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【摘要】：新课改标准明确提出：学生在学习数学课培养逻辑思维的同时，也要注重培养学生课堂互动的参与意识。教师要打破传统的小学数学教学理念，按照新课标提出的规定，采取合理的数学教学方法，培养学生良好的思维品质，以此实现有效的课堂互动，提高小学数学教学的实效性。
【关键词】：小学数学；有效互动；实践教学；策略分析；
传统的小学数学教学重视课本中理论的学习而看轻师生之间的课堂互动，这种教学模式根生蒂固。但是，随着新课标的提出，学校和教师应该跟上时代的步伐，转变数学教学思想，注重培养小学生与老师互动的意识；创新小学数学教学方法，着重培养学生参与课堂的意识，增加课堂上的亮点，活跃课堂上的氛围，抓住学生的兴奋点和好奇点，进而提高学生学习数学知识的效率。那么，应该如何实现有效的课堂互动以及小学数学教学的实效呢？接下来，本文将围绕这个课题展开讨论，并提出一些观点和方法，以期对自己及他人的小学数学教学有所帮助。
一、关于小学数学教学的现状分析
随着时代的发展与科学技术的进步，没有什么事物是能够永保“青春”的，除非跟上时代的步伐，与时俱进。小学数学的教学也不例外。因此，新课标则提出小学数学要转变对学生的传统的培养方向，要以培养学生在数学课堂中的互动意识为主要方向，以此提高小学数学教学的实效。基于新课标的要求，小学数学教学中的课堂互动意识也逐渐受到全国各地区学校和教师的重视。当今，大部分小学都在开展数学教学中关于学生课堂互动意识的培养课程。但是在开展课堂互动意识培养课的过程中却遇到了许多问题，使得培养学生课堂互动意识工作取得的效果并不是十分明显。其中存在的问题主要体现在以下几个方面：
（一）学生对数学教学内容缺乏学习兴趣
学生对数学教学的内容缺乏学习兴趣，大部分原因是因为教师没有按照新课标的规则对学生进行教学，在课堂教学中仍然沿用传统的教学方式。例如：在学习《比多少》的时候，传统的教学模式会让学生凭空想象谁多谁少，而没有实质性的课堂互动，这种抽象的想象就使小学生难以理解。并且同学们想到的多少可能和我们即将要学习的内容关联并不是很大，这就非常容易使老师处于一个尴尬的状态。然后老师再通过其他的情景引导才能让学生回到正题。其实，让同学们回到正题的这个时间过程，就已经消磨掉了他们大部分的耐心和兴趣，这样的教学模式，就会导致学生对数学教学内容失去探索欲望。
（二）教学模式和教学方法过于单一
小学数学从对阿拉伯数字的认识，再到公式以及实际问题的认识，最后形成一个完整的数学知识体系，这是一个循序渐进的学习过程。但是我国大部分数学教师，还是依旧采取传统的、单一的教学模式，给学生塞一些生硬、晦涩的知识，不管学生们是否消化吸收，只顾着追赶课程进度。比如在教学生认识“克、千克、吨”这些单位的时候，本来这些单位就非常抽象，老师还一味的按照课本来讲解理论知识，这样死板的教学方法，会使同学们觉得课堂非常乏味，也失去了学习数学的兴趣，也更加难以引起学生与老师进行课堂互动的兴趣。
（三）教师的整体素质有待完善与提高
老师自身的素质在很大程度上对学生是有影响的，学生会注意一些小事细节，他们会通过观察老师生活和学习中的点滴，然后在心中做评价。如果学生心理不认可这个老师，学生就会抵触这门科目，接着不认真学习，更加不愿意参与课堂互动。所以，老师一定要为人师表，时刻注意自己的言行举止。根据调查显示，大部分教师是缺乏良好的职业素养和职业道德精神的，完全以自己的教学任务为中心，忽略与学生互动的教学环节，使学生只能被动的接受知识，完全失去了主动学习知识的积极性和自主性。
二、实现有效的课堂互动，提高小学数学实效性的方法
（一）创新教学方法，培养学生的学习兴趣
教师在进行数学教学前，应该充分准备教案，并创新数学教学方法，尤其要重视教学导入环节这一方面的创新，这样，才能保证学生学习的效率和知识的消化吸收。例如：在学习《数一数》这一章时，老师可以首先利用身边的资源，提问“老师有几个嘴巴？几只耳朵？几个鼻子啊？”同学们会说“一个；两只；一个；”由这一问一答引出今天所要学习的课程。通过这种课堂互动的问答方式，能够调动学生的积极性和学习的兴趣，很容易就让小学生对数字概念有一个初步的认识。所以，只有想不到，没有做不到。创新就是需要我们教育工作者转动大脑，开动脑经，进而培养学生的课堂互动意识，以此提高学生的学习兴趣。
（二）创设问题情景教学，激发学生的探求欲望
根据小学生的兴趣进行数学教学，是提高教学效率的重要方法。小学生喜欢看动画听声音，喜欢声情并茂的小故事，那我们老师就可以利用多媒体进行教学。其次，小学生还容易被鲜艳的色彩所吸引，这时教师就可以是通过手工制作工具，引起他们好奇心。例如在进行《比长短、高矮》的学习时，老师就可以通过一套卡片制作三个身高不同的小人卡片，以此来进行长短、高矮的学习。这样的情景教学有利于调动学生学习的积极性，活跃课堂氛围，实现有效的课堂互动。在轻松的环境氛围中学习新知识，对他们探究欲望的激发也大有裨益。
（三）加强开展实践教学活动，提高学生的动手操作能力
学生获取知识的途径，不止是课本和老师。学生从课本和老师那里学得的知识都是间接知识，其实，学生可以通过自己的实践获取直接知识。如：《比大小》这一课时，学生就可以利用自己的橡皮泥动手捏一个圆，看看谁捏的又大又好看。再如：学习《加法》的时候，老师可以让学生自带卡片，然后在课堂上引导他们使用卡片来进行加法的学习。课堂通过这样的实践互动方式，有利于提高学生动手操作的能力。学校也要加强开展实践教学活动，学生不仅能够愉悦身心，还能不断提高他们的实践能力和创新能力，以此提高小学数学教学的实效性。
三、总结
总而言之，实现有效的课堂互动，提高小学数学教学的实效，是一个需要长期实践的过程，并非一朝一夕之事。基于此，教師一定要组织学生定期参加数学实践教学活动，并精心设计教学环节，实现数学课堂的有效互动，让他们在提高学习兴趣的同时也能培养其课堂互动意识，从而提高小学数学教学的实效。
参考文献：
[1]陈晓琳.实现有效的课堂互动，提高小学数学教学的实效[J].小学周刊.2016（05）
[2]杨梅.实现小学数学课堂教学的有效互动[J].教育文汇.2016（04）
【关键词】：小学数学；有效互动；实践教学；策略分析；
传统的小学数学教学重视课本中理论的学习而看轻师生之间的课堂互动，这种教学模式根生蒂固。但是，随着新课标的提出，学校和教师应该跟上时代的步伐，转变数学教学思想，注重培养小学生与老师互动的意识；创新小学数学教学方法，着重培养学生参与课堂的意识，增加课堂上的亮点，活跃课堂上的氛围，抓住学生的兴奋点和好奇点，进而提高学生学习数学知识的效率。那么，应该如何实现有效的课堂互动以及小学数学教学的实效呢？接下来，本文将围绕这个课题展开讨论，并提出一些观点和方法，以期对自己及他人的小学数学教学有所帮助。
一、关于小学数学教学的现状分析
随着时代的发展与科学技术的进步，没有什么事物是能够永保“青春”的，除非跟上时代的步伐，与时俱进。小学数学的教学也不例外。因此，新课标则提出小学数学要转变对学生的传统的培养方向，要以培养学生在数学课堂中的互动意识为主要方向，以此提高小学数学教学的实效。基于新课标的要求，小学数学教学中的课堂互动意识也逐渐受到全国各地区学校和教师的重视。当今，大部分小学都在开展数学教学中关于学生课堂互动意识的培养课程。但是在开展课堂互动意识培养课的过程中却遇到了许多问题，使得培养学生课堂互动意识工作取得的效果并不是十分明显。其中存在的问题主要体现在以下几个方面：
（一）学生对数学教学内容缺乏学习兴趣
学生对数学教学的内容缺乏学习兴趣，大部分原因是因为教师没有按照新课标的规则对学生进行教学，在课堂教学中仍然沿用传统的教学方式。例如：在学习《比多少》的时候，传统的教学模式会让学生凭空想象谁多谁少，而没有实质性的课堂互动，这种抽象的想象就使小学生难以理解。并且同学们想到的多少可能和我们即将要学习的内容关联并不是很大，这就非常容易使老师处于一个尴尬的状态。然后老师再通过其他的情景引导才能让学生回到正题。其实，让同学们回到正题的这个时间过程，就已经消磨掉了他们大部分的耐心和兴趣，这样的教学模式，就会导致学生对数学教学内容失去探索欲望。
（二）教学模式和教学方法过于单一
小学数学从对阿拉伯数字的认识，再到公式以及实际问题的认识，最后形成一个完整的数学知识体系，这是一个循序渐进的学习过程。但是我国大部分数学教师，还是依旧采取传统的、单一的教学模式，给学生塞一些生硬、晦涩的知识，不管学生们是否消化吸收，只顾着追赶课程进度。比如在教学生认识“克、千克、吨”这些单位的时候，本来这些单位就非常抽象，老师还一味的按照课本来讲解理论知识，这样死板的教学方法，会使同学们觉得课堂非常乏味，也失去了学习数学的兴趣，也更加难以引起学生与老师进行课堂互动的兴趣。
（三）教师的整体素质有待完善与提高
老师自身的素质在很大程度上对学生是有影响的，学生会注意一些小事细节，他们会通过观察老师生活和学习中的点滴，然后在心中做评价。如果学生心理不认可这个老师，学生就会抵触这门科目，接着不认真学习，更加不愿意参与课堂互动。所以，老师一定要为人师表，时刻注意自己的言行举止。根据调查显示，大部分教师是缺乏良好的职业素养和职业道德精神的，完全以自己的教学任务为中心，忽略与学生互动的教学环节，使学生只能被动的接受知识，完全失去了主动学习知识的积极性和自主性。
二、实现有效的课堂互动，提高小学数学实效性的方法
（一）创新教学方法，培养学生的学习兴趣
教师在进行数学教学前，应该充分准备教案，并创新数学教学方法，尤其要重视教学导入环节这一方面的创新，这样，才能保证学生学习的效率和知识的消化吸收。例如：在学习《数一数》这一章时，老师可以首先利用身边的资源，提问“老师有几个嘴巴？几只耳朵？几个鼻子啊？”同学们会说“一个；两只；一个；”由这一问一答引出今天所要学习的课程。通过这种课堂互动的问答方式，能够调动学生的积极性和学习的兴趣，很容易就让小学生对数字概念有一个初步的认识。所以，只有想不到，没有做不到。创新就是需要我们教育工作者转动大脑，开动脑经，进而培养学生的课堂互动意识，以此提高学生的学习兴趣。
（二）创设问题情景教学，激发学生的探求欲望
根据小学生的兴趣进行数学教学，是提高教学效率的重要方法。小学生喜欢看动画听声音，喜欢声情并茂的小故事，那我们老师就可以利用多媒体进行教学。其次，小学生还容易被鲜艳的色彩所吸引，这时教师就可以是通过手工制作工具，引起他们好奇心。例如在进行《比长短、高矮》的学习时，老师就可以通过一套卡片制作三个身高不同的小人卡片，以此来进行长短、高矮的学习。这样的情景教学有利于调动学生学习的积极性，活跃课堂氛围，实现有效的课堂互动。在轻松的环境氛围中学习新知识，对他们探究欲望的激发也大有裨益。
（三）加强开展实践教学活动，提高学生的动手操作能力
学生获取知识的途径，不止是课本和老师。学生从课本和老师那里学得的知识都是间接知识，其实，学生可以通过自己的实践获取直接知识。如：《比大小》这一课时，学生就可以利用自己的橡皮泥动手捏一个圆，看看谁捏的又大又好看。再如：学习《加法》的时候，老师可以让学生自带卡片，然后在课堂上引导他们使用卡片来进行加法的学习。课堂通过这样的实践互动方式，有利于提高学生动手操作的能力。学校也要加强开展实践教学活动，学生不仅能够愉悦身心，还能不断提高他们的实践能力和创新能力，以此提高小学数学教学的实效性。
三、总结
总而言之，实现有效的课堂互动，提高小学数学教学的实效，是一个需要长期实践的过程，并非一朝一夕之事。基于此，教師一定要组织学生定期参加数学实践教学活动，并精心设计教学环节，实现数学课堂的有效互动，让他们在提高学习兴趣的同时也能培养其课堂互动意识，从而提高小学数学教学的实效。
参考文献：
[1]陈晓琳.实现有效的课堂互动，提高小学数学教学的实效[J].小学周刊.2016（05）
[2]杨梅.实现小学数学课堂教学的有效互动[J].教育文汇.2016（04）