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摘 要：小学思想品德的教育需要将生活实际作为出发点，结合生活当中的事物、实践活动来对学生的思想品德教育水平进行有效的提高，对学生的行为规范、思想认知等都进行深刻的教育，让学生能够将思想道德教育与生活进行有效的联系。从而保证小学生能够意识到思想品德教育的重要性，并且其自身的道德行为规范能够有所提升。
关键词：思想品德；生活情境；丰富活动；生活化
为小学生创设生活化的情境教学，不仅能够让思想品德教育的课堂从根本上回归到生活当中，而且能够将两者进行有效的融合，让学生在学习思想品德教育的时候，能够意识到生活当中的方方面面。对学生提高其自身的自我认知能力有非常重要的影响和作用，特别是对于小学生来说，由于其自身的年龄、心智等各个方面不是很成熟，所以在这种形势下，对小学生展开思想品德教育。不仅需要根据小学生自身的实际情况，而且还需要与生活当中的情境进行有效的融合，让学生能够意识到在生活当中，思想品德的重要性，这样对于学生自身树立价值导向、人生观念、思想观念来说，都有非常积极的影響和作用。
教材是课程和教学的一种主要资源。品德与生活教学应该是教师带着教材走向儿童的生活和生活中的儿童的过程，引导儿童进入自己真实的生活世界，对自己的真实生活进行有意的观察、感受、体验、分析、反思；同时，这个过程引导和提升儿童的生活、使儿童的生活变得更加有意义。思想品德教育仅仅依靠单一的课堂教育是难以实现的，需要家庭教育和社会教育的协助。在小学思想品德课教学中，教师要鼓励学生走出课堂，走向家庭，走近社会，让学生在真实的社会生活实践和亲身经历中更加深刻地了解社会，用心去体验生活的酸甜苦辣，感受生命的美好艰辛，从而不断深化学生的道德认识，指导、规范和约束学生的道德行为，形成良好的道德品质，增长学生的知识才干，提高学生适应社会生活的能力，做到真知真行、知行统一。
一、思想品德课堂与生活联系的教学思想
随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为思想品德老师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的知识适应发展的需要。当今的社会在不断的发展，老师所掌握的知识往往难以跟上形势的发展。老师要树立终身学习观念，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，跟上时代的节拍。不断进行教育反思，记取和总结自己的教育经验，努力使自己的教育教学少走弯路，让学生乐意接受。思想品德课堂教学中教师要用真切的情感投入教学活动，以激发学生的學习动机和兴趣。“亲其师，信其道”是教学成功的前提。我经常利用课余时间深入到所教的班，嘘寒问暖，与学生们一起搞卫生、作游戏、讲故事。这些做法赢得了学生的敬意，他们把我当成知心朋友，有悄悄话也愿对我说，发生了争论请我评判。我的话，他们爱听，且坚信不疑。
小学品德与生活教学课程对于小学生的重要性是不言而喻的。作为教师，更是要积极地转变自身的教学理念，进而才能实现良好的教学效果。具体体现在两方面：一是要加强对学生进行中华民族优良传统的教育，进而有效引导广大小学生深入了解中华民族的历史和传统，当爱国情操和优良品质扎根于他们心灵之后，也更便于教师开展品德与生活课程活动。二是加强对学生的心理健康教育，作为小学品德与生活课中的重要内容，教师可以组织学生充分利用班会、集会、黑板报等形式开展教学活动，从而有效促使校风、班风的建设得以加强，最终也能让小学生拥有一个更加健康的心理。
二、努力让课堂问题的设置更加生活化
小学生善于直观体验，侧重形象思维、易受感动。教师要力求将课文中的道德知识点与学生情感上的激发点结合起来，利用现代媒体手段，把静态的文字、抽象的术语、干巴的数字变成形象生动的语言或画面。让学生在具体认知中受到感染，产生情感上的共鸣，激起敬慕道德榜样行为的情感。例如教《焦裕禄一心为人民》一课时，录制电影《焦裕禄》万民泣送书记的场面，再配上断断续续的画外音：“请求组织上把我运回兰考，把我埋在沙丘上，我活着不能治好沙丘，死了也要看你们把沙丘治好。”这些都深深打动学生的心弦。一个清廉爱民，无私奉献的光辉形象牢牢扎根在学生心坎上，激发起学生的敬仰学习之情。如，在六年级上册课本中，就有一个主题讲的是《国家的主人——共同的责任》，为了激发学生的学习兴趣，教师可以事先给学生设置一个讨论的话题：“见到了老人倒地该不该扶？”；“公交车上该不该主动给老年人让座位？”然后再让学生去收集类似不负责任以及负责任的行为事件。由于话题的设置比较贴合实际，因此更容易激发学生学习的积极性，与此同时，还可以结合社会上偶尔出现有人做了好事反遭诬陷的现象，让同学们各抒己见。总之，教师提前做好话题设置的准备，对加强小学品德与生活课程教学是很有意义的。
三、与生活联系开展丰富多彩的教学活动
现代教育理论认为，个体发展是在发展主体与周围环境积极地相互作用中，通过主体的各种活动实现的。皮亚杰指出，人的认识不可能单独起源于主体或客体，只能来源于两者的相互作用，即主体对客体的（动作）活动。思想品德课作为提高学生素质的一门重要课程，更应实施既富有教育意义，又以各种活动为形式的现代课堂教学，充分张扬学生的心理、情感、思维、智慧和行为，从而让学生在活动中学习道德知识，熏陶道德情感，形成道德行为，促进学生这三方面和谐发展。如在小学思想品德《假如我有一双明亮的眼睛》的教学过程中，教师可以首先为学生播放一些比较生动形象的视频，让学生能够对画面中的人物形象进行仔细的观察，在这个过程中，逐渐的将本文的课题引入到教学当中。“我们之所以能够欣赏到这么多生动形象的视频，是因为我们有一双明亮的眼睛”、“同学们，如果我们没有了明亮的眼睛，我们的生活、学习都会变成什么样子呢”。为学生创设生活化的情境，之后教师提出问题，让学生能够在情境当中进行思考，不仅能够加深学生的印象，而且能够让学生的思维充分的被发散开来，让学生逐渐的认识到眼睛的重要性，对学生日常生活当中保护眼睛也起到非常重要的警示作用。
参考文献：
[1]刘庆军.让思想品德课堂生动起来[J].中国校外教育（基教版），2012（9）.
作者简介：骆礼春，贵州省正安县小雅镇中心小学。
关键词：思想品德；生活情境；丰富活动；生活化
为小学生创设生活化的情境教学，不仅能够让思想品德教育的课堂从根本上回归到生活当中，而且能够将两者进行有效的融合，让学生在学习思想品德教育的时候，能够意识到生活当中的方方面面。对学生提高其自身的自我认知能力有非常重要的影响和作用，特别是对于小学生来说，由于其自身的年龄、心智等各个方面不是很成熟，所以在这种形势下，对小学生展开思想品德教育。不仅需要根据小学生自身的实际情况，而且还需要与生活当中的情境进行有效的融合，让学生能够意识到在生活当中，思想品德的重要性，这样对于学生自身树立价值导向、人生观念、思想观念来说，都有非常积极的影響和作用。
教材是课程和教学的一种主要资源。品德与生活教学应该是教师带着教材走向儿童的生活和生活中的儿童的过程，引导儿童进入自己真实的生活世界，对自己的真实生活进行有意的观察、感受、体验、分析、反思；同时，这个过程引导和提升儿童的生活、使儿童的生活变得更加有意义。思想品德教育仅仅依靠单一的课堂教育是难以实现的，需要家庭教育和社会教育的协助。在小学思想品德课教学中，教师要鼓励学生走出课堂，走向家庭，走近社会，让学生在真实的社会生活实践和亲身经历中更加深刻地了解社会，用心去体验生活的酸甜苦辣，感受生命的美好艰辛，从而不断深化学生的道德认识，指导、规范和约束学生的道德行为，形成良好的道德品质，增长学生的知识才干，提高学生适应社会生活的能力，做到真知真行、知行统一。
一、思想品德课堂与生活联系的教学思想
随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为思想品德老师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的知识适应发展的需要。当今的社会在不断的发展，老师所掌握的知识往往难以跟上形势的发展。老师要树立终身学习观念，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，跟上时代的节拍。不断进行教育反思，记取和总结自己的教育经验，努力使自己的教育教学少走弯路，让学生乐意接受。思想品德课堂教学中教师要用真切的情感投入教学活动，以激发学生的學习动机和兴趣。“亲其师，信其道”是教学成功的前提。我经常利用课余时间深入到所教的班，嘘寒问暖，与学生们一起搞卫生、作游戏、讲故事。这些做法赢得了学生的敬意，他们把我当成知心朋友，有悄悄话也愿对我说，发生了争论请我评判。我的话，他们爱听，且坚信不疑。
小学品德与生活教学课程对于小学生的重要性是不言而喻的。作为教师，更是要积极地转变自身的教学理念，进而才能实现良好的教学效果。具体体现在两方面：一是要加强对学生进行中华民族优良传统的教育，进而有效引导广大小学生深入了解中华民族的历史和传统，当爱国情操和优良品质扎根于他们心灵之后，也更便于教师开展品德与生活课程活动。二是加强对学生的心理健康教育，作为小学品德与生活课中的重要内容，教师可以组织学生充分利用班会、集会、黑板报等形式开展教学活动，从而有效促使校风、班风的建设得以加强，最终也能让小学生拥有一个更加健康的心理。
二、努力让课堂问题的设置更加生活化
小学生善于直观体验，侧重形象思维、易受感动。教师要力求将课文中的道德知识点与学生情感上的激发点结合起来，利用现代媒体手段，把静态的文字、抽象的术语、干巴的数字变成形象生动的语言或画面。让学生在具体认知中受到感染，产生情感上的共鸣，激起敬慕道德榜样行为的情感。例如教《焦裕禄一心为人民》一课时，录制电影《焦裕禄》万民泣送书记的场面，再配上断断续续的画外音：“请求组织上把我运回兰考，把我埋在沙丘上，我活着不能治好沙丘，死了也要看你们把沙丘治好。”这些都深深打动学生的心弦。一个清廉爱民，无私奉献的光辉形象牢牢扎根在学生心坎上，激发起学生的敬仰学习之情。如，在六年级上册课本中，就有一个主题讲的是《国家的主人——共同的责任》，为了激发学生的学习兴趣，教师可以事先给学生设置一个讨论的话题：“见到了老人倒地该不该扶？”；“公交车上该不该主动给老年人让座位？”然后再让学生去收集类似不负责任以及负责任的行为事件。由于话题的设置比较贴合实际，因此更容易激发学生学习的积极性，与此同时，还可以结合社会上偶尔出现有人做了好事反遭诬陷的现象，让同学们各抒己见。总之，教师提前做好话题设置的准备，对加强小学品德与生活课程教学是很有意义的。
三、与生活联系开展丰富多彩的教学活动
现代教育理论认为，个体发展是在发展主体与周围环境积极地相互作用中，通过主体的各种活动实现的。皮亚杰指出，人的认识不可能单独起源于主体或客体，只能来源于两者的相互作用，即主体对客体的（动作）活动。思想品德课作为提高学生素质的一门重要课程，更应实施既富有教育意义，又以各种活动为形式的现代课堂教学，充分张扬学生的心理、情感、思维、智慧和行为，从而让学生在活动中学习道德知识，熏陶道德情感，形成道德行为，促进学生这三方面和谐发展。如在小学思想品德《假如我有一双明亮的眼睛》的教学过程中，教师可以首先为学生播放一些比较生动形象的视频，让学生能够对画面中的人物形象进行仔细的观察，在这个过程中，逐渐的将本文的课题引入到教学当中。“我们之所以能够欣赏到这么多生动形象的视频，是因为我们有一双明亮的眼睛”、“同学们，如果我们没有了明亮的眼睛，我们的生活、学习都会变成什么样子呢”。为学生创设生活化的情境，之后教师提出问题，让学生能够在情境当中进行思考，不仅能够加深学生的印象，而且能够让学生的思维充分的被发散开来，让学生逐渐的认识到眼睛的重要性，对学生日常生活当中保护眼睛也起到非常重要的警示作用。
参考文献：
[1]刘庆军.让思想品德课堂生动起来[J].中国校外教育（基教版），2012（9）.
作者简介：骆礼春，贵州省正安县小雅镇中心小学。