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摘要：在探讨中等职业学校“双师型”教师的定义下，明确职业学校电子商务专业“双师型”教师的实践能力的重要性，对实践能力的培养，从知识、技能、实操等方面进行展开讨论。
关键词：中等职业学校；双师型；实践能力
一、“双师型”教师的理解
（一）“双师型”教师的含义
何谓“双师型”教师，目前来说基本上将其概括为两种：一是“双职称型”，即教师在获得教师系列职称外还需要取得另一职称；二是“双素质型”，即教师既要具备理论教学的素质，也应具备实践教学的素质。
（二）笔者的理解
中等职业教育的培养目标是“培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。”在这样的培养目标下，和中等职业学校的教学能力有很大的关系，教学能力的体现首先则有专业教师的教学水平，因此本人更偏向于认同“双师型”教师的双能力，即既要有理论教学能力，又要有专业实践能力。
二、中等职业学校电子商务专业发展现状
随着我国电子商务发展，企业中电子商务人才非常缺乏，然而，目前电子商务专业毕业生就业却并不乐观。在一些中小城市企业对电子商务的需求量不大，而一线的大城市对电子商务人才的学历要求又上升到大专以上，于是中等职业学校电子商务专业毕业生就业对口率相对来说就不高了。
同时电子商务教学存在不少问题，如课程设置或培养方向未能有效满足企业的人才需求。一方面学校在专业设置上“求全求广求多”，希望学生是多面手，忽视了中等职业学校的特色；另一方面，由于缺乏与企业沟通，未能实现“以销定产”。简单的“电子+商务”的教学模式未能明显体现专业特色。很多中职学校尽管开设了电子商务专业，仅是让计算机专业教师给学生上一点计算机方面的课程，让商务类专业教师上一点商务方面的课程。往往产生了电子商务就是计算机知识和经济管理知识简单相加的教学模式，不能实现计算机知识和经济管理知识两者有机融合。
三、中等职业学校电子商务专业教师现状
中等职业学校的师资分为两种，一种是本科院校毕业直接进入学校教学，一种是经过若干年的企业经验后进入学校担任教师。高校的毕业生又分为师范生和非师范生，师范生有着较强的教育教学能力，但是在早几年前，几乎没有电子商务专业师范生，近几年才慢慢开始有，所以大部分的师范生也是专业性不够的。但是非师范生虽然在专业知识上比较有优势，但是在教育教学上则很欠缺。学校从社会企业中招聘的专业教师，他们在专业上是行家，有着丰富的企业实践经验和能力，但是在教育教学方面则非常的不足，甚至很多连基本的教学环节都没有搞明白。
除此之外，还有一些学校的电子商务师资是从计算机、营销或其他专业转移而来，没有电子商务从业经验，专业方面存在先天不足的弱点，知识储备难以满足电子商务人才培养的需要。
四、电子商务专业“双师型”教师的实践能力培养
（一）依靠企业专家，增加实践理论技能
目前来说，社会上有很多培训机构都开办有关于电子商务专业的各类培训班，有偏理论的也有偏实践的，可以根据学校教师的实际情况，择优选择一些适合培养教师的实践知识，实践技能的培训班，让教师通过社会的力量去邀请一些高水平的企业专家完成实践技能的增加。同时也可以邀请一些企业中经验丰富的专家到学校里进行授课，这样的受众面更广一些，能够让更多的教师得到企业专家的指导，同时课后也可以方便联系，让教师能更加有效果的学到真正的实践知识与技能。
（二）参与企业真实运作，逐步提高专业技能
大部分中职学校都开展了校企合作，中职学校通过与企业进行合作的方式，建立一种产、教、研相结合的紧密关系，是一种理论结合实际的培养模式，学校可以派教师到企业一线进行兼职时间或者挂职实习，参与企业电子商务的运作，了解电子商务企业的实操，真正做到学以致用，真操实干，通过企业人员的帮带，教师可以全方位了解企业实战过程，增加实战经验，进而进一步提高专业技能水平。
（三）企业真实项目入校，校企双方共同管理
电子商务专业是一个应用性很强的专业，实践环节是教学中很重要的一个部分，能够把企业真实项目引入到学校开展，对教师和学生的实践能力培养是一个很好的途径。社会上一些大型电子商务企业或者电子商务代运营企业，每年的电商大型活动如618，双十一、双十二期间，甚至是平时的企业大型项目的开展都需要大批量的人员，这样的机遇给予了电子商务专业一个很大的实践机会，目前也有不少的中职学校能够与企业达成协议，把企业的真实项目引入学校，利用学校的教师和学生资源，与企业的管理人员共同配合，完成企业的实际需求。教師在项目的过程中，需要全程参与整个项目的运作，在与企业的沟通联系，与学生的指导过程中，就能很大程度的促使教师在实践能力方面得到提升。
（四）参加和指导专业技能比赛
电子商务专业学生和教师都有不少的专业技能竞赛，有教育部门举办的也有行业企业举办的，大部分的比赛形式多样，内容广，难度大，不管是指导学生参加比赛，或是教师自己参加技能比赛，若想获奖，教师自身在学习上必须付出更为艰辛的努力，一方面能够在一定程度上迫使教师专注专业技能的学习与提高，另一方面也是学校专业教学水平的一个体现。
（五）鼓励教师创业
要发挥双师型教师潜质和潜力，鼓励他们在业务对口的条件下兼职和创业。学校要充分利用自己的教育资源、实训基地和社会影响，建立良好的“产学研”创业机制，帮助具有双师素质、能在“产学研”中创造较好效益的教师先先动起来，积极参与“实战型”实训室的建设与经营，发挥自身的专业优势，与合作企业一起共同设计、开发、经营、管理合作项目。这样不仅为学校节约了资金，而且加强了与企业一线部门的合作，为教师创造了工作实践的机会和可持续发展的条件。
不管通过怎样的途径培养教师的实践能力，都是需要基于学校给予一定的政策鼓励及相关激励机制，“双师型”教师的培养不是一天两天能够实现的，需要一个漫长的成长过程，一旦教师的双能力培养好了，对于学校而言只有采用合理的途径和措施，加强专业教师的专业技能、实践技能的培训，实施终身教育制度，才能让教师的成长跟随社会的发展不断进步，为社会培养更多优秀的技术人才。
参考文献：
[1]马静云.“双师型”教师培养模式之我见[J].科学咨询（科技.管理）.2012年12期
[2]郑建红.谈中职学校“双师型”教师的培养[J].职业·中旬.2012年第08期
[3]何育霖.中职学校“双师型”教师培养模式分析[J].广西教育.2015.9.
项目基金：2016年广西职业教育教学改革研究重大招标课题《职业院校“双师型”教师队伍建设学校平台构建研究与实践》GXZJ2016ZD24
关键词：中等职业学校；双师型；实践能力
一、“双师型”教师的理解
（一）“双师型”教师的含义
何谓“双师型”教师，目前来说基本上将其概括为两种：一是“双职称型”，即教师在获得教师系列职称外还需要取得另一职称；二是“双素质型”，即教师既要具备理论教学的素质，也应具备实践教学的素质。
（二）笔者的理解
中等职业教育的培养目标是“培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。”在这样的培养目标下，和中等职业学校的教学能力有很大的关系，教学能力的体现首先则有专业教师的教学水平，因此本人更偏向于认同“双师型”教师的双能力，即既要有理论教学能力，又要有专业实践能力。
二、中等职业学校电子商务专业发展现状
随着我国电子商务发展，企业中电子商务人才非常缺乏，然而，目前电子商务专业毕业生就业却并不乐观。在一些中小城市企业对电子商务的需求量不大，而一线的大城市对电子商务人才的学历要求又上升到大专以上，于是中等职业学校电子商务专业毕业生就业对口率相对来说就不高了。
同时电子商务教学存在不少问题，如课程设置或培养方向未能有效满足企业的人才需求。一方面学校在专业设置上“求全求广求多”，希望学生是多面手，忽视了中等职业学校的特色；另一方面，由于缺乏与企业沟通，未能实现“以销定产”。简单的“电子+商务”的教学模式未能明显体现专业特色。很多中职学校尽管开设了电子商务专业，仅是让计算机专业教师给学生上一点计算机方面的课程，让商务类专业教师上一点商务方面的课程。往往产生了电子商务就是计算机知识和经济管理知识简单相加的教学模式，不能实现计算机知识和经济管理知识两者有机融合。
三、中等职业学校电子商务专业教师现状
中等职业学校的师资分为两种，一种是本科院校毕业直接进入学校教学，一种是经过若干年的企业经验后进入学校担任教师。高校的毕业生又分为师范生和非师范生，师范生有着较强的教育教学能力，但是在早几年前，几乎没有电子商务专业师范生，近几年才慢慢开始有，所以大部分的师范生也是专业性不够的。但是非师范生虽然在专业知识上比较有优势，但是在教育教学上则很欠缺。学校从社会企业中招聘的专业教师，他们在专业上是行家，有着丰富的企业实践经验和能力，但是在教育教学方面则非常的不足，甚至很多连基本的教学环节都没有搞明白。
除此之外，还有一些学校的电子商务师资是从计算机、营销或其他专业转移而来，没有电子商务从业经验，专业方面存在先天不足的弱点，知识储备难以满足电子商务人才培养的需要。
四、电子商务专业“双师型”教师的实践能力培养
（一）依靠企业专家，增加实践理论技能
目前来说，社会上有很多培训机构都开办有关于电子商务专业的各类培训班，有偏理论的也有偏实践的，可以根据学校教师的实际情况，择优选择一些适合培养教师的实践知识，实践技能的培训班，让教师通过社会的力量去邀请一些高水平的企业专家完成实践技能的增加。同时也可以邀请一些企业中经验丰富的专家到学校里进行授课，这样的受众面更广一些，能够让更多的教师得到企业专家的指导，同时课后也可以方便联系，让教师能更加有效果的学到真正的实践知识与技能。
（二）参与企业真实运作，逐步提高专业技能
大部分中职学校都开展了校企合作，中职学校通过与企业进行合作的方式，建立一种产、教、研相结合的紧密关系，是一种理论结合实际的培养模式，学校可以派教师到企业一线进行兼职时间或者挂职实习，参与企业电子商务的运作，了解电子商务企业的实操，真正做到学以致用，真操实干，通过企业人员的帮带，教师可以全方位了解企业实战过程，增加实战经验，进而进一步提高专业技能水平。
（三）企业真实项目入校，校企双方共同管理
电子商务专业是一个应用性很强的专业，实践环节是教学中很重要的一个部分，能够把企业真实项目引入到学校开展，对教师和学生的实践能力培养是一个很好的途径。社会上一些大型电子商务企业或者电子商务代运营企业，每年的电商大型活动如618，双十一、双十二期间，甚至是平时的企业大型项目的开展都需要大批量的人员，这样的机遇给予了电子商务专业一个很大的实践机会，目前也有不少的中职学校能够与企业达成协议，把企业的真实项目引入学校，利用学校的教师和学生资源，与企业的管理人员共同配合，完成企业的实际需求。教師在项目的过程中，需要全程参与整个项目的运作，在与企业的沟通联系，与学生的指导过程中，就能很大程度的促使教师在实践能力方面得到提升。
（四）参加和指导专业技能比赛
电子商务专业学生和教师都有不少的专业技能竞赛，有教育部门举办的也有行业企业举办的，大部分的比赛形式多样，内容广，难度大，不管是指导学生参加比赛，或是教师自己参加技能比赛，若想获奖，教师自身在学习上必须付出更为艰辛的努力，一方面能够在一定程度上迫使教师专注专业技能的学习与提高，另一方面也是学校专业教学水平的一个体现。
（五）鼓励教师创业
要发挥双师型教师潜质和潜力，鼓励他们在业务对口的条件下兼职和创业。学校要充分利用自己的教育资源、实训基地和社会影响，建立良好的“产学研”创业机制，帮助具有双师素质、能在“产学研”中创造较好效益的教师先先动起来，积极参与“实战型”实训室的建设与经营，发挥自身的专业优势，与合作企业一起共同设计、开发、经营、管理合作项目。这样不仅为学校节约了资金，而且加强了与企业一线部门的合作，为教师创造了工作实践的机会和可持续发展的条件。
不管通过怎样的途径培养教师的实践能力，都是需要基于学校给予一定的政策鼓励及相关激励机制，“双师型”教师的培养不是一天两天能够实现的，需要一个漫长的成长过程，一旦教师的双能力培养好了，对于学校而言只有采用合理的途径和措施，加强专业教师的专业技能、实践技能的培训，实施终身教育制度，才能让教师的成长跟随社会的发展不断进步，为社会培养更多优秀的技术人才。
参考文献：
[1]马静云.“双师型”教师培养模式之我见[J].科学咨询（科技.管理）.2012年12期
[2]郑建红.谈中职学校“双师型”教师的培养[J].职业·中旬.2012年第08期
[3]何育霖.中职学校“双师型”教师培养模式分析[J].广西教育.2015.9.
项目基金：2016年广西职业教育教学改革研究重大招标课题《职业院校“双师型”教师队伍建设学校平台构建研究与实践》GXZJ2016ZD24