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【摘要】大学英语写作教学一直是外语教师和研究人员研究的重点，而在写作过程中产生的焦虑水平会影响学生的英语写作能力的提高，本文通过对国内外写作焦虑研究的文献整理，来探究目前写作焦虑的研究现状以及对学生写作学习的影响。
【关键词】写作焦虑 英语写作水平
引言
在大学英语教学中，由于写作需要考察的是学生综合运用语言的能力，所以，英语写作技能的培养一直在整个大学英语学习中占据重要的地位。中国学生在面临写作任务时，常常会产生消极、痛苦的感觉，在写作的过程中也常常受到阻碍，抑制写作能力的发挥，这种在写作过程中表现出来的焦虑被称为写作焦虑。
研究证明，焦虑水平越高，学生的外语学习越会受到干扰，学生的成绩越没有那么理想。写作焦虑是Dally和Miller于1975年提出来的，表示一个人在面对写作任务时所表现出来的特有的焦虑行为，如逃避写作任务，担心自己的作文被他人阅读和评议等。
国外关于写作焦虑的相关研究
受到研究者极大关注的是寫作焦虑和学习者个人因素之间的关系研究。Cheng（2004）的研究发现写作动机、态度和信心对外语写作焦虑会产生很大的影响，其中自信心是最重要的因素。因为缺少自信，高焦虑的学生在写作产出方面更弱。
写作焦虑和成就之间的关系也是研究者关注点之一。Lee和Krashen（2002）的研究发现外语写作焦虑和写作成绩之间存在着负相关的关系。写作焦虑水平低的学生关注的是文章的意义和整体结构，而写作焦虑水平高的学生更倾向于关注语法和词汇的选择。
另一个广泛研究的方向是通过策略来减轻学习者的写作焦虑。Fox（1980）设计了来控制写作焦虑的课程，采用启发式教学法、草稿写作、日记写作以及和同伴讨论的方法来为学生在开始写作前做充足的准备。
国内关于写作焦虑的相关研究
相对国外而言，国内关于学习焦虑对外语学习影响的研究起步较晚，九十年代以来，相关领域实证性研究的数量才逐渐多起来。
写作焦虑与英语成绩之间的关系研究。郭燕，秦晓晴（2010）通过问卷与访谈的方式调查了中国非英语专业大学生的写作焦虑情况，结果发现学生的写作焦虑处于中等水平，高低焦虑水平的学生在写作成绩上存在显著差异，因此大学英语教师应加强在学生学习过程中的中介作用，重视写作过程的教学，关注写作教学过程中情感因素。
引起写作焦虑的原因探究。秦晓晴，杨京京，毕劲（2015）探讨了非英语专业硕士研究生的写作障碍、写作焦虑及其影响因素，研究发现英语写作焦虑由构思焦虑、课堂焦虑、回避行为和自信焦虑等因素构成，研究还发现，引起写作障碍和写作焦虑的原因主要是自身原因、英语语言能力，以及教师原因和英语写作目的等因素。
对降低写作焦虑的研究。吴育红，顾卫星（2011）将合作学习运用到大学英语写作课堂中，结果显示，中国非英语专业大学生的整体写作焦虑水平较高，而通过合作学习能够降低学生的写作焦虑水平。郭林童（2014）运用测试、问卷和访谈的形式对学生进行教学实验，结果发现合作学习能够能够提高学生的写作自信心，降低高中生英语写作焦虑。
结论
通过大量的文献综述研究可以看出，国内外对英语写作焦虑的影响已经取得了很大的成就，研究人员探究的不仅仅包括写作焦虑产生的原因，写作焦虑与英语学习成绩之间的关系研究，而且涉及了降低焦虑的策略研究，这为大学英语写作教学提供了新的视角。
对写作焦虑的研究一方面可以探究学生英语写作过程中出现的问题，另一方面可以促进教师教学方法的改进，为大学英语教学提供理论和实践意义上的改进措施。对很多中国学生来说，英语写作的过程非常困难，学生常常付出了大量的时间与精力，而收到的成果却不太理想，使得学生对英语写作水平的提高失去了信心。而对写作焦虑的研究为大学英语写作课程提供了新的思路，使教师在面对学生产生焦虑时会有计可施，从而提高学生的英语写作水平。
参考文献：
[1]Cheng，Y.S.（2004）.A Measure of the Second Language Writing Anxiety：Scale Development and Preliminary Validation.Journal of Second Language Writing，6（13）：313-335.
[2]Fox，R.E.（1980）.Treatment of writing apprehension and its effects on composition.Research in the Teaching of English，6（14）： 152-175.
[3]Lee，S.Y.
【关键词】写作焦虑 英语写作水平
引言
在大学英语教学中，由于写作需要考察的是学生综合运用语言的能力，所以，英语写作技能的培养一直在整个大学英语学习中占据重要的地位。中国学生在面临写作任务时，常常会产生消极、痛苦的感觉，在写作的过程中也常常受到阻碍，抑制写作能力的发挥，这种在写作过程中表现出来的焦虑被称为写作焦虑。
研究证明，焦虑水平越高，学生的外语学习越会受到干扰，学生的成绩越没有那么理想。写作焦虑是Dally和Miller于1975年提出来的，表示一个人在面对写作任务时所表现出来的特有的焦虑行为，如逃避写作任务，担心自己的作文被他人阅读和评议等。
国外关于写作焦虑的相关研究
受到研究者极大关注的是寫作焦虑和学习者个人因素之间的关系研究。Cheng（2004）的研究发现写作动机、态度和信心对外语写作焦虑会产生很大的影响，其中自信心是最重要的因素。因为缺少自信，高焦虑的学生在写作产出方面更弱。
写作焦虑和成就之间的关系也是研究者关注点之一。Lee和Krashen（2002）的研究发现外语写作焦虑和写作成绩之间存在着负相关的关系。写作焦虑水平低的学生关注的是文章的意义和整体结构，而写作焦虑水平高的学生更倾向于关注语法和词汇的选择。
另一个广泛研究的方向是通过策略来减轻学习者的写作焦虑。Fox（1980）设计了来控制写作焦虑的课程，采用启发式教学法、草稿写作、日记写作以及和同伴讨论的方法来为学生在开始写作前做充足的准备。
国内关于写作焦虑的相关研究
相对国外而言，国内关于学习焦虑对外语学习影响的研究起步较晚，九十年代以来，相关领域实证性研究的数量才逐渐多起来。
写作焦虑与英语成绩之间的关系研究。郭燕，秦晓晴（2010）通过问卷与访谈的方式调查了中国非英语专业大学生的写作焦虑情况，结果发现学生的写作焦虑处于中等水平，高低焦虑水平的学生在写作成绩上存在显著差异，因此大学英语教师应加强在学生学习过程中的中介作用，重视写作过程的教学，关注写作教学过程中情感因素。
引起写作焦虑的原因探究。秦晓晴，杨京京，毕劲（2015）探讨了非英语专业硕士研究生的写作障碍、写作焦虑及其影响因素，研究发现英语写作焦虑由构思焦虑、课堂焦虑、回避行为和自信焦虑等因素构成，研究还发现，引起写作障碍和写作焦虑的原因主要是自身原因、英语语言能力，以及教师原因和英语写作目的等因素。
对降低写作焦虑的研究。吴育红，顾卫星（2011）将合作学习运用到大学英语写作课堂中，结果显示，中国非英语专业大学生的整体写作焦虑水平较高，而通过合作学习能够降低学生的写作焦虑水平。郭林童（2014）运用测试、问卷和访谈的形式对学生进行教学实验，结果发现合作学习能够能够提高学生的写作自信心，降低高中生英语写作焦虑。
结论
通过大量的文献综述研究可以看出，国内外对英语写作焦虑的影响已经取得了很大的成就，研究人员探究的不仅仅包括写作焦虑产生的原因，写作焦虑与英语学习成绩之间的关系研究，而且涉及了降低焦虑的策略研究，这为大学英语写作教学提供了新的视角。
对写作焦虑的研究一方面可以探究学生英语写作过程中出现的问题，另一方面可以促进教师教学方法的改进，为大学英语教学提供理论和实践意义上的改进措施。对很多中国学生来说，英语写作的过程非常困难，学生常常付出了大量的时间与精力，而收到的成果却不太理想，使得学生对英语写作水平的提高失去了信心。而对写作焦虑的研究为大学英语写作课程提供了新的思路，使教师在面对学生产生焦虑时会有计可施，从而提高学生的英语写作水平。
参考文献：
[1]Cheng，Y.S.（2004）.A Measure of the Second Language Writing Anxiety：Scale Development and Preliminary Validation.Journal of Second Language Writing，6（13）：313-335.
[2]Fox，R.E.（1980）.Treatment of writing apprehension and its effects on composition.Research in the Teaching of English，6（14）： 152-175.
[3]Lee，S.Y.