违背。在这样的环境中，学生学习缺乏动力，教师也是受到应试教育的影响，不能真正做到素质教育。
学前专业教师在设计试题的时候，可以将实践能力的考察加入到考试当中，例如分析一些案例，如何解决一些实际问题等等，让学生由死记硬背转向主动思考，充分调动学生的主体能动性。
四、小结
学前教育专业本身就是为社会培养幼儿教师的，其教学质量的好坏，直接影响到未来孩子的教育质量。而语文综合能力的培养对于学前教育专业的学生来讲，更是不容忽视的，因为其是所有专业学好的必要前提。因此，对于学前教育专业的语文综合能力的培养工作，相关的教育工作者应该给予高度重视。
参考文献：
[1]李会萍浅谈如何增强学前教育专业语文教学活力[J].成功(教育)，2011，05
[2]钟宏杰“理实一体化”教学在学前教育专业语文教学中的应用[J].职业技术，2011，07
[3]李克勤我国学前教育实践创新的基本路向———基于学前教育价值视角[J].学前教育研究，2009，07
[4]熊灿灿张芬明确思路,强化责任,努力实现学前教育跨越式发展———宁夏回族自治区政府促进学前教育事业发展的政策举措分析[J].学前教育研究，2010，08
[5]刘力试论中职学前教育专业语文综合能力培养[J].中国校外教育（理论），2008，S1
[6]陈艳正确认识农村学前教育,做好拼音教学的质量提升教育[J].教学论坛，2010，16