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摘 要：根据中职学校办学目标及模具设计专业学生特点，从学校层面和班级层面建立了评价学生日常行为表现的管理体制；从文化基础知识、模具专业理论知识、模具专业实操知识三个方面构建了评价学生学习情况的知识评价体系；从专业技能、社会实践技能、创新能力和个性特长四个方面构建了考评学生综合素质的能力评价体系。通过三个评价体系的建设，对模具专业学生日常行为表现、学习及知识掌握情况、综合能力素质进行了全面的考核，培养了学生良好的学习生活行为习惯，充分发挥了学生的个性特长，促进了模具专业学生全面发展。
关键词：中职学校 模具专业 评价体系 管理体制
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）12（a）-0120-02
随着我国模具行业的迅猛发展，模具产业需要具有扎实基础理论知识，熟练操作技能，具有创新精神及良好的职业道德和行为规范，能在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质模具人才。这就要求中职学校应当针对社会需求和模具专业学生特点完善学生评价体系，考评模具专业学生知识掌握、实际操作技能、素质及能力等各方面情况，促进学生全面发展，以适应现代社会的要求。
1 构建规范管理体制，评价学生日常行为表现
模具专业基于学校办学目标，以校纪校规为总指导，结合《中职学生守则》和《中职学生日常行为规范》等规章制度，从学校层面和班级层面建立了相应的管理制度和班纪班规来约束和评价学生的日常行为，如《模具专业学生规范》、《模具专业班级规章制度》等，采用百分制以教师评价、学生自评、学生互评等多种方式每学期末对模具专业学生日常行为进行评价，更好的规范学生的言行举止，培养学生适应能力和自我管理能力，养成遵守规则的良好习惯。日常行为表现评价体系如表1所示。
2 构建知识评价体系，评价学生学习情况
我校分别从文化基础知识、模具专业理论知识、模具专业实操知识三个方面对学生的学习情况进行全面评价。
2.1 文化基础知识和专业理论知识评价体系
文化基础知识是指针对中职学生开设的除专业理论知识之外的其他课程，比如常见的《职业道德与法律》、《德育》等。专业理论知识是指如《冲压工艺及模具设计》、《模具制造工艺学》等与模具专业密切相关的理论知识。我校从过程性评价和结果性评价两个环节进行评价。
（1）过程性评价。过程性评价主要是用于评价学生的课堂表现、学习能力、学习态度、学习方式，参与课堂教学的积极性和主动性，对所学知识的理解掌握程度和内化程度的评价[2]。我校采用“优、良、中、差”四个等级从课堂表现和课外作业、平时考试成绩三部分对学生进行定性评价，过程性评价体系如表2所示。
（2）结果性评价。结果性评价是指在一个学期结束时对某门课程或者某个单元内容的掌握程度进行评价。我校所制定的结果性评价体系采用百分制进行，如《模具制造工艺学》课程，选择中等复杂的模具工作零件要求学生进行工艺设计和数控编程，其中理解掌握知识的情况占60%、知识内化情况占20%，作答态度和认真程度占20%，来评价学生知识掌握及内化情况。
2.2 实践性课程评价体系
模具专业实践性课程是教学的主体和核心，它直接决定着学生学习掌握技术技能的情况，也直接影响着学生的就业和发展。我校主要从安全规范意识、模具设计能力、模具制造能力三个层面对学生进行评价考察，如表3所示。
（1）安全规范意识。安全规范意识主要是考察学生进入模具实训车间的自我安全防范意识和安全准备工作。主要从学生是否认真学习安全工作守则、是否进行自我安全准备工作和是否注重操作过程中的安全意识三个层面来考察学生在实训课程学习中的安全规范意识。
（2）模具制造能力。模具制造能力主要从以下五个方面对学生进行评价。①学会模具钳工的基本操作，模具装配的基本能力。②能独立操作线切割机床、电火花机床等主要的模具加工设备。③掌握车、铣、磨、钻等通用机床的操作能力。④掌握利用数控机床进行主要动、定模具零件的加工。⑤能独立制造简单的模具。
（3）模具设计能力。模具设计能力考察的是学生能否把所学理论知识运用到实际操作中，能否根据产品要求，利用PRO-E、AUTOCAD，MasterCAM等软件，熟练进行模具绘图和计算机数控编程，设计冲压模具和塑料模具等。（表3）
3 构建能力评价体系，考评学生综合素质
能力评价是指对学生综合能力的考评，我校从专业技能、社会实践技能、创新能力和个性特长四个方面采用定量和定性相结合的方式对模具专业学生的综合素质进行全方位的评价。
专业技能主要通过学生参加技能等级考试以及参加技能大赛成绩进行定量和定性评价，如：每年安排学生参加模具钳工、模具制造工等职业技能考证工作，并鼓励学生参加省级、国家级模具技能比赛。社会实践能力，主要通过学生参与社会实训、社会活动、顶岗实习等考察学生学习及实践情况。创新能力和个性特长，主要通过学生是否有科技制作、小发明等创新性及在文学、艺术、体育等竞赛获奖情况来对学生进行评价，评价体系如表4所示。
通过学生日常行为评价体系、知识评价体系以及能力评价体系的构建，对模具专业学生进行全面的考核，培养学生良好的行为习惯，充分发挥学生的个性和特长，促进学生全面发展。
参考文献
[1] 邱义臻，熊焰，产学合作模式下模具专业实践教改的探索[J].模具工业，2011 （37）：5-7.
[2] 张世全，论模具专业建设[J].宁波高等专科学校学报，2004（3）：85-87.
[3] 汪长明，职业教育评价体系构建研究[J].中国职业技术教育，2013（15）：41-43.
[4] 戴颜，中职学校加强课堂教学形成性评价的实验研究[J].卫生职业育，2009（19）：58-59.
关键词：中职学校 模具专业 评价体系 管理体制
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）12（a）-0120-02
随着我国模具行业的迅猛发展，模具产业需要具有扎实基础理论知识，熟练操作技能，具有创新精神及良好的职业道德和行为规范，能在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质模具人才。这就要求中职学校应当针对社会需求和模具专业学生特点完善学生评价体系，考评模具专业学生知识掌握、实际操作技能、素质及能力等各方面情况，促进学生全面发展，以适应现代社会的要求。
1 构建规范管理体制，评价学生日常行为表现
模具专业基于学校办学目标，以校纪校规为总指导，结合《中职学生守则》和《中职学生日常行为规范》等规章制度，从学校层面和班级层面建立了相应的管理制度和班纪班规来约束和评价学生的日常行为，如《模具专业学生规范》、《模具专业班级规章制度》等，采用百分制以教师评价、学生自评、学生互评等多种方式每学期末对模具专业学生日常行为进行评价，更好的规范学生的言行举止，培养学生适应能力和自我管理能力，养成遵守规则的良好习惯。日常行为表现评价体系如表1所示。
2 构建知识评价体系，评价学生学习情况
我校分别从文化基础知识、模具专业理论知识、模具专业实操知识三个方面对学生的学习情况进行全面评价。
2.1 文化基础知识和专业理论知识评价体系
文化基础知识是指针对中职学生开设的除专业理论知识之外的其他课程，比如常见的《职业道德与法律》、《德育》等。专业理论知识是指如《冲压工艺及模具设计》、《模具制造工艺学》等与模具专业密切相关的理论知识。我校从过程性评价和结果性评价两个环节进行评价。
（1）过程性评价。过程性评价主要是用于评价学生的课堂表现、学习能力、学习态度、学习方式，参与课堂教学的积极性和主动性，对所学知识的理解掌握程度和内化程度的评价[2]。我校采用“优、良、中、差”四个等级从课堂表现和课外作业、平时考试成绩三部分对学生进行定性评价，过程性评价体系如表2所示。
（2）结果性评价。结果性评价是指在一个学期结束时对某门课程或者某个单元内容的掌握程度进行评价。我校所制定的结果性评价体系采用百分制进行，如《模具制造工艺学》课程，选择中等复杂的模具工作零件要求学生进行工艺设计和数控编程，其中理解掌握知识的情况占60%、知识内化情况占20%，作答态度和认真程度占20%，来评价学生知识掌握及内化情况。
2.2 实践性课程评价体系
模具专业实践性课程是教学的主体和核心，它直接决定着学生学习掌握技术技能的情况，也直接影响着学生的就业和发展。我校主要从安全规范意识、模具设计能力、模具制造能力三个层面对学生进行评价考察，如表3所示。
（1）安全规范意识。安全规范意识主要是考察学生进入模具实训车间的自我安全防范意识和安全准备工作。主要从学生是否认真学习安全工作守则、是否进行自我安全准备工作和是否注重操作过程中的安全意识三个层面来考察学生在实训课程学习中的安全规范意识。
（2）模具制造能力。模具制造能力主要从以下五个方面对学生进行评价。①学会模具钳工的基本操作，模具装配的基本能力。②能独立操作线切割机床、电火花机床等主要的模具加工设备。③掌握车、铣、磨、钻等通用机床的操作能力。④掌握利用数控机床进行主要动、定模具零件的加工。⑤能独立制造简单的模具。
（3）模具设计能力。模具设计能力考察的是学生能否把所学理论知识运用到实际操作中，能否根据产品要求，利用PRO-E、AUTOCAD，MasterCAM等软件，熟练进行模具绘图和计算机数控编程，设计冲压模具和塑料模具等。（表3）
3 构建能力评价体系，考评学生综合素质
能力评价是指对学生综合能力的考评，我校从专业技能、社会实践技能、创新能力和个性特长四个方面采用定量和定性相结合的方式对模具专业学生的综合素质进行全方位的评价。
专业技能主要通过学生参加技能等级考试以及参加技能大赛成绩进行定量和定性评价，如：每年安排学生参加模具钳工、模具制造工等职业技能考证工作，并鼓励学生参加省级、国家级模具技能比赛。社会实践能力，主要通过学生参与社会实训、社会活动、顶岗实习等考察学生学习及实践情况。创新能力和个性特长，主要通过学生是否有科技制作、小发明等创新性及在文学、艺术、体育等竞赛获奖情况来对学生进行评价，评价体系如表4所示。
通过学生日常行为评价体系、知识评价体系以及能力评价体系的构建，对模具专业学生进行全面的考核，培养学生良好的行为习惯，充分发挥学生的个性和特长，促进学生全面发展。
参考文献
[1] 邱义臻，熊焰，产学合作模式下模具专业实践教改的探索[J].模具工业，2011 （37）：5-7.
[2] 张世全，论模具专业建设[J].宁波高等专科学校学报，2004（3）：85-87.
[3] 汪长明，职业教育评价体系构建研究[J].中国职业技术教育，2013（15）：41-43.
[4] 戴颜，中职学校加强课堂教学形成性评价的实验研究[J].卫生职业育，2009（19）：58-59.